小学英语三年级下册 Unit 1 School Subjects Lesson 3 融合创新教案

小学英语三年级下册Unit1SchoolSubjectsLesson3融合创新教案

一、【基础】教学背景与目标预设

（一）【基础】教材与学情分析

本课是人教新起点版三年级下册Unit1SchoolSubjects的第三课时。在前两课的基础上，学生已经掌握了基本的学科词汇（English,Chinese,maths,art,music,science,PE）并初步感知了“Whatsubjectsdoyoulike?”的询问方式。本课时教学内容通常整合了复习巩固、听力练习（Let‘sListen）、故事或阅读启蒙（Let’sRead）以及拓展应用（Let‘sWrite/Let’sPlay），是单元的综合性语言实践课。三年级学生正处于英语学习的关键期，具备一定的模仿能力和表现欲，但对抽象原因的表达（如Because...）和综合输出能力仍需支架式引导。因此，本设计将紧扣“MyFavoriteSubjects”这一主题，通过多模态语篇输入，引导学生在真实任务中实现从知识到能力的转化。

（二）【核心】教学目标

语言能力目标：

【基础】学生能够准确听、说、认读并拼写核心学科词汇：Chinese,English,maths,music,art,science,PE。

【重要】学生能够熟练运用核心句型：“Whatsubjectsdoyoulikebest?”“Ilike...best.”“It‘sinteresting/fun/cool/easy.”或“BecauseIcan...”来询问和回答关于学科喜好的原因。

【非常重要】学生能够读懂配图小故事或短文（如Binbin或Joy的课程表及喜好描述），提取关键信息完成阅读任务，并能模仿范例进行简单的书面表达（写2-3句介绍自己最喜欢的学科）。

学习能力目标：

通过小组合作、调查访谈等形式，培养学生在真实语境中沟通信息、合作学习的能力。

引导学生运用phonics拼读规则记忆单词，提高词汇学习效率。

思维品质目标：

通过对比分析不同学科的优点，培养学生的辩证思维能力。

通过预测、推理故事发展，培养学生的逻辑思维能力。

文化意识目标：

引导学生了解不同学科的价值，形成全面、积极的学习观，尊重他人的学科兴趣。

通过了解英语国家小学生的典型课程设置（如将artroom,musicroom与学科结合），初步感知中外教育的异同。

（三）【难点】教学重难点

教学重点：

【高频考点】核心学科词汇的听、说、读、写以及重点句型“Whatsubjectsdoyoulikebest?Ilike...best.”的准确运用。

能够就学科喜好及其原因进行连贯的口语问答。

教学难点：

【难点】原因状语从句“Because...”的准确表达与灵活运用。学生往往能说出喜欢的学科，但对于“为什么”容易卡壳或使用中文思维（如“Becausefun”而非“Becauseit‘sfun.”）。

【热点】阅读策略的初步渗透：如何从阅读材料中定位关键信息（如找出某人最喜欢的学科和原因）。

二、【重要】教学准备与资源

多媒体课件（PPT）：包含课本插图、听力音频、动画视频、自编微课（讲解Because的用法）、思维导图模板。

实体教具：学科单词闪卡、磁性课程表贴片、小组调查表（SurveySheet）、星级评价卡。

环境布置：教室四周张贴学科标志（如EnglishCorner,ScienceLab），营造主题氛围。

三、【核心】教学实施过程（深度融合4课时）

（一）【基础】Pre-task：热身激活与旧知联结（5分钟）

1.歌曲激趣，唤醒旧知

教师播放Unit1配套歌曲《OurSchoolSubjects》或改编的《Whatsubjectsdoyouhave?》MV。学生跟随视频边唱边做动作（如读到English时做读书状，读到PE时做跑步状）。【非常重要】通过TPR全身反应法，快速将学生带入学科主题，同时无痕复习所有学科词汇。

2.快闪游戏，滚动复现

教师利用闪卡进行“What’smissing?”游戏。快速展示一组学科单词卡（5-7张），然后抽走一张，让学生快速说出消失的单词。此环节不仅检测单词认读，更训练学生的观察力和瞬时记忆力，为后续听力活动做铺垫。

（二）【基础】While-taskI：情境听力输入与信息处理（10分钟）

1.【高频考点】Let‘sListen：听音连线/勾选

创设情境：“OurfriendsBillandLilyaretalkingabouttheirfavoritesubjects.Let’slistenandfindout.”

第一遍听：整体感知。教师播放录音（录音内容为：Hi,I‘mBill.Ilikemathsbest.It’ssointeresting./Hello,I‘mLily.Musicismyfavourite.Icansingbeautifulsongs.），学生带着问题“Whoarethey?”“Whatsubjectsarementioned?”泛听大意。

第二遍听：【重要】细节获取。学生打开课本或利用练习单，完成“Listenandtick(√)”或“Listenandmatch”（将人物与喜欢的学科图片连线）的任务。此设计旨在训练学生捕捉关键信息（人物-学科）的听力微技能。

第三遍听：听音跟读，模仿语音语调。特别关注science,interesting,favourite等词的发音，教师进行针对性纠音。

2.听后反馈，建构语言

师生核对听力答案后，教师将Bill和Lily的头像以及对应的学科磁贴贴在黑板上，构成一个简单的信息结构图。随后提问：“WhydoesBilllikemaths?WhydoesLilylikemusic?”引导学生回忆听力原文中的句子：“Becauseit‘sinteresting.”“BecauseIcansing.”教师顺势板书核心句型：Ilike...best.Becauseit’s.../BecauseIcan...

