基于核心素养的初中英语七年级下册Unit1 Section B 2a~2b阅读课教学设计

基于核心素养的初中英语七年级下册Unit1SectionB2a~2b阅读课教学设计

一、教材分析

【基础】本课内容选自人教版英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?SectionB2a~2b部分。该单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，具体涉及“丰富、充实、积极向上的生活”以及“自我认识、自我管理、自我提升”等子主题。SectionB作为单元的输出与拓展部分，2a为读前准备活动，旨在通过词汇与信息匹配激活学生关于能力的背景知识；2b则是本单元的核心阅读语篇，由三则英文广告组成，分别招募学校音乐节志愿者、老年人中心帮厨志愿者以及课后辅导中心学生辅导员。

【重要】从教材纵向编排逻辑来看，本课承接SectionA中关于情态动词can的询问与表达个人能力的基础句型，如“Ican...”，“Canyou...?”等，将语言知识从第一人称、第二人称的简单对话，拓展至第三人称视角及基于能力需求的文本阅读与理解。同时，2b的语篇类型为应用文（广告），为学生后续学习更复杂的应用文写作（如招聘启事、活动通知）奠定了语篇结构与语言风格的基础。从单元横向结构看，本课承上启下，2a活动为2b的阅读理解做词汇和话题铺垫，而2b的深层理解与信息处理，又为SectionB2c的判断正误以及后续的3a~3b写作任务提供了语言支架和内容素材，体现了“输入—内化—输出”的语言学习闭环。

二、学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。处于这一学段的学生，其心理特点表现为：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢参与互动性强、形式多样的课堂活动；但同时注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力正在发展中，对信息的归纳、分析和批判性思考能力尚需引导和培养。

【重要】在知识储备方面，经过SectionA的学习，学生已能熟练运用“Canyou/he/she/they...?”进行问答，并掌握了一系列关于能力的词汇，如playchess,speakEnglish,playtheguitar等。这为本节课的阅读扫清了主要的语言障碍。然而，学生对于阅读策略（如skimming,scanning）的掌握尚处于起步阶段，尤其面对三段结构相似但内容各异的广告文本时，快速定位关键信息并进行对比、筛选的能力有待提升。此外，学生对应用文（广告）的格式、语言特点及其背后的文化内涵（如志愿服务精神、社区服务意识）缺乏深入了解。

三、教学目标

【核心素养导向】基于英语学科核心素养，制定如下教学目标：

（一）语言能力

1.学生能听、说、读、写本课核心词汇与短语，如begoodwith,helpwith,makefriends,call...at...,ontheweekend等。

2.学生能理解并运用“Weneedhelpat...”、“Areyougoodwith...?”、“Canyou...or...?”等句型，读懂并分析招聘广告中的具体要求。

3.学生能通过阅读，获取三则广告的关键信息，并能用英语复述广告大意。

（二）文化意识

4.学生能通过了解国外常见的志愿者服务活动和社区互助形式，初步感知中西方在社会实践和社区文化方面的异同，理解志愿服务的社会价值。

5.学生能通过角色扮演和讨论，培养乐于助人、服务社会的意识，增强社会责任感。

（三）思维品质

6.学生能通过skimming，快速把握三则广告的主题与主旨，培养归纳概括能力。

7.学生能通过scanning，精准提取每一则广告所需的志愿者条件（能力、品质等），培养信息筛选与分类对比能力。

8.学生能通过小组讨论，根据自身特长与兴趣，选择最适合自己的志愿者岗位，并阐述理由，培养批判性思维与决策能力。

（四）学习能力

9.学生能在阅读过程中，主动运用略读、寻读、预测等阅读策略，提升阅读效率。

10.学生能通过小组合作学习，在交流与互助中解决阅读障碍，共同完成任务，增强合作学习能力。

11.学生能尝试利用思维导图等工具，对文本信息进行结构化梳理，养成良好的信息整理习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

【重要】1.掌握本课核心词汇（begoodwith,helpwith,makefriends,call...at...）和句型（Weneedhelpat.../Areyougoodwith...?）。

