小学英语五年级下册 Unit 2 My favourite season Part A Let‘s learn Let’s talk 融合课教学设计

小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartALet‘slearnLet’stalk融合课教学设计

一、整体教学设计思路说明

本课时为人教版PEP《英语》五年级下册第二单元Myfavouriteseason的第一课时，是一节深度融合词汇教学（Let‘slearn）与对话教学（Let’stalk）的单元起始课。本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动实施单元整体教学”的理念。课程以“人与自我”及“人与自然”为主题范畴，围绕“领略四季之美，表达个性喜好”这一核心子主题展开。教学设计打破了传统教学中“先学词后学话”的机械割裂模式，创造性地将四季词汇（spring,summer,autumn,winter）与核心句型（Whichseasondoyoulikebest?）置于真实、完整的语篇情境——美术课上师生共绘“四季画册”中进行整体呈现与操练。通过解构语篇、建构语篇、重构语篇的活动路径，引导学生在理解对话的基础上学习词汇，在词汇操练中深化对话理解，最终实现语言知识的内化与综合语用能力的提升，并在学习过程中引导学生关注季节更迭的自然规律，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学背景分析

（一）教材分析（【基础】）

本课时教学内容融合了PartALet‘slearn与Let’stalk两部分。Let‘stalk部分通过MrJones与Mike、WuBinbin在美术课上讨论“Whichseasondoyoulikebest?”的对话，呈现了本单元的核心句型和场景；Let’slearn部分则在此基础上，集中呈现了spring,summer,autumn,winter四个季节的核心词汇。两部分内容联系紧密，Talk为Learn提供了真实的语用场景，Learn为Talk的丰富输出提供了必要的词汇支撑。本单元内容与四年级下册Unit3Weather话题紧密相连，是学生对天气认知的延伸与拓展，从对每日天气的描述上升到对季节性气候特征的整体感知，具有承上启下的重要作用。

（二）学情分析（【重要】）

1.知识储备：五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言积累。他们学过描述天气的词汇（cold,hot,cool,warm）以及一些常见的户外活动短语（flykites,goswimming,makeasnowman等），这为本课时描述季节特征和活动奠定了良好基础。同时，学生在五上Unit3Whatwouldyoulike?中接触过What‘syourfavouritefood?句型，对favourite一词的理解和“What’syourfavourite...?”的疑问句式并不陌生，这为迁移至本课核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”提供了正迁移可能。

2.认知特点：五年级学生思维活跃，好奇心强，具备初步的逻辑思维能力和自主探究欲望。他们不满足于简单的机械模仿，更喜欢在有意义的任务和挑战中学习语言。同时，他们对自然界的美有独特的感知力，乐于表达个人情感和喜好。

3.潜在困难：尽管有知识铺垫，但本课核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”在语序和表达上对学生仍是全新挑战，易与旧知“What’syourfavouriteseason?”混淆。此外，学生对季节特征的描述可能停留在简单的天气层面，难以使用丰富、准确的语言表达喜欢某季节的深层次原因，这需要教师在教学中提供丰富的语言支架和思维启发。

三、教学目标（【教学核心】）

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）能够听、说、读、写五个与季节相关的核心词汇：season,spring,summer,autumn,winter，并能在语境中正确理解与运用。（【基础】）

（2）能够在情境中理解、认读并运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”及回答“Spring/Summer/Autumn/Winter.”，并能初步表达简单原因“Ilike...because.../Thereare/It‘s...”。（【重要】）

2.文化意识：能够通过欣赏四季美景，感受大自然的神奇与美好，初步了解中外季节活动的异同，增强热爱自然、热爱生活的积极情感。

3.思维品质：能够通过观察、比较、归纳等方式，总结四季的不同特征；能够根据图片和语境，推测对话内容，培养逻辑推理能力。

4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成“我最喜爱的季节”调查与画册制作任务，初步形成自主学习和合作探究的能力。

四、教学重难点（【高频考点】与【难点】）

1.教学重点（【高频考点】）：

（1）掌握四会单词spring,summer,autumn,winter,season的形、音、义。

（2）掌握核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”的语用功能及其标准答语。

2.教学难点（【难点】）：

（1）单词spring与autumn的发音，尤其是/spring/中的/ŋ/音和/ɔːˈtʌm/中“t”的弱读以及字母“n”不发音的拼读规则。

（2）引导学生在真实语境中灵活运用核心句型进行交流，并能尝试结合天气、颜色、活动等多维度信息，用2-3句连贯的英语陈述喜爱某一季节的原因，实现语言的个性化输出，而非仅停留在机械套用句型层面。

