湖南省长沙市（市示范高中）2025年高二上学期期末检测试卷语文试题

绝密★启用前2025年湖南省长沙市（市示范高中）高二上学期期末检测试卷语文试题注意事项：1．本试卷总分150分，时间150分钟。2．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置。3．全部答案在答题卡上完成，答在本试卷上无效。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：唐代丝路沿线人文遗存与文人活动、文学创作与文化传播的关系研究，可主要从两个方面展开。一方面是唐至北宋丝路沿线的各类遗存古迹对文人活动、文学创作与文化传播的影响。从共时性角度看，又可将此线路切分为三个单元。首先，关中古迹群对文人活动与文学创作的影响。关中古迹众多，其中尤以宫殿、帝陵和宗教遗迹最为有名。宫殿巨丽，与赋之精神相合，其中尤以杜牧《阿房宫赋》最为有名。这些赋作所书写的阿房宫、未央宫、大明宫等宫殿群的历史记忆或现实观照均属唐人的盛世文学书写范畴，包举天地之心，并烛见时代礼治精神。华清宫与兴庆宫则因白居易《长恨歌》在宫殿政治意蕴书写之外，展现出其浪漫唯美的一面。秦汉以来，长安迭为帝都，京城为帝陵环拥，形成别具特色的陵寝文化和陵邑文学圈，游离于京城与地方之间，成就了诸多诗人丰富的内在生命体验。华山、终南山是关中久负盛名的山川，与帝都在空间上形成巨大的张力。王维、李白、杜甫、韩愈等卓绝一代的大诗人在内心对其充满复杂感情，并借此成为他们叩问仙道与天人关系的重要载体和思考人生进退出处的重要场所。其次，河西走廊人文遗存的文学写作。“陇头”是河西走廊上最具影响的文学意象，由于其在人文地理层面富有特殊价值，故使“陇头诗”成为唐诗中的重要题材，也成为中国文学中征人、游子思乡恋家的精神寄托。就其内涵而言，书写内容主要包括边塞战事、征人思乡、大漠风光、陇头风俗等，分别展现出苍凉、悲壮和豪迈三种情感，体现了古代士人对待“家”与“国”的矛盾心理和忠孝观念的碰撞，并最终使其经典化为中国文学写作中的重要意象。最后，西域古迹群对文人活动与文学创作也有重要影响。西域辽阔，民族众多，文化多元。丝绸之路在天山南北两麓共分三条道路向西通行，也因此形成了西域文学创作的绿洲化，体现出交通路线的分异与文学创作和传播的差异。此外，唐代诗歌中大量存在着有关西域的地名、人物、器皿、民俗等，许多诗人都先后有从军西域的经历，但长期以来学界关注的焦点还主要停留在材料发掘与整理层面，第1页/共21页

而缺乏对其背后机制、关系的深入挖掘，这或许是日后此方面研究的重要抓手。而另一方面，文学文本又具有主观性，表达出文本作者所理解的地方意义。英国学者迈克·克朗认为，“这些充满想象的描述可使读者认识到一个地方独特的风情或特色。由于人们可从各种媒介了解到不同的地方，所以多数人对一个地方的了解在亲眼所见之前就已经形成了”，所以人们透过对这些作品的阅读，可以读出作者对某一特定空间地域之地方性的理解。基于此点可知，唐代文人创作受到丝路沿线人文遗存的潜在影响和制约时，千万个行走其地的文学家也以作品或行动影响着丝绸之路的文学内涵。首先，再现地方典型的景观。例如轮台这一地名，汉“轮台”位于天山之南，而唐时治所则位于天山之北，汉唐轮台县治的巨大差异和唐代前后期统治区域的伸缩，使“轮台”在唐代文学的前后期创作中成为一个悲喜俱存的地理符号和文学意象。其次，文学写作重构丝路遗失的地方文化。楼兰是汉代丝路上的一个邦国，后为黄沙所掩，但唐人却通过反复吟咏书写“楼兰”，最终借助想象与回忆，建构起诗文中的“楼兰”意象，展现出对汉代国力强盛、英雄辈出的崇拜，体现出唐人强烈的功名意识、进取精神和对战争的态度与评价。材料二：西域文化丰富了唐代诗歌创作的内容，西域风光、歌舞、人物、服饰、用具都进入唐代诗人的视野。岑参的70多首边塞诗出现“沙碛、沙、碛”37次，“轮台”18次，“火山”次，“白草”次，“热海”4次，“雪海”3次，“胡虏”29样的经历决定了他的诗中对西域地名多有记录。沟通与防御成为西域历史文化产生时代差异的驱动力。战争与和平成为唐代西域诗歌的两大主题。在战争主题之下，唐代西域诗歌意象主要表现为辽阔苍茫、严寒冰冻、萧瑟荒凉、苍凉悲壮的特点。从总体上看，边塞诗的战地风光描写，陌生事物出现的多，熟悉的东西相对少些。写入陌生事物使作品带有奇异、浪漫的色彩，熟悉的因素出现诗中则增加亲切感。二者各具艺术魅力，彼此补充，相得益彰。陌生的事物是诗人在边塞才见到的，故冠以“胡”“虏”等字。边塞诗中汉和胡、虏对举的句子，往往都是把熟悉和陌生的两类事物加以比较。“弓弦抱汉月，马足践胡尘”“胡霜如剑锷，汉月似刀环。”汉月是““能兼汉月照银山，复逐胡风过铁关。”“汉月垂乡泪，胡沙费马蹄。”和虏云、胡风、胡沙相对的都是汉月，前三者作为陌生事物出现，汉月则是作者熟悉的对象。以熟悉的意象写陌生的环境，表达的是心理定势与对家乡的眷恋；在熟悉与陌生的比较中，以倍增其哀乐。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）第2页/共21页