2.理解三则广告的具体内容，能够准确获取并填写所需信息（如地点、所需能力、联系方式等）。

3.运用扫读（scanning）策略，快速定位特定信息。

（二）教学难点

【难点】1.区分并准确理解“begoodat”（擅长做某事）与“begoodwith”（善于应对/处理某人/某物，尤指人、动物等）的语义和用法差异。

2.分析、对比三则广告对志愿者能力要求的异同，并能基于自我认知做出符合逻辑的岗位选择与理由阐述。

3.初步感知英文广告的语篇特征和语言风格（如简洁、有力、运用祈使句、省略句等），为后续写作铺垫。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的模式。通过创设“校园志愿服务双选会”的真实语境，将阅读任务分解为信息收集、信息处理和信息应用三个阶段，引导学生在完成具体任务的过程中，自然而然地理解、学习和运用语言。同时，贯穿全课的“小步子、多循环”原则，通过师生、生生之间的多维度互动，不断复现和巩固核心语言点。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含色彩鲜明、主题突出的三则广告图片，以及重点词汇、句型的示例。设计清晰、简洁的课堂任务单（Handout），用于学生记录和整理阅读信息。

2.学生准备：预习本课单词，复习SectionA中关于能力的表达方式。

六、教学实施过程

【非常重要】本环节为核心环节，详细阐述课堂实施步骤。

（一）课前预热与导入(Pre-reading)(约5分钟)

1.头脑风暴与话题激活：教师通过PPT展示一系列校园社团活动、社区服务的图片（如校乐队排练、敬老院慰问、社区儿童英语角等）。教师以自由交谈的方式提问：“Whatcanyouseeinthepictures?”“Whatcanyoudo?”“Doyouwanttohelpothers?”。引导学生用“Ican...”句型积极表达，自然过渡到“help”和“volunteer”的话题。

2.情境创设与任务发布：教师创设情境：“Ourschoolisgoingtoholda‘CampusVolunteerFair’nextweek.Therearesomeadvertisementsfordifferentvolunteerjobs.Today,let’sreadsomeofthemandfindasuitablejobforourselvesorourclassmates.”明确本课核心任务——阅读广告，选择岗位，为后续活动埋下伏笔。

（二）读前词汇与策略铺垫(While-reading:Pre-readingactivities)(约7分钟)

【基础】1.处理2a，词汇匹配与预测：引导学生完成教材2a部分，将英文描述（如“helpwithsports”）与对应的图片匹配。教师核对答案后，追问：“Whatcanyoudoifyouaregoodatsoccer/basketball?”引出“begoodat”的复习。然后，教师指着图片中“帮助老人”的画面，引入新短语“begoodwitholdpeople”，并通过语境对比：“Heisgoodatbasketball,sohecanplayitwell.Heisgoodwithkids,sothekidsalllikehim.”帮助学生初步感知“begoodat”与“begoodwith”的区别。

【重要】2.预测策略渗透：教师引导学生观察教材2b部分的图片（三则广告的插图，分别对应音乐、老人、儿童）和标题（若有），提问：“Lookatthepicturesandthetitles.Whatarethethreeadsabout?Whatkindofhelpdotheyneed?”鼓励学生预测广告内容，激发阅读期待，并板书学生的预测关键词。

（三）读中深层理解(While-reading:While-readingactivities)(约20分钟)

1.第一遍阅读——略读(Skimming)，把握主旨：教师布置第一个任务：“Readthethreeadsquicklyandsilently.Matcheachadwithoneofthepicturesin2a.”给予学生2-3分钟时间快速浏览。学生完成后，同桌互相核对答案。教师随机提问，要求学生用一句话概括每则广告的核心内容，如“Ad1isabout...”、“Itneedshelpfor...”。此环节旨在培养学生快速把握文本主旨的能力。

2.第二遍阅读——扫读(Scanning)，获取细节信息：教师发放任务单，任务单上包含一个三栏表格，表头分别为“Ad1:MusicTeacherWanted”、“Ad2:HelpatOldPeople’sHome”、“Ad3:HelpatKids’Home”。表格内需填写的关键信息包括：Where(工作地点)、Whattodo(工作内容)、Whotheyneed(招募对象)、Abilitiesneeded(所需能力/品质)、Contact(联系方式)。教师指令清晰：“Nowreadtheadsagaincarefully.Scanforthespecificinformationandfillinthetable.Payattentiontokeywordslike‘at’,‘helpwith’,‘can’,‘call...at...’.”给予学生5-6分钟独立阅读并完成表格。

【高频考点】【难点】3.小组合作与信息核对：学生以四人小组为单位，交流各自填写的表格信息，进行补充和修正。教师在小组间巡视，重点观察学生对“begoodwith”、“helpwith”、“call...at...”等核心词句的获取是否正确，特别关注学生对“begoodwith”的理解。小组讨论结束后，教师邀请不同小组代表上台，利用实物投影展示其完成的表格，并由全班共同核对，确保信息提取的准确性。教师在此过程中，将学生汇报中的核心词句板书在黑板上，形成结构化知识图谱。