五、教学准备

多媒体课件（含四季风景视频、课文动画、听力音频）、单词卡片（图文并茂）、季节调查表、用于制作班级四季画册的卡纸、评价贴纸。

六、教学实施过程

（一）热身与导入：感知四季，激活旧知（Pre-task:PerceptionActivation）（约5分钟）

1.【基础】歌曲热身，营造氛围：课堂伊始，教师播放英文歌曲“What‘sYourFavouriteSeason?”的MV，学生跟随节奏轻声哼唱。歌曲中包含了四季的词汇和鲜明的季节景象，旨在快速吸引学生的注意力，将他们带入英语学习的氛围，并初步唤醒对四季话题的记忆。

2.【重要】师生谈话，由天气引出季节：歌曲结束后，教师利用课件呈现一组本地当天的实时风景图片（如校园春景），并与学生展开自由对话。T:Lookoutside.What’stheweatherliketoday?Ss:It‘ssunny/warm...T:Yes,it’swarm.Thetreesaregreen.Whichseasonisitnow?Doyouknow?引导学生说出或猜出spring。教师顺势板书spring，并带读。这一环节从学生最熟悉的天气入手，自然过渡到季节概念，符合认知规律，同时巧妙地复习了旧知，为新课学习铺设了平滑的坡度。

3.揭示课题，明确任务：教师总结：Wetalkedaboutweatherbefore.Todaywearegoingtotalkaboutseasons.（板书单元课题Myfavouriteseason）We’lllearntotalkaboutourfavouriteseasonsandmakeaclasspicturebookaboutfourseasons.（展示一本空白的画册，激发学生学习动机和任务意识）。

（二）呈现与操练：融词于境，学话促词（While-task:PresentationPractice）（约20分钟）

1.【教学核心】整体感知语篇，理解对话语境：

（1）创设情境，预测内容：教师呈现Let‘stalk板块的主情境图（美术教室场景），提问引导学生观察与预测。T:Look!Whoarethey?Ss:MrJones,MikeandWuBinbin.T:Wherearethey?Ss:Intheclassroom.T:It’sanartclass.Whataretheytalkingabout?Let‘swatchandsee.

（2）观看视频，整体输入：教师播放Let’stalk的课文动画，要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”观看。观看后，引导学生回答：Theyaretalkingaboutseasons/drawingseasons.验证预测，使学生对语篇主旨有整体把握。

2.【重要】分层处理，融词于境学对话：

（1）聚焦问题，学习句型：教师再次播放动画，要求学生关注MrJones提出的问题。T:MrJonesaskstheboysaquestion.Whatisit?引导学生捕捉核心问句“Whichseasondoyoulikebest?”，并板书在黑板中央。教师通过肢体语言、面部表情和不同语气的示范，帮助学生理解“likebest”（最喜欢）的含义，并带读、操练该问句。

（2）精听细节，学习词汇与答语：

a.教师播放Mike回答的片段，提问：WhichseasondoesMikelikebest?Why?引导学生听出“Winter.”，教师相机呈现winter单词卡片，教授其发音，强调字母i的短音发音，并板书在问句下方。随后引导学生寻找原因“Ilikesnow.”，通过展示雪景动图，让学生直观感受snow的含义，并初步渗透原因的表达。

b.教师继续播放WuBinbin回答的片段，提问：WhichseasondoesWuBinbinlikebest?引导学生听出“Spring.”，呈现并教授spring的发音，重点指导/ŋ/的发音方法，让学生触摸喉咙感受振动。板书spring。追问：WhydoesWuBinbinlikespring?引导学生说出“It’spretty.”，并通过呈现春天百花盛开的图片，理解pretty的含义，并借此机会进行情感教育：Weseebeautifulflowersinspring.It‘sreallypretty.

c.巧用let’stry，学习并巩固词汇：教师引导学生关注美术课的主题是“画四季”，并抛出问题：MrJonesasksthemtodrawtheseasons.Whatwilltheydraw?Let‘slisten.然后播放Let’stry的录音，让学生完成听音圈图的练习。核对答案时，自然引出autumn和summer两个词汇。教师展示学生在秋天和夏天活动的图片，教授autumn（提醒学生注意字母组合au的发音/ɔː/，以及词尾n不发音的拼读难点）和summer（强调字母u发/ʌ/，以及双写mm的拼写特点）。板书autumn和summer。这一设计将let‘stry的听力活动与词汇教学无缝衔接，体现了教材板块之间的内在逻辑。