A.丝路沿线各类遗存众多，大量宫殿遗迹宏伟壮丽，与赋体文学的精神相符合，常常被唐代文人赋予政治与审美意蕴。B.长安帝陵众多，带给文学书写者丰富的生命体验，影响着他们的创作，由此形成唐代独具特色的陵寝文化和陵邑文学。C.天山南北两麓三条向西通行的丝绸之路上，文学会随绿洲发生发展，交通路线影响着文学创作及其传播状况。D.岑参西域活动地域之广远超以往的边塞诗人，这使他诗中对西域地名有较多的记录，其经历也丰富了诗歌创作的内容。2.下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（）A.选文以丝路沿线的古迹遗存为研究对象，重点研究隋唐时期丝路沿线人文遗存与文人活动、文学创作与文化传播的关系。B.选文从古迹遗存的研究现状谈起，侧重从古迹影响和文学文本主观性两个方面阐释研究的意义和方向。C.在阐述各类遗存古迹对文人活动、文学创作与文化传播的影响时，从共时性角度，将此古迹线路切分为关中、河西走廊、西域三个单元。D.选文采用总分结构，通过引用、举例、对比等论证手法，使得论述说理深入浅出，具体有力地证明了作者相应的观点。3.下列说法中，不适合作为论据来支撑“唐代文人以作品或行动影响着丝绸之路的文学内涵”观点的一项是（）A.“阳关”以西已是穷荒之地，唐人反复书写，反映了汉时“阳关大道”到唐后期屡被外族侵扰的盛衰变化。B.丝路南道上的精绝国，在公元3世纪以后就已神秘消失，却因为唐人的记述获得了文学新生。C.李白《战城南》诗中用万里征途来形容西域地区的遥远，进而表达士兵的疲惫之态与思乡之情。D.唐诗经常“以汉喻唐”，汉代西域旧地名“河西四郡”常出现于唐人笔端，成为国力强盛的文化符号。4.根据材料一，结合表格内容，分析“轮台”意象在唐代文学创作中蕴含的情感。历史时期历史事件相关文字“轮台”释义至轮台，轮台不下，大汉武力征伐对汉武帝盛年李广利攻占轮台攻数日，屠之。——象《汉书》第3页/共21页

是以末年遂弃轮台之汉武帝反思用兵晚年下诏驳回轮台屯田地，而下哀痛之诏。之祸舍弃之地——《汉书》唐疆域扩大，在天山胡地苜蓿美，轮台征汉代典故，代指初盛唐北麓，今乌鲁木齐市马肥。北庭或边塞附近设轮台县——岑参文吏何曾重刀笔，将

吐蕃最终攻陷北庭，中晚唐军犹自舞轮台。——武帝轮台诏事唐与西域联系松散李商隐5.结合两则材料，从“边塞诗”创作的角度简析唐代“丝路遗存”与“文学书写”的关系。【答案】1.B2.A3.C4.①唐代轮台县治地理位置与汉代并不一致，轮台在唐诗中多代指边疆。②初盛唐诗人常常借汉代轮台典故来表达征战建功的精神鼓舞之“喜”。③中晚唐诗人多借轮台讥刺穷兵黩武之“悲”。④“轮台”成为悲喜俱存的文学意象与统治区域的伸缩变化密切相关。5.①“丝路遗存”拓宽了边塞诗的书写内容，西域的风光、人物、器皿、民俗等成为描写对象。②“丝路遗存”丰富了边塞诗的情感主题，出现了“战争”“平和”“征人思乡”等主题。③边塞诗的书写使西域边疆的代表地名，如“轮台”，成为悲喜俱存的地理符号和文学意象。④边塞诗的创作重构丝路遗失的地方文化，如“楼兰”意象折射出的功名意识、对战争的态度等。【解析】【导语】这篇阅读材料聚焦唐代丝路遗存与文学创作互动，从双重视角展开：材料一系统论述丝路古迹经关中、河西、西域三大单元，影响文人创作机制，揭示遗存空间塑造文学意象；材料二以岑参诗为例，展现西域元素转化为诗歌语汇。二者构建“地理遗存—文人体验—文学表达”框架，体现文学地理学范式。【1题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。B.“带给文学书写者丰富的生命体验，影响着他们的创作，由此形成唐代独具特色的陵寝文化和陵邑文学”错误。由材料一“秦汉以来，长安迭为帝都，京城为帝陵环拥，形成别具特色的陵寝文化和陵邑文学圈，游离于京城与地方之间，成就了诸多诗人丰富的内在生命体验”可知，是“别具特色的陵寝文化和陵邑文第4页/共21页