（三）【核心】While-taskII：深度阅读与策略渗透（12分钟）

1.【热点】Pre-reading：预测引入，激发期待

教师呈现Let‘sRead板块的配图（例如：Yaoyao正在看一张课程表，旁边有她的自述气泡）。遮盖住文字，引导学生观察图片：“LookatYaoyao.Isshehappy?Whatisshelookingat?Canyouguesswhatsheistalkingabout?”学生根据图片线索预测内容，培养观察与预测能力。

2.In-reading：寻读策略，提取信息

任务一：Fastreading（略读）。让学生快速浏览文本（Yaoyao的自述信或短文），用笔圈出Yaoyao在学校学的所有学科（subjectsshehas）。

任务二：Detailedreading（寻读）。【非常重要】教师提出两个核心问题：“WhatisYaoyao’sfavouritesubject?Whydoesshelikeit?”引导学生带着问题再次阅读，画出关键句（如：Myfavouritesubjectisart.BecauseIlikedrawing.）。在此过程中，教师示范如何在文中划线做笔记，渗透“寻找关键词”的阅读策略。

任务三：Listenandrepeat.跟读课文音频，注重意群停顿和情感朗读，特别是表达喜爱之情时的语气。

3.【难点】Post-reading：思维进阶，情感升华

角色扮演：同桌两人，一人扮演Yaoyao，一人扮演小记者进行采访：“Hello,Yaoyao.Whatsubjectsdoyouhave?Whatsubjectsdoyoulikebest?Why?”

思维拓展：教师提问：“Yaoyaolikesartbecauseshelikesdrawing.Whataboutyou?Drawingisakindofart.So,inartclass,whatcanyoudo?”引导学生头脑风暴：paint,makethings,lookatbeautifulpictures...从而丰富“Because...”的表达语料，解决本课难点。

（四）【热点】Post-task：综合语用与迁移创新（13分钟）

1.【重要】任务驱动：GroupSurvey（小组调查“我最爱的学科”）

创设真实任务：学校要开设“兴趣选修课”，需要了解每个学生最感兴趣的学科。

教师示范：邀请一名学生（小助手）进行对话示范：

T:“Hi,S1.Whatsubjectsdoyoulikebest?”

S1:“IlikePEbest.”

T:“Why?/Whydoyoulikeit?”

S1:“BecauseIcanplayfootball.It‘scool.”

T在黑板上的大调查表中记录下S1的名字和喜欢的学科及原因。

小组活动：四人一组，每人一张调查表（表格包含：Name,FavouriteSubject,Reason）。学生轮流担任“调查员”和“受访者”，用英语进行交流并填写表格。教师巡视指导，重点关注“Because...”句型的准确性，鼓励学生使用不同形容词（fun,easy,great,exciting）或动词短语（singsongs,doexperiments,tellstories）。

2.【难点】成果展示与写作铺垫

汇报展示：请几个小组代表上台，利用实物展台展示本组的调查结果，并向全班汇报：“Inourgroup,...likes...best.Because...”

【非常重要】写作初探：基于调查表的语言积累，引导学生完成Let‘sWrite或Let’sPlay中的书写任务。例如，仿照Yaoyao的短文，写2-3句话介绍自己最喜欢的学科。教师提供“写作支架”：

Hello,I‘m______.Ihave______,______and______atschool.Amongallthesubjects,Ilike______best.Becauseit’s______.Also,Ican______.

学生当堂在练习本上书写，教师选取典型作品（优秀作品和有共性错误的作品）进行投影讲评，强调首字母大写、标点符号等书写规范。

（五）【基础】SummaryHomework：总结归纳与课后延伸（5分钟）

1.【高频考点】课堂小结

教师引导学生共同回顾板书，形成思维导图式总结：中心词“Subjects”，分支为“Whatsubjects?”“Favouritesubject?”“Why?”。通过问答形式再次巩固本课核心词汇与句型。

情感升华：教师总结：“Everysubjectisimportantandinteresting.Theycanmakeussmartandhappy.Weshouldlovealloursubjects.”引导学生形成正确的学科观。

2.分层作业设计

基础性作业（必做）：听读本课录音15分钟，模仿语音语调。抄写核心词汇和句型一遍。

拓展性作业（选做）：完成一份“MyFavouriteSubject”迷你小海报。要求包含学科名称、喜欢的原因（用句子表达）、配图。优秀作品将在班级“EnglishCorner”展示。

实践性作业（小组合作）：用英语向父母介绍今天的调查结果，并询问父母学生时代最喜欢的学科是什么，尝试用英语记录下来。

四、【重要】板书设计

Unit1SchoolSubjects（Lesson3）

MyFavouriteSubjects

Whatsubjects?（列出学科词卡）

ChineseEnglishmathsmusicartsciencePE

Whatsubjectsdoyoulikebest?→Ilike[art]best.

Why?/Whydoyoulikeit?→BecauseIlikedrawing.

Becauseit‘sinteresting/fun/cool.

五、教学评价与反思

（一）评价设计

本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价贯穿始终：通过观察学生在游戏、听力、阅读、小组活动中的参与度与准确度，在黑板上的小组竞赛栏中粘贴小星星；在汇报展示环节，引导学生依据“语音准确、表达流畅、