九年级语文下册《屈原》教案

九年级语文下册《屈原》教案【教导学目标要求】1.熟读课文，把握剧本的故事情节和人物形象，体会屈原的爱国情怀和不屈精神。2.品味剧本富有激情、气势磅礴的语言，理解象征手法的运用及其表达效果。3.了解历史剧的特点，学习通过个性化的语言、动作刻画人物的方法。【教导学重点难点】1.重点：分析屈原的人物形象，体会其思想情感；品味剧本的语言特色，理解象征手法的内涵。2.难点：理解剧本中雷电、风、云等意象的象征意义；体会历史剧“借古讽今”的艺术特色，把握作品的时代内涵。【教导学过程方法】教导学过程(1课时)【自主学习，基础过关】1.我的资料郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，现代文学家、历史学家、剧作家，新文化运动的重要代表人物。本剧是郭沫若的历史剧代表作之一，创作于抗日战争时期，以战国时期屈原被流放的故事为蓝本，借屈原的遭遇抒发对黑暗现实的愤慨，歌颂爱国精神和反抗精神。历史剧：以历史事件、历史人物为题材的戏剧，既尊重历史真实，又融入艺术创作，常借古喻今，表达作者的现实思考。2.我的检测①给黑体字注音咆哮（páoxiào）诡谲（guǐjué）瘦削（shòuxuē）虐待（nüèdài）徘徊（páihuái）睥睨（pìnì）污秽（wūhuì）犀利（xīlì）景仰（jǐngyǎng）雷霆（léitíng）②解释句中黑体字睥睨（眼睛斜着看，形容高傲的样子）诡谲（狡诈，这里指奇异多变）污秽（肮脏的东西，比喻丑恶的事物）咆哮（形容水流的轰鸣，也形容人的暴怒喊叫）景仰（佩服尊敬）雷霆万钧（形容威力极大，无法阻挡）③文学常识填空《屈原》是郭沫若创作的历史剧，课文节选的是剧中的**《雷电颂》**部分，是全剧的高潮。3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读课文1.要求：把握剧本的朗读节奏，读出屈原的悲愤、激昂与不屈；重读抒情、议论的关键语句，体会语言的激情与气势，感受人物的情感变化。2.方式：教师范读重点片段；学生分角色朗读（屈原、风、雷、电等）；全班齐读《雷电颂》核心段落，沉浸体会情感。二、整体感知1.梳理课文的故事情节：课文写屈原被奸佞陷害，流放至汨罗江畔，在风雨交加的夜晚，他面对天地间的雷电风云，慷慨陈词，怒斥黑暗，歌颂光明，抒发内心的悲愤与不屈。2.概括剧本的核心主旨：通过刻画屈原在困境中怒斥黑暗、呼唤光明的情景，歌颂了屈原的爱国情怀、不屈不挠的斗争精神和追求光明的理想，同时借古讽今，抨击了当时的黑暗现实，表达了对光明与正义的向往。三、问题探究1.课文中屈原的形象具有哪些特点？结合人物的语言、动作分析。明确：屈原是一位爱国爱民、刚正不阿、嫉恶如仇、追求光明的伟大诗人和政治家。①他心系楚国百姓，痛恨奸佞误国，体现了深沉的爱国情怀；②面对楚王的昏庸、奸人的陷害，他宁死不屈，怒斥黑暗势力，彰显了刚正不阿的品格；③他呼唤雷电、风、云，渴望摧毁一切丑恶，表达了对光明和正义的执着追求。2.剧本中大量运用了雷电、风、云、东皇太一、湘君等意象，它们分别具有怎样的象征意义？明确：①雷电、风、云：象征着摧毁黑暗的正义力量，是屈原心中的光明与希望，也是他反抗精神的寄托；②东皇太一、湘君等众神：象征着昏庸腐朽、趋炎附势的反动势力，是黑暗现实的代表；③洞庭湖、长江、汨罗江：象征着广大的楚国人民，是屈原爱国情怀的寄托对象。3.