学圈”成就了“诸多诗人丰富的内在生命体验”，选项因果倒置。故选B。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。A.“隋唐时期”错误。材料一开篇明确指出研究对象是“唐代丝路沿线人文遗存与文人活动、文学创作与故选A。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法能力。“影响文学内涵”的核心——即唐代文人的创作或行为改变了丝路相关意象的文化意义或内涵。A.“阳关”由汉时的“大道”变为唐后期的“穷荒之地”，唐人通过反复书写记录了这一盛衰变化，赋予B.精绝国已消失，但因唐人记述获得“文学新生”，说明唐人的创作使其从历史遗迹转化为文学意象，直接影响了丝路文学的构成，适合。C里征途”是对距离的客观描述，未改变或丰富“西域”本身的文学内涵（如未赋予其新的象征意义或文化D.唐人将汉代“河西四郡”作为国力强盛的文化符号，通过“以汉喻唐”的创作，赋予这些旧地名新的文故选C。【4题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①由材料“汉‘轮台’位于天山之南，而唐时治所则位于天山之北”和表格中初盛唐“轮台”释义可知，汉唐轮台县治不同，在唐诗中它作为汉代典故代指北庭或边塞，成为地理与文学双重符号。②结合表格初盛唐“唐疆域扩大设轮台县”的记载，此时国力强盛，诗人借轮台抒发征战建功的豪情，如岑参“轮台征马肥”，尽显盛唐进取之“喜”。③由表格中晚唐“吐蕃攻陷北庭”“轮台”释义为“武帝轮台诏事”可知，此时国力衰退，诗人借轮台关联武帝罪己诏，如李商隐“将军犹自舞轮台”，讥刺穷兵黩武，饱含反思战争之“悲”。④再结合材料中汉唐轮台县治差异与唐代疆域伸缩的表述，轮台意象的悲喜变化，正与唐代疆域伸缩、国力兴衰深度绑定，成为悲喜俱存的文学符号。第5页/共21页

【5题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。①由材料一“‘陇头’是河西走廊上最具影响的文学意象……故使‘陇头诗’成为唐诗中的重要题材”可历，拓宽了边塞诗书写内容。②由材料一“也成为中国文学中征人、游子思乡恋家的精神寄托”“体现了古代士人对待‘家’与‘国’主题，让边塞诗情感主题更多样。③由材料一“汉唐轮台县治的巨大差异和唐代前后期统治区域的伸缩”可知，边塞诗书写使西域边疆代表地名“轮台”，在唐代文学前后期创作中成为悲喜俱存的地理符号和文学意象。④由材料一“千万个行走其地的文学家也以作品或行动影响着丝绸之路的文学内涵”“体现出唐人强烈的功名意识、进取精神和对战争的态度与评价”可知，边塞诗创作赋予“丝路遗存”丰富内涵，重构了丝路遗失的地方文化。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。最后来的是乌鸦[意大利]卡尔维诺这溪流是张用轻盈清澈的波纹做成的网，网中水在流。不时地，就像是银色的翅膀扑腾在水面上：那是一条鳟鱼的背脊在闪闪发光，很快又顺着“之”字形没入水中。“这里全是鳟鱼。”那些人中的一个道。“如果我们扔一颗炸弹进去，它们就都会肚皮朝上地浮出来了。”炸弹并拧起了火帽。就在那时，一直在观察他们的小伙子往前走了一步，那是一个山里的男孩，脸是苹果形的。“你给我。”说罢就从他们中的一个人手上拿过步枪。一条鳟鱼扭动着冒了出来，小伙子一枪射到它身上，就好像鱼在那里等着他一样。现在，鳟鱼是白着肚子浮在水面上。“这家伙枪法不错。”他们说。“你跟我们来。”领头的说。“那你们把枪给我。”小伙子答道。“好啊，当然。”他就跟他们走了。晚上他们睡在牧羊人的小房子里。天刚亮小伙子就醒了，而其他人还在睡着。他拿上他们最漂亮的枪，把干粮袋里装满子弹，就出去了。他远远看见公路上的路标。从路标那里，能看见“之”字形的道路，而那底下有些穿着制服的德国人，正平举着枪前进。第6页/共21页

