小学一年级英语下册 Unit 11 Clothes 第二课时 教学设计

小学一年级英语下册Unit11Clothes第二课时教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课选自北京师范大学出版社出版的《英语》（一年级起点）一年级下册第十一单元Clothes，是单元教学的第二课时。本单元的核心话题为“衣物”，是日常生活中极为常见且与学生生活紧密相关的主题。第一课时学生已初步接触了关于衣物的核心词汇，如T-shirt，dress，shirt，skirt等。本课时在此基础上，深化语言知识的运用，重点引导学生将衣物词汇与颜色、大小等形容词结合，并引入核心句型“Ilikeyour...”和“Thankyou.”，旨在培养学生运用英语对他人的衣物进行赞美、表达喜好的初步交际能力，并在真实的或模拟的语境中做出得体的回应。

【重要】本课内容在单元教学中起着承上启下的关键作用。它既是对第一课时词汇学习的巩固与扩展，将词汇从单一的指认提升至描述性、交际性运用的层面，又为后续课时学习询问衣物的归属（Whose...isthis？）以及更加复杂的购物情景对话（CanIhelpyou？Iwanta...）奠定了语言和情感基础。从语言功能角度看，本课聚焦于“社交互动”，通过赞美与回应，培养学生的礼貌意识和初步的人际交往智能。从跨学科视角出发，本课可以自然地融入美术学科的色彩搭配意识，引导学生观察不同衣物的颜色组合；同时融入道德与法治学科中的礼仪教育，教导学生在接受他人赞美时应如何礼貌回应，以及如何真诚地赞美他人。

二、学情分析

【基础】教学对象为小学一年级下学期学生。经过近一个学年的英语学习，他们已具备一定的英语语感和课堂学习习惯。他们能够听懂并执行简单的课堂指令，如“Standup.”“Showmeyour...”，能跟读、演唱简单的英文歌曲和歌谣。在知识储备上，学生已掌握基本的颜色词汇（red，yellow，blue，green，black，white等）和部分动物、文具类词汇。对于本单元的核心衣物词汇，通过第一课时的学习，已建立了初步的音、义、形的联系。

【难点】一年级学生具有活泼好动、好奇心强、注意力集中时间较短、以形象思维为主的特点。他们的语言输出多以模仿和简单的机械操练为主，将所学知识进行灵活迁移和创造性运用的能力尚显不足。【非常重要】因此，在本课设计中，需要充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用多元化、直观化、趣味化的教学手段，如全身反应法（TPR）、情景教学法、游戏教学法等，将语言学习融入生动有趣的活动中，持续吸引学生的注意力。教学重点应放在创设真实的、可理解的交际情境，引导学生在“做中学”，在“用中学”，逐步实现从语言输入到语言输出的内化过程。同时，要关注学生的情感需求，营造轻松、和谐、鼓励性的课堂氛围，让每个学生都敢于开口、乐于参与。

三、教学目标设计

基于课程改革理念、教材分析和学情研判，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读衣物类核心词汇：T-shirt，dress，shirt，skirt，并能将这些词汇与已学的颜色词汇结合，形成如“aredT-shirt”，“ayellowskirt”等短语。

2.【重要】学生能够理解并准确运用核心句型“Ilikeyour...”来赞美他人的衣物，并能用“Thankyou.”对他人的赞美做出礼貌回应。

3.【重要】学生能在教师创设的情境（如“赞美日”、“时装秀”等）中，运用所学语言进行简单的、真实的交流。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够了解在英语国家文化中，得体地接受赞美（如直接说“Thankyou.”）是一种基本的礼貌习惯，区别于中文文化中常见的“自谦”式回应。

2.学生能够初步感知服装的多样性，懂得欣赏不同款式的衣物，培养包容与尊重的态度。

（三）思维品质目标

1.通过观察教师和同学的衣物，学生能够运用观察、比较的方法，将颜色与衣物名称进行匹配和组合，发展初步的分类与组合思维。

2.在小组活动和角色扮演中，学生能够根据不同的情境和对象，尝试选择合适的语言进行表达，初步培养语言运用的灵活性和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组合作活动中，积极与他人配合，共同完成任务，培养合作学习的能力。