《雷电颂》部分的语言有何特色？为什么说它是“激情的喷发”？明确：①气势磅礴，激情澎湃：多用排比、反复、呼告的修辞手法，句式长短交错，节奏明快，如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”，直抒胸臆，将屈原的悲愤与抗争之情推向极致；②想象奇特，意境雄浑：将雷电、风、云拟人化，与天地对话，营造出雄浑壮阔的意境，增强了语言的感染力；③用词犀利，感情强烈：用“污秽”“阴私”等词怒斥黑暗，用“光明”“希望”等词歌颂美好，爱憎分明，情感浓烈。这段文字是屈原被压抑的情感的彻底爆发，他借对雷电风云的呼唤，倾诉内心的悲愤，控诉黑暗现实，因此是“激情的喷发”。4.本剧作为历史剧，具有怎样的艺术特色？作者创作本剧的现实意义是什么？明确：①艺术特色：借古讽今，以战国时期屈原的遭遇映射抗日战争时期的社会现实；象征手法的大量运用，让抽象的情感和精神具象化；个性化的人物语言，贴合人物身份，彰显人物性格。②现实意义：创作于抗日战争时期，作者借屈原的爱国精神和反抗精神，激励全国人民奋起反抗日本侵略者和国内的黑暗势力，歌颂爱国情怀，坚定人们追求光明、争取民族解放的信念。5.剧本是如何通过舞台说明刻画人物、烘托气氛的？明确：舞台说明交代了屈原的动作（“手足戴刑具，颈上系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发”）、神态（“目眦欲裂”）和环境（“风咆哮着，雨急骤地下着”），既刻画了屈原遭受迫害却坚贞不屈的形象，又营造出压抑、悲愤、紧张的氛围，为屈原的抒情和抗争做了铺垫，增强了剧本的感染力。四、写法总结1.巧用象征手法：以雷电、风、云等自然意象象征正义与黑暗势力，让作品的内涵更丰富，情感表达更含蓄深刻。2.语言富有激情：大量运用排比、反复、呼告、拟人等修辞，句式多变，气势磅礴，贴合人物的情感爆发，极具感染力。3.舞台说明的妙用：交代人物的动作、神态和环境，刻画人物形象，烘托戏剧气氛，推动情节发展。4.借古讽今的历史剧特色：以历史人物和事件为载体，融入现实思考，表达对时代的感慨和对光明的追求。【课堂检测，学以致用】1.解释下列句中加点的词①你这宇宙中最犀利的剑呀！（锋利，锐利，这里指言辞、目光尖锐）②我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去！（漂泊，流浪）③屈原时而睥睨，时而愤怒地吼叫。（高傲地斜着看）④这是怎样的惊心动魄的伟大啊！（形容使人感受很深，震动很大）2.下列对课文分析有误的一项是（）A.《屈原》是郭沫若的历史剧，课文节选的《雷电颂》是全剧的情感高潮。B.剧本中屈原呼唤雷电，实则是呼唤正义力量，渴望摧毁黑暗的社会现实。C.文中的“东皇太一”“湘夫人”等意象象征着屈原心中的光明与希望。D.剧本的语言气势磅礴，多用修辞，充分展现了屈原的爱国情怀和反抗精神。（答案：C，东皇太一、湘夫人等象征着腐朽的反动势力）3.赏析句子“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”的表达效果。明确：运用反复、呼告的修辞手法，直接呼唤风的咆哮，语气强烈，层层递进，淋漓尽致地抒发了屈原对风的渴望，以及借助风的力量摧毁黑暗的急切心情，充满了抗争的激情。【拓展延伸，博闻强技】1.查阅屈原的相关诗作（如《离骚》《九歌》），体会屈原的爱国情怀和诗歌的艺术特色，与剧本进行对比