当小伙子微笑着持枪出现时，他们哇哇大叫起来，把武器对准了他。但小伙子早就已经看中他们中一个人胸前的金色扣子了，并瞄准了这扣子，开了火。传来了男人的尖叫，于是一阵阵的扫射或是零星的几枪呼啸着从他头顶上穿过：他早就躺在路边地上的一堆石子后面，藏在一个死角里了。他还可以走动，因为石堆很长，可以在一个始料不及的地方露出脑袋来，可以看见那些士兵的枪口在闪光，看见他们制服的灰色和光泽，还可以对准一枚军衔、一个袖章射击。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一处开火。不一会他听到自己身后扫射起来，可这扫射都越过了他，击中了那些士兵：是同伴们赶来用冲锋枪支援他了。“亏得这小伙子用枪声叫醒我们。”他们说。而小伙子呢，被同伴们的枪火掩护着，瞄得更准了。突然，一颗子弹擦过他的脸颊。他转过身来：一个士兵来到了上方的路上。他跳进排水沟，躲起来。他听见那个士兵上不了子弹把枪扔在了地上。于是小伙子猝然爬出来，朝那个正在逃跑的士兵射击：他把士兵的肩章打掉了。他跟着他。士兵时而消失在树林里，时而出现在射程之内。他打焦了士兵头盔的帽顶，然后是皮带圈。这么追着，就追到了陌生的山谷里，那里听不见激战的喧嚣。突然间，士兵的眼前就不再是树林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要从树林里出来了。在林中空地的中央，有一块巨大的石头；士兵刚好来得及躲在了石头后面。他有手榴弹，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步枪射程范围内守着他。如果他能跳到旁边的灌木丛中就安全了，但是要穿过那段光秃秃的地：那小伙子能留在那里多长时间呢？他难道永远都会瞄准武器吗？士兵准备做个尝试：他把头盔顶在刺刀尖上，然后把头盔举过了石头顶部。一声枪响，头盔滚在了地上，给钻了孔。士兵并没有灰心，还在等待机会。这时，一只鸟急速穿过了天空，也许是一只戴胜。一声响，它掉下来了。士兵想到了一个主意：“如果他正专注于打鸟，那就不会在意我。他一开枪我就冲过去。”但也许最好还是先做个尝试。他拾起头盔，并把它盖在刺刀顶端时刻准备着。这次是两只鸟儿一起飞过：是扇尾沙雉。士兵对要把如此一个绝妙的机会浪费在尝试上感到惋惜不已，但也不敢贸然行动。小伙子朝一只沙雉开了一枪，于是士兵就赶紧把头盔伸了出去，他听见枪响。看见头盔蹦向空中。现在士兵感到嘴里是一口铅的味道：他才发现，枪很快又响了一声，那两只沙雉中的另一只也落了下来。所以他不敢做出任何仓促的举动：在那块石头后，握着手榴弹，他还是安全的。为什么他不试一试把手榴弹摔到小伙子那边去呢？尽管小伙子也是藏着的。他背靠着地躺下来，攒足了劲，把手榴弹给扔了出去。扔得不错，也许可以扔得更远。但当手榴弹就要走到抛物线的一半处时，又是一枪，它在空中炸开了。士兵把脸埋在地上，以防榴弹碎片砸在自己身上。当他再抬起头来时，乌鸦来了。他上方的天空中，一只乌鸦缓缓地盘旋着。第7页/共21页

现在小伙子肯定得对它射击了。但那枪声却是迟迟没响，尽管他击中的那些鸟儿都比这只飞得高和快。最后，一声枪响，从最近的一棵松树上掉下一只松果。现在他打起了松果？他一枪一枪地打下了松果，松果掉在地上时会“砰”地响一声，干巴巴的。每响一枪，士兵就看一眼乌鸦：掉下来没？没有，那黑鸟在他上方盘得越来越低。难道是那小伙子没看见这鸟吗？也许是这乌鸦就不存在，只是他的一个幻觉。也许谁要是快死了，就会看见各种鸟飞过：当看到乌鸦了，就说明到时候了。那么，就得告诉那个总是在打松果的小伙子。于是士兵就站了起来，用手指着那只黑鸟，“那里，有只乌鸦！”他用自己的语言大喊着。子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间。那只乌鸦打着圈，徐徐降下。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.开头写小伙子射杀鳟鱼，寥寥几句，表现他枪法不凡，下文追击、射杀德国兵做铺垫。B.小伙子追击德国兵时依次击中其肩章、帽顶、皮带圈，写出追击的艰难，意在展现故事的真实性。C.小伙子弹无虚发，一度对盘旋的乌鸦不予射击，这是他对德国士兵采取的一种心理策略。D.小说以乌鸦徐徐降落作为结尾，意在暗示德国士兵的结局，也给小说留下了回味的余地。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.德国士兵逃到林中空地以后的处境很多都是通过这个士兵的心理活动来交代的。B.小说着重描写德国士兵与山里男孩交战的场景，故事情节集中，富有感染力。C.德国士兵多次尝试摆脱交战困境，头盔、刺刀、肩章、手榴弹都是他尝试的工具。D.小说通过动作、语言、心理等描写，塑造了一个勇敢机智、枪法精准的男孩形象。8.小说标题“最后来的是乌鸦”有什么丰富意蕴？请简要分析。9.“轻逸”是卡尔维诺美学思想的基础，他认为文学“是寻求轻松，是对生活重负的一种反作用”。这篇小说在哪些方面体现出了轻逸的气质？请结合文本简要分析。【答案】6.B7.C8.①指林中空地的真实场景，先有戴胜、扇尾沙雉飞过，最后飞来的鸟是乌鸦；②“最后来的是乌鸦”暗”意味着两人对战的结束，表达了对结束战争的渴望和对和平的呼唤。9.①内容选材上：小说主要记叙了林中空地两人较量的场面，避开了“激战的喧嚣”，消解了战争的沉重第8页/共21页