（3）跟读模仿，内化语言：教师播放全课文的录音，学生逐句跟读。在跟读过程中，教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调，尤其是问句的升调和答语的降调，并引导学生体会人物的情感。分角色朗读：男生扮演Mike，女生扮演WuBinbin，教师扮演MrJones，进行角色朗读对话，进一步熟悉文本。

3.机械操练与意义操练相结合，巩固核心语言：

（1）词汇游戏：【基础】“快速反应”与“少了什么”。利用单词卡片进行闪卡游戏，快速检测学生对词汇音义的掌握情况。然后进行“What’smissing?”游戏，将四张季节卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛后抽走一张，睁开眼睛说出被抽走的季节单词。此环节旨在强化单词记忆，突破发音难点。

（2）句型操练：【重要】“生生问答”。教师在黑板上板书出核心句型和答语框架。T:JustlikeMrJones,nowyoucanaskyourclassmatesabouttheirfavouriteseasons.教师先与一名优秀学生示范：T:Whichseasondoyoulikebest?S1:Summer.T:Why?(教师用动作和表情提示学生尝试说出原因)S1:Ilikeswimming.示范后，学生两人一组，利用手中的单词卡片进行问答练习。教师巡回指导，鼓励学生在说出季节后，尝试加上简单的原因，哪怕是单词或短句。这一环节是机械操练向意义操练过渡的关键，为学生搭建了语言输出的支架。

（三）巩固与拓展：回归生活，综合运用（Post-task:ConsolidationExtension）（约10分钟）

1.【教学核心】任务驱动：“小小调查员”与“班级四季画册”制作：

（1）明确任务：教师将学生分为四人一组，并给每组发放一张调查表。T:Now,let’sdoasurvey.Youarereporters.Askyourgroupmembers“Whichseasondoyoulikebest?”and“Why?”.Thenfillintheform.Afterthat,wewilldrawpicturesandmakeourclasspicturebook.

（2）小组调查：学生在小组内展开调查，一人问，其他三人答，记录员用打勾或简笔画的形式记录信息。教师在小组间走动，为学生提供语言支持，特别是引导学生用丰富的语言描述原因，如“Ilikeautumnbecauseit‘scoolandwindy.Icanflykites.”。

（3）汇报与画册制作：调查结束后，请几位小组代表上台汇报。S1:Inmygroup,...likessummerbest.Becausehecaneaticecream....随后，教师给每位学生发放一张小卡片，让学生画出自己最喜欢的季节，并用本节课学到的句型在旁边写上一句话，如“Ilikespring.It’swarm.”。最后将学生的画作收集起来，装订成一本“OurFavouriteSeasons”班级画册，放置在图书角。这一活动将语言学习与美术创作、动手实践相结合，实现了跨学科融合，让学生在完成任务的过程中自然而然地运用所学语言，体验到了学习的成就感和乐趣。

2.【热点】创编新对话，拓展思维：教师利用课件展示不同国家的季节特色图片（如日本的樱花、加拿大的枫叶、澳大利亚的海滩），引导学生了解同一季节在不同地方有不同的景象，甚至南半球的季节与北半球完全相反。教师提问：InAustralia,whenit‘swinterinChina,whatseasonisit?引导学生思考，并尝试运用所学句型创编新的对话。例如：A:WhichseasondoyoulikebestinAustralia?B:Ilikewinterbest.BecauseIcangotothebeach.这一环节不仅拓展了学生的国际视野，还渗透了跨文化意识，将语言学习提升到了思维和文化层面。

（四）总结与作业：回顾梳理，延伸课外（SummaryHomework）（约5分钟）

1.【基础】课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学的内容。T:Whathavewelearnedtoday?引导学生说出四个季节单词和核心问句。教师将板书补充完整，形成一幅清晰的思维导图，即中心是“Seasons”，四周辐射出spring,summer,autumn,winter四个分支，每个分支下可以补充简单的特征关键词（如warm,hot,cool,cold）和活动关键词。同时进行情感升华：T:Everyseasonbringsitsjoy.(每个季节都有它独特的快乐)Loveseasons,lovenature,loveourlife.

2.分层作业设计：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读P14-15课文内容三遍，注意语音语调。

（2）实践性作业（选做）：向你的家人或朋友介绍你最喜欢的季节，并尝试用英语说明原因，录制成小视频分享到班级群。

（3）拓展性作业（创意）：搜集一首描写你最喜欢季节的中国古诗（如《春晓》、《小池》等），尝试用今天学过的英语单词和简单句子向外国朋友介绍一下这首诗的大