3.第三遍阅读——精读(CloseReading)，破解难点与语篇分析：教师引导学生再次聚焦文本，深入探究。提问一：“LookatAd1.Itsays‘Areyougoodwithpeople?’Whynot‘Areyougoodatpeople’?”引导学生结合语境，理解“begoodwithpeople”在此处指“善于与人打交道、有耐心、有亲和力”，与“begoodat”（擅长某种技能）进行本质区分。提问二：“InAd2,theyneedsomeonewhocan‘talktothemandplaygameswiththem’.Whatkindofpersondoyouthinktheyneed?(Patient,caring,cheerful...)”引导学生从具体工作内容推断所需品质，培养学生的推理判断能力。提问三：“What’sspecialaboutthesentencesintheseads?Forexample,‘Canyouplaythepianoortheviolin?’‘Pleasecallusat689-7729today!’”引导学生初步感知广告语言的简洁性、直接性和号召力，为后续的仿写打下基础。

（四）读后迁移与创新(Post-reading)(约13分钟)

1.角色扮演与信息内化：教师创设“VolunteerFair”现场情境。将全班分为两组，一组扮演“招聘方”（来自三个不同机构的负责人），另一组扮演“应聘学生”。招聘方需手持自己机构的广告，准备向应聘者介绍岗位要求；应聘学生则手持自己填好的任务单，准备向心仪的机构咨询和自荐。

【重要】2.任务驱动的小组活动：学生离开座位，进行“自由双选”。要求：

1.2.应聘学生必须至少与两个不同机构的负责人交流，询问详细信息（如“Whatdoyouusuallydothere?”“DoIneedtobegoodwithchildren?”），并用英语介绍自己的能力与特长（“I’mgoodat...andI’mgoodwith...IthinkIcanhelpwith...”）。

2.3.招聘方负责人必须清晰介绍岗位需求，并对应聘者进行简单面试，判断其是否合适。

3.4.鼓励招聘方和应聘方使用广告中的核心句型。

教师在旁观察、倾听，适时提供语言支持，并鼓励学生大胆开口。

5.成果展示与反思提升：活动结束后，教师请几位“应聘成功”的学生分享：“Whichjobdidyouget?Whyareyousuitableforit?”学生回答时需用到“Igotthejobat...BecauseIamgoodat...andIamgoodwith...”。教师总结：“Findingtherightvolunteerjobisnotjustaboutwhatyoucando,butalsoaboutwhoyouare.Yourskillsandyourpersonalitybothmatter.”再次升华主题，强调自我认知与能力展示的结合。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约5分钟)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学，从知识（核心词汇、句型）、技能（skimming,scanning阅读策略）和情感（乐于助人、志愿服务）三个层面进行总结，强化学习成果。

2.作业布置：

【基础】熟读三则广告，并抄写核心词汇与句型（begoodwith,helpwith,makefriends,call...at...）。

【重要】完成一项分层作业，二选一：

(A)模仿2b中的一则广告，为学校的某个社团（如篮球社、英语角、环保社）或班级的某项活动写一则简单的英文招募广告，要求包含所需能力、活动内容及联系方式。

(B)如果你是学校志愿服务社团的负责人，请你根据班级同学的调查，设计一个全新的志愿服务项目，并写一则广告招募成员。要求写出项目名称、服务对象、所需能力及联系方式。

七、板书设计

Unit1Canyouplaytheguitar?

SectionB2a-2b(Reading:VolunteerAds)

【左侧：核心词汇与句型】

1.begoodat+n./doing(擅长...)

1.2.Heisgoodattellingstories.

3.begoodwith+sb./sth.(善于应对...)

1.4.Areyougoodwitholdpeople?

5.helpwith+n./doing(帮助做...)

1.6.Weneedhelpwithsports.

7.makefriends交朋友

8.callsb.at+电话号码(拨...找某人)

1.9.Pleasecallusat689-7729.

【中间：三则广告信息结构化呈现(以思维导图形式)】

┌─────────────────┐

│VolunteerAds│

└────────┬────────┘

│

┌──────────────┼──────────────┐

│││

▼▼▼

【Ad1】【Ad2】【Ad3】

MusicTeacherOldPeople’sKids’Home

WantedHome

│││

▼▼▼

Place:SchoolPlace:OldPlace:Kids'

CenterPeople'sHomeHome

Job:TeachJob:TalktoJob:Helpwith

musicthem,playsports,English,

Abilities:Begameswiththemcomputers

goodwithAbilities:BeAbilities:Be

people,cangoo