感；②人物形象上：机智、勇敢、从容的小伙子形象与笨拙的德国士兵形象形成喜剧性对比，给人以轻松感和幽默感；③情节安排上：小说采用了延宕手法，多次描写小伙子打鸟、打松果等无关战斗的情节，使得原本紧张的叙事节奏舒缓下来；④语言风格上：小说的语言简洁冷静，避免血腥描写，如用“子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间”代替了射杀、打死等直接的死亡描写，减轻了战争的残酷感。【解析】【导语】这篇小说以轻逸的笔触描绘了战争中的一场追击战，通过山里小伙子和德国士兵的猫鼠游戏，展现了战争的残酷与人性的较量。卡尔维诺以细腻的意象（如鳟鱼、飞鸟、松果）和简洁的对话，构建出富有张力的叙事节奏。标题“最后来的是乌鸦”既象征死亡，又暗含命运的反讽。小说在残酷的战争背景下，以轻盈的叙述方式探讨了生存与死亡的命题，体现了卡尔维诺“轻逸”的美学追求——用诗意的语言消解生活的沉重。【6题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B.“写出追击的艰难，意在展现故事的真实性”错误。小伙子追击时依次击中德国兵的肩章、帽顶、皮带圈，并非体现追击艰难、追求真实性，而是通过“只打配饰不击要害”的细节，突出小伙子枪法的极致精准，同时展现其戏耍、震慑敌人的心理，强化人物形象。故选B。【7题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。C士兵的尝试工具为头盔、刺刀、手榴弹。故选C。【8题详解】本题考查学生分析文章标题的含义的能力。①对应真实场景的鸟类出场顺序。文本中士兵躲在林中空地巨石后时，飞过的鸟类有明确先后：先有“戴胜”，再是“扇尾沙雉”，最后飞来“乌鸦”，标题直接对应这一客观顺序，是对场景的直白概括。榴弹，但乌鸦出现后，他产生“也许谁要是快死了，就会看见各种鸟飞过”的幻觉，彻底绝望；最终士兵因指认乌鸦暴露，被小伙子射杀，乌鸦“徐徐降下”与士兵死亡同步，暗示“乌鸦即死亡预兆”。第9页/共21页

景，这场局部战斗的结束，暗含对整体战争落幕、回归和平的期盼。【9题详解】本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。①内容：避开残酷战争场面。小说核心是小伙子与士兵在“听不见激战的喧嚣”的陌生山谷对峙，无大规模炮火、伤亡描写，聚焦“躲巨石、打鸟”等小场景，弱化战争沉重感。②人物：反差带来轻松感。小伙子从容冷静：如“一枪射到它身上，就好像鱼在那里等着他一样”“早就躺在路边地上的一堆石子后面，藏在一个死角里了”“一枪一枪地打下了松果”，像掌控游戏般轻松；士兵笨拙狼狈：如“上不了子弹把枪扔在了地上”“把头盔顶在刺刀尖上”，充满喜剧感，消解战争压抑。③情节：延宕舒缓节奏。紧张对抗中插入“打戴胜、打扇尾沙雉、打松果”等无关战斗的情节，延缓击杀士兵的节奏，让叙事从紧绷变得松弛。④语言：简洁避血腥。写士兵死亡，不用“打死”，而用“子弹打在他绣在制服上的那只展翅飞翔的老鹰的正中间”；写射击，只提打焦帽顶、打掉肩章，无暴力渲染，减轻残酷感。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。孝者，所以事君也；弟者，所以事长也；慈者，所以使众也。一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱。此谓治国在齐其家。所谓平天下在治其国者：上老老而民兴孝，上长长而民兴弟，上恤孤而民不倍。所恶于上，毋以使下；所恶于下，毋以事上。民之所好好之，民之所恶恶之，此之谓民之父母。道得众则得国，失众则失国。材料二：子墨子言曰：“”“若大国之攻小国也，大家之乱小家也，强之劫弱，众之暴寡，诈之谋愚，贵之敖贱，此天下之害也。又与为人君者之不惠也，臣者之不忠也，父者之不慈也，子者之不孝也，此又天下之害也。”姑尝本原若众害之所自生，此胡自生？此自爱人利人生与？即必曰：“非然也。”必曰：“从恶人贼人生。”是故别非也。是故子墨子曰：“兼以易别。”然即兼之可以易别之故何也？曰：“藉为人之国，若为其圆，夫谁独举其国以攻人之国者哉？为人之都，若为其都，夫谁独举其都以伐人之都者哉？为人之家，若为其家，夫谁以乱人之家者哉？为彼犹为己也。然即国、都不相攻伐，人家不相乱贼，此天下之害与？天下之利与？即必曰天下之利也。”第10页/共21页

有所放依以长其身。不识天下之士，所以皆闻兼而非者，其故何也？故君子若欲为惠君、忠臣、慈父、孝子、友兄、悌弟，当若兼之不可不行也。此圣王之道，而万民之大利也。“政”。10.材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。是以A老而无妻子者B有所侍养以终C其寿D幼弱E孤童F之无父母者G有所放依H以长其身。下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.B.C.D.“而”字含义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.《礼记》认为，治国先要治理好家，孝顺是用来侍奉君主的原则，尊兄是用来侍奉长官的原则，仁慈是用来使役民众的原则。B.《礼记》认为，厌恶上级的所作所为，就不要用同样的做法对待下级；厌恶下级的所作所为，就不要用同样的做法对待上级。C.墨子认为，仁德的人应以“兴天下之利，除天下之害”为毕生事业，因此他提出了兼爱的观点，主张要对他人有利。D.墨子认为，如果对待别人的国家、城邑和家族，就像对待自己的国家、城邑、家族一样，就不会动用自己的力量去攻伐别人。13.把下列句子翻译成现代汉语。（1）上老老而民兴孝，上长长而民兴弟，上恤孤而民不倍。（214.简要概括。【答案】10.BDGD12.C13.（1）居上位的人敬重老人，百姓就会孝顺成风；居上位的人敬重兄长，百姓就会敬重兄长；居上位的第11页/共21页