2.学生能够通过听录音、看动画、模仿跟读等方式，主动学习并纠正自己的语音语调，养成良好的听说习惯。

四、教学重难点分析

【重点】掌握衣物词汇与颜色词汇的组合表达；理解并能够在恰当情境中运用句型“Ilikeyour...”和“Thankyou.”进行赞美与回应的交际活动。

【难点】能够在真实的语境中，灵活、准确、得体地运用所学语言进行交际，包括正确选择衣物词汇、正确使用句型、以及形成自然流畅的对话。尤其是引导学生从机械模仿过渡到主动、创造性地运用语言，是本课的难点所在。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含教材动画、自编韵律歌谣、精美图片）、单词卡片（衣物类、颜色类）、实物衣物若干（如一件漂亮的连衣裙、一件T恤）、用于创设情境的道具（如小模特走秀用的简单道具、评价用的星星贴纸）、学生用书、活动手册。

学生准备：课本，穿上自己最喜欢的衣服。

六、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandReview)——激活旧知，铺垫新知(约5分钟)

1.【基础】GreetingsandFreeTalk.教师以亲切活泼的语气与学生打招呼，进行简单的日常问候。随后，教师引导学生关注今天的穿着，如“Lookatme.Whatdoyousee？”，然后指向自己的衣服，引导学生说出已学过的衣物词汇或颜色词汇。这个环节旨在快速拉近师生距离，自然地将学生带入到“衣物”这一主题语境中。

2.【重要】SingaSongandReview.播放并带领学生一起演唱第一课时所学的关于衣物的英文歌曲，如“PutonyourT-shirt”。歌曲能迅速调动课堂气氛，让学生在轻松愉快的节奏中复习和巩固核心词汇的发音。演唱结束后，教师快速出示衣物单词卡片，采用“开火车”或“大小声”的游戏方式进行快速认读复习，确保所有学生都能准确说出单词。

（二）呈现与输入(Presentation)——创设情境，感知理解(约8分钟)

1.【非常重要】创设“赞美日”情境，引入核心句型。教师首先指向自己的一件特色衣物（如一条颜色鲜艳的裙子），用夸张的、欣赏的表情和语气说：“Wow！Look！Askirt.Aredskirt.Ilikeyourskirt！”但此处教师是指着自己说的，学生会感到困惑，从而产生认知冲突。教师随即解释：“Oh，Ican‘tsay’your‘tomyself.”然后，教师走到一位穿着漂亮T-shirt的学生面前，真诚地指着该生的T-shirt说：“Wow！AT-shirt.AblueT-shirt.IlikeyourT-shirt！”并竖起大拇指。自然引出核心句型“Ilikeyour...”。教师板书句子，并用不同颜色粉笔突出“your”。

2.【难点突破】引导回应。在被第一位学生赞美后，教师可以假装不知道如何回应，然后引导全班学生思考：“Whatshouldhe/shesay？”如果学生答不出，教师可以自问自答：“He/Shecansay’Thankyou.‘”随即教授并板书答句“Thankyou.”。教师多次示范，并用不同的衣物词汇替换，让学生初步感知句型的结构和功能。

3.观看课文动画，整体感知对话。教师播放本课Lesson2的课文动画，要求学生带着问题观看：“WhatdoesMockysay？WhatdoesAnnsay？”观看后，引导学生找出核心句型，并模仿Mocky和Ann的语音语调跟读。通过动画的视听输入，帮助学生在完整的情境中理解对话，感受语言的真实运用。

（三）操练与内化(Practice)——机械操练，夯实基础(约12分钟)

1.【高频考点】词汇与句型结合的机械操练。

(1)词汇链式操练：教师手持不同衣物的单词卡片，并将颜色卡片与之搭配，如呈现“dress”的图片，再叠加“yellow”的颜色卡，引导学生说出“ayellowdress”。采用全班齐说、小组接龙、个人挑战等多种形式，反复操练“a/an+颜色+衣物”的结构，确保发音准确、表达流利。

(2)句型替换操练：教师用实物或图片展示不同的衣物，并邀请一位学生上台。教师指着该学生的衣物，引导全班学生一起说：“Ilikeyour...”（替换衣物词汇）。台上的学生则回应“Thankyou.”。随后，教师更换学生和衣物，反复进行师生互动、全班互动，让学生在控制性练习中熟练掌握句型的结构。

2.【重要】趣味游戏“猜猜我喜欢什么”。

教师利用多媒体课件呈现一个被部分遮挡的衣物图片，并说：“Look！Ilikethis.Whatisit？”引导学生用“Isitadress？”等一般疑问句进行猜测。当学生猜对后，教师展示完整图片并说出完整的赞美句：“Yes！Ilikeyourskirt.”（指向图片中的角色）。此游戏既复习了衣物词汇，又训练了学生的观察力和推理能力，并在游戏语境中反复输入核心句型。