人抚恤孤寡，百姓就不会相互背弃。（2）质朴超过文采就会粗野鄙俗，文采超过质朴就会虚饰浮夸。文质兼备，配合适当，这样之后才可以成为君子。14.相同点：都认为治天下要重视孝、忠、慈、仁等伦理。不同点：①材料一认为，治天下在于齐家与治国；②材料二认为，治天下在于兼爱。【解析】【导语】这篇文言文由《礼记·大学》和《墨子·兼爱下》的节选组成，讨论了治国与齐家平天下的思想。《礼记》强调治理国家先从家庭出发，强调孝、弟、仁慈的重要性，体现儒家的修身齐家治国平天下的逻展现了墨家以仁爱、实用为特点的国治理想。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：因此年老而没有妻室儿女的，有人奉养而寿终；没有父母的幼弱孤童，有所依靠而长大成人。B处可以断开；D处断开；“幼弱孤童之无父母者”是句子主语，中间不断开，其后G处断开。故选BDG。【题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。都是“谦让”。句意：一家谦让相敬。/没有谦让之心。B.正确。替代/容易。句意：要用相爱来替代相忌。/问题还没有显露迹象的时候容易解决。C.正确。残害/盗贼。句意：人与人、家族与家族不相互侵扰残害。/盗贼只爱自身。D.“含义相同”错误。表转折/表假设。句意：都听到相爱之说却加以非议。/一个人如果没有仁德。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“因此他提出了兼爱的观点”强加因果。依据原文“然当今之时，天下之害孰为大？……此天下之害第12页/共21页

残害别人产生很多大害，因此，墨子提出兼爱的观点。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）第一个“老”“长”，都是形容词用作动词，敬重；第二个“老”“长”，都是形容词用作名词，老（2【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。相同点：根据材料一“孝者，所以事君也；弟者，所以事长也；慈者，所以使众也”“一家仁，一国兴仁”可知，儒家将家庭伦理延伸至治国，视孝、慈、仁为治世根基；根据材料二“父者之不慈也，子者之不孝也，此又天下之害也”“君子若欲为惠君、忠臣、慈父、孝子”可知，墨家批判不孝不慈之害，主张以忠、孝、慈规范行为，二者均认可伦理对治天下的重要性。不同点：①根据“所谓治国必先齐其家者”“所谓平天下在治其国者”可知，材料一认为，儒家主张以家庭整顿为起点，推及国家治理。②根据“今吾将正求与天下之利而取之，以兼为正”“故君子若欲为惠君、忠臣、慈父、孝子、友兄、悌弟，当若兼之不可不行也”可知，墨家主张以“兼爱”取代对立，通过视人如己消除纷争，进而实现治天下的目标。参考译文：材料一：所谓要治理好国家，必须先要管理好自己的家族，因为自己家族的人不能管理好而能管理好一国之民，这是没有的事情。孝顺，可以用来侍奉君主；尊兄，可以用来侍奉长官；仁慈，可以用来使役民众。一家仁爱相亲，一国就会仁爱成风；一家谦让相敬，一国就会谦让成风；一人贪婪暴戾，一国就会大乱。这就叫作治理好国家首先要管理好家族。所谓要平定天下，先要治理好自己的国家；居上位的人敬重老人，百姓就会孝顺成风；居上位的人敬重兄长，百姓就会敬重兄长；居上位的人抚恤孤寡，百姓就不会相互背弃。厌恶上级的所作所为，就不要用同样的做法对待下级；厌恶下级的所作所为，就不要用同样的做法对待上级。百姓喜爱的他就喜爱，百姓厌恶的他就厌恶，这就是所说的百姓的父母。这就是说，得到民众的拥护就会得到国家，失去民众的拥护就会失去国家。第13页/共21页

材料二：墨子说道：“仁人的事业，应当努力追求兴起天下之利，除去天下之害。”然而现在，天下之害，什么算是最大的呢？回答说：“例如大国攻伐小国，大家族侵扰小家族，强大者强迫弱小者，人多者欺凌人少者，狡诈者算计愚笨者，尊贵者傲视卑贱者，这就是天下的祸害呀。又如做国君的不仁惠，做臣下的不忠诚，做父亲的不慈爱，做儿子的不孝敬，这又都是天下的祸害。”姑且试着推究这许多祸害产生的根源，这是从哪儿产生的呢？这是从关爱别人、有利于别人产生的吗？就必然说：“不是这样的。”必然要说：“是从憎恶别人、残害别人产生的。”所以分别对待是不对的。所以墨子说：“要用相爱来替代相忌。”“假如对待别人的国家，像对待自己的国家，谁还会动用本国的力量用以攻伐别人的国家呢？对待别人的城邑，像对待自己的城邑，谁还会动用自己城邑的力量用以攻伐别人的城邑呢？对待别人的家族，就像对待自己家族，谁还会动用自己家族的力量用以侵扰别人的家族呢？对待别人就像对待自己。既然如此，那么国家和国家、城邑和城邑不相互攻伐，人与人，家族与家族，不相互侵扰残害，这是天下之害，还是天下之利呢？就必然要说是天下之利了。”现在我将寻求兴起天下之利的办法而采用它，用相爱来施政。因此年老而没有妻室儿女的，有人奉养而寿终；没有父母的幼弱孤童，有所依靠而长大成人。不知道天下的士人，都听到相爱之说却加以非议，这是什么缘故呢？所以君子假如想要做仁惠之君、忠诚之臣、慈爱之父、孝敬之子、友爱之兄、敬顺之弟，对于兼爱就不可不去实行。这是圣王的大道，也是万民最大的利益。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。赠李兕彦威秀才（节选）苏轼魏王大瓠实五石，种成瓠落将安适？可怜公子持十牛，海上三年竟何得？先生少负不羁才，从军数到单于台。封侯卫霍知几许？老矣先生困羁旅。穷途政似不龟手，与世羞为西子颦。如今惟有谈天口，云梦胸中吞八九。【注】①海上三年竟何得：据《庄子·外物》记载，任公子用五十头牛作为鱼饵，将巨钩甩到东海，整整一年没钓到鱼；后来，一条大鱼吞下鱼饵，他最终钓获了能让千里之内的人都吃饱的巨鱼。庄子借这第14页/共21页

个故事阐发欲成大事需有超常器量与恒心的观点。②颦：皱眉。西施因心口疼皱眉头时，容貌非常娇美。③云梦：云梦泽，其地域广阔。15.下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（）A.标题由“赠＋对象＋身份”构成，是赠友诗的常见格式，从整首诗看，受赠对象李兕既有文人的风骨特质，也有武将的雄韬大略。B.诗歌七、八句将卫青与霍去病和现在的李兕作对比，既凸显了李兕理想和现实的落差，也暗含了诗人对李兕怀才不遇的深切同情。C.对其才能高超却淡泊名利、归隐自然的赞美。D.本诗呈现出“以文为诗”的特点，诗歌章法紧凑，句式自由，密集而精巧地对古人古事做了系统化的援引。16.远的效果。请结合全诗简要赏析。【答案】15.C16.①以“五石之瓠”的典故叹李兕才高不遇。诗人跳出原文“无用之用”的哲学论述，以“大瓠实五石”却面临“将安适”的困境，比喻李兕有出众才华却被闲置不用，委婉抒发了诗人对其怀才不遇的惋惜，暗讽世人不识大才的浅薄。②借“不龟手之药”的典故赞美李兕的才能，凸显其可贵的品格。诗人跳出原本“事物价值因所用而异”之意，以药方有防冻裂的实用价值喻指李兕有真才实学却不愿对世俗展示，赞美其不屑迎合世俗的高洁品格。【解析】【导语】苏轼此诗以《庄子》典故为骨，以赠友抒怀为魂。开篇以“魏王大瓠”喻才器非常却难适世用，暗合李兕才高命蹇；中段“封侯卫霍”与“老困羁旅”形成强烈反差，凸显壮志难酬之悲；末联“谈天口”“吞云梦”既赞其胸襟，又以庄周式的超脱化解现实困顿。【15题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。C.“体现了他对云梦泽等自然之境的向往，表达了诗人对其才能高超却淡泊名利、归隐自然的赞美”错误。“云梦胸中吞八九”化用“胸有云梦”的典故，并非向往自然之境，而是比喻李兕胸怀大志、气度非凡，有囊括天下的才略；且诗句未体现“淡泊名利、归隐自然”，选项曲解文意。故选C。【16题详解】第15页/共21页

本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想内容的能力。①苏轼跳出“五石之瓠”“无用之用”的哲学思辨，以“魏王大瓠实五石，种成瓠落将安适”发问，将大瓠的无所适从与李兕的处境相比——身怀出众才华，却如大瓠般被世俗闲置，找不到施展的空间。诗人借典故委婉批判了世人不识大才的浅薄，抒发对李兕怀才不遇的惋惜，立意远超原典的哲学范畴。②苏轼摒弃“不龟手之药”原典价值因人而异的观点，以“穷途政似不龟手，与世羞为西子颦”立论——李兕的才华如同不龟手之药，有实实在在的实用价值，但他不屑于像西施皱眉那样迎合世俗、取悦他人。诗人借典故赞美李兕身怀真才却坚守本心、不与世俗同流合污的高洁品格，赋予典故全新的人格评判意义。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）习近平总书记鼓励青年人要有远大的理想和目标，要承担起实现强国梦的重大责任，正如曾子在《论语·泰伯》中所说的“_______，_______”。（2）司马迁在《屈原列传》中用“______________”评价《离骚》虽文笔描写是寻常事物，但意旨却极为博大；列举的事例虽浅近，但表达的意思很相近。托浪漫唯美之情思。在你所掌握的唐宋诗词中，含有“桂”的句子有“_______，_______”。【答案】①.士不可以不弘毅②.任重而道远③.其称文小而其指极大④.举类迩而见义远⑤.人闲桂花落⑥.夜静春山空（有三秋桂子，十里荷花）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：弘毅、指、迩。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。窗最初名“囱”。许慎在《说文解字》中说：“囱，在墙曰牖，在屋曰囱。”古人把开在屋顶上的窗叫作囱，①。钱锺书戏称，春天②。是啊，门虽然直接通向外界，但人们需要通过门走出去才能完全拥抱春天；而窗子则不同，它能把春天“逗引”进来，让春意在屋内荡漾。“窗，聪也，于内窥外，为聪明也”“窗”与“聪”同源，通过窗从内向外观察，使人获得洞察力和智慧。在中式文化中，“门”“门”去工作、社交、奋斗，难免陷入喧嚣和纷争。但“窗”象征着出世、静观、内省。我们通过“窗”在内心保留一片净土，与世界保持一个审美的、有距离的观察，从而获得精神的独立与自由。中国人对于窗户的热爱与钻研，创造出了无穷无尽的艺术品。第16页/共21页