3.韵律歌谣，巩固记忆。教师将本课核心词汇和句型编成一首节奏明快、朗朗上口的chant。例如：

“Skirt，skirt，Ilikeyourskirt！

T-shirt，T-shirt，IlikeyourT-shirt！

Dress，dress，Ilikeyourdress！

Thankyou！Thankyou！Weallsaythankyou！”

教师先示范，带领学生拍手打节奏，然后让学生分组接龙chant，在富有韵律的节奏中强化记忆。

（四）实践与应用(Production)——创设情境，综合运用(约12分钟)

1.【非常重要】“班级时装秀”(ClassFashionShow)。此环节为本课的高潮，旨在创设一个真实、有趣、贴近学生生活的交际大情境，促使学生综合运用所学语言。

(1)准备工作：将教室中间的空地作为T台。教师先请几位事先准备好或者穿着特别有特色的学生作为第一组模特。其他学生则作为“小观众”和“评论员”。

(2)活动流程：

A.模特展示：伴随着轻快的音乐，几位“小模特”依次自信地走上T台，展示自己的服装，并可以用简单的动作或造型增加趣味性。

B.观众互动：当一位模特走到台前停下时，教师作为主持人，引导台下的“小观众”们对模特进行赞美。教师可以示范：“LookathisT-shirt.Let‘ssaytogether：IlikeyourT-shirt！”全班齐声说出赞美句。台上的模特则大方地回应：“Thankyou！”

C.自由表达：在教师引导几轮后，鼓励台下的“小观众”们主动站起来，指向自己喜欢的模特及其具体的衣物，用“Ilikeyour...”进行个性化表达。被赞美的模特必须用“Thankyou.”回应。教师对能够主动表达、声音响亮、表达准确的学生及时给予贴纸等奖励。

(3)【难点突破】在活动过程中，教师要注意观察，对语言表达有困难的学生进行个别指导或请其他同学帮助。同时，教师要引导学生注意赞美时的眼神、表情和语气，要真诚、自然，不仅仅是说出句子，更是情感的交流。对于学生可能出现的表达错误（如漏掉冠词a/an），在活动后的评价环节进行集中纠正，活动过程中应以鼓励和保持交流流畅性为主。

2.【热点】小组合作“赞美接力”。

时装秀结束后，以四人小组为单位，进行“赞美接力”活动。小组成员依次站起来，指着组内另一位同学身上的衣物进行赞美，如“A，Ilikeyourshirt.”A同学回应后，再赞美B同学，以此类推，形成一个赞美接力链。此活动确保每个学生都有开口说英语的机会，并在小组内实践所学的交际用语，培养合作意识。

（五）拓展与延伸(Extension)——跨学科融合，提升素养(约3分钟)

1.【跨学科】“我是小小服装设计师”。教师展示几组不同颜色搭配的服装图片，引导学生进行审美判断：“Whichoneisbeautiful？Why？”引导学生关注颜色的和谐搭配（如蓝色和白色看起来清爽，红色和黑色看起来有活力等），渗透美术学科的色彩搭配知识。

2.布置任务：请学生回家后，画一画自己最喜欢的衣服，或者为自己设计一件想象中的衣服，并涂上喜欢的颜色。下节课带来，用英语向同学和老师介绍：“Look！Ilikemy...It‘s...”将课堂学习延伸至课后，培养学生的创造力和持续学习的兴趣。

（六）总结与评价(SummaryandAssessment)(约2分钟)

1.教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容：我们学会了如何赞美别人的衣服（Ilikeyour...）以及如何回应（Thankyou.）。同时复习了衣物和颜色词汇的组合。

2.对学生在“班级时装秀”和小组活动中的表现进行简要的评价，表扬积极参与、大胆表达、善于合作的学生和小组，强调真诚赞美和礼貌回应的重要性，将语言学习与品德教育相结合。

3.布置作业：听录音，模仿跟读本课对话；向自己的家人展示“班级时装秀”中学到的句子，真诚地赞美家人的一件衣服，并教他们如何用英语回应。

七、板书设计

Unit11Clothes(Lesson2)

（左侧）（右侧）

WordBank：ModelSentences：

aredT-shirtA：Ilikeyourskirt.

ayellowskirtB：Th