如果你家有院子，但是③，就砌一堵墙挡上。如果嫌空间闭塞，你可以做一些假窗——一半用砖堵上，一半用镂空的雕花窗格，有窗又不透景，恭喜你！你做出了盲窗！如果院外的风景特别好，那你在墙上掏个洞就可以了，这叫空窗。空窗不仅是窗，也是一个画框，窗景好像一幅挂在墙上的画。空窗可以做成不同的形状，让人透过窗户赏四时之景，别有一番趣味。如果院外的风景不好，也不差呢？那你可以把空窗用花格封起来。在南方，人们会将花格刷白，与墙体一色，镂空的花格与窗外的景色形成半透明的效果，有种朦胧美，这种窗就叫漏窗。创意无穷的窗户样式，配合各式糊窗材料，又发展出新的艺术。除了珍贵的蝉翼纱、霞影纱，哪怕是普通的纸糊窗，也同样充满生活的意趣。民间更由此生发出“白纸糊窗，个个孔明诸格亮”的巧思俗语。窗，就像一道半透半掩的帷幔，将个人与外界“欲隔还连”——门窗之内，是怡然自得的个人空间，敞窗推门，又可与浩渺无垠的大千世界相连。这种智慧可能只有中国人能领会，不懂中国浪漫可能就失去了大部分情趣，也难以理解中国智慧。18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。19.“如果院外的风景不好，也不差呢?”是个问句，它在文章中起到了什么作用?20.请根据文中内容，为下列三幅图片标注出正确的名称。21.40个字。22.试分析俗语“白纸糊窗，个个孔明诸格亮”中所蕴含的巧思。【答案】18.①开在墙上的窗叫作牖；②是从窗户溜进屋里的；③院子外面很难看19.①内容上，以假设性设问补充了“院外风景不好”“风景特别好”之外的状态，让窗户设计场景与解决方案更完整；②表达上，契合文本口语化，生活化的文风，结合第二人称“你”的表述，以委婉的设问替代生硬的陈述句过渡，营造出亲切自然的对话感，避免了说明文的枯燥生硬。20.图一：空窗；图二：漏窗；图三：盲窗第17页/共21页

21.我们一边经“门”入世历喧嚣，一边借“窗”出世守净土，由此获得精神自由。22.(字孔明)格亮”既指每一个窗户格子都透亮，也谐音历史人物“诸葛亮”。让日常场景与历史人物产生巧妙关联，亮”，意在调侃特定语境下每个人都很聪明。【解析】【18题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，前文《说文解字》明确“在墙曰牖，在屋曰囱”，此处承接“屋顶上的窗叫作囱”，呼应释义，补写“开在墙上的窗叫作牖”。②处，结合后文“窗子能把春天‘逗引’进来”，钱锺书的“戏称”需体现春由窗入的特点，补写“是从窗户溜进屋里的”。③处，后文“砌一堵墙挡上”是应对墙外景色差的做法，直接点明“挡墙”的原因，补写“院子外面很难看”。【19题详解】本题考查学生分析句子表达作用的能力。状态，让窗户设计的场景覆盖更全面，使漏窗的介绍更合理。表达上：用口语化设问替代平铺直叙，搭配“你”的称呼，像聊天一样自然过渡，避免了说明文的生硬感，让文字更亲切。【20题详解】本题考查学生概括要点、图文转换的能力。的空窗定义。【21题详解】本题考查学生改写句子的能力。原句核心是“门象征入世历喧嚣，窗象征出世守净土，从而获精神自由”。第18页/共21页

故改写为：我们一边经“门”入世历喧嚣，一边借“窗”出世守净土，由此获得精神自由。【22题详解】本题考查学生分析俗语表达效果的能力。“诸葛亮”，让日常场景和历史人物巧妙关联，充满趣味。“白纸糊窗”的透亮效果。③趣味调侃：整句可理解为“个个孔明诸葛亮”，暗含“人人都聪明”的调侃，让俗语既有生活味又有巧思。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。学期结束，同学们针对自己