学生对教师的认同感建设策略

学生对教师的认同感建设策略一、精彩的课堂，让学生感觉听你的课大有收获专业认同，是最高端的认同。课堂授课教学目标符合学生认知，教学过程中思路清晰，引领学生不断探索知识奥妙，让学生既学到知识，又提升能力。同时，如果课堂再有趣幽默生动，就更能吸引学生。二、把“你们”换成“我们”，建立与学生的“同行者”关系学生见过太多“为我们好”的说教，他们不喜欢高高在上的老生常谈的指挥。他们更在意的是“这个老师是不是真的和我们站在一起”。要真正对学生发自内心的认可接纳。站到学生的一面思考问题看待问题。我们任何的虚假的认可和接纳，都可能通过言谈举止表现出来，学生就会接受到我们的歧视嘲笑。老师们可以把“你们应该……”换成“我们可以……”。语言上的微小转变会传递出不同的姿态。“你应该好好学”带有自上而下的要求意味；而“我们可以一起试试这个方法”则传递出“我陪你面对”的信号。同时，可以承认现实的困难，但不贬低他们的可能。可以坦诚地说“我知道这门课对大家来说确实不容易”，这会让学生觉得你理解他们。但紧接着要传递“但我看到你们其实有能力做到”的信任。这种“理解+信任”的组合，容易让学生卸下防备。三、恩威并重，让学生既有感恩之心，也有敬畏之心对学生一定要严慈相济，二者并不矛盾，而是相辅相成。慈，不是无原则的慈，而是建立在严基础上的慈；严，不是冷冰冰的严，而是由慈祥为依托的严。不少老师把握不好严和慈的度，过严，会对学生心灵造成伤害。过慈，则会让学生认定某个老师“好欺负”，他们就会欺负老师，比如上课睡觉，不交作业抄作业等。老师必须该严肃的就严肃，让学生有敬畏之心，是敬畏而不是害怕。敬畏带来的是尊敬，害怕带来的是心理创伤。四、建立有效的沟通方式，让学生感觉自己“被看见”可以在批改作业时加入“情感回应”。学生作业质量可能参差不齐，但批改时可以多写一句具体的反馈，比如“这道题的思路很巧妙”“最近书写进步很大”。比起单纯的“阅”或分数，这种有温度的回应会让学生觉得“老师认真看了我的作业”。允许学生试错，力争把错误变成“一起研究”的机会。当学生回答错误时，避免让气氛变得尴尬。可以用“这个答案很有意思，虽然不完全对，但让我想到了另一个角度……”来承接。让学生感到在这个课堂上犯错是安全的，他们才愿意参与，而参与本身就是认同的开始。设置阶梯式任务，让每个人都有机会被肯定。不一定要等到考试才评价。可以设计一些“小步子”任务——比如一个精彩的朗读、一个独特的解题思路、一次工整的笔记。公开表扬这些具体行为，让不同层次的学生都能在课堂上获得“被看见”的时刻。五、善于巧妙“示弱”，更能赢得学生的信任和真心可以适度暴露自己的“不完美”。比如，分享自己学生时代也曾为某门功课头疼，或者曾经经历过挫折。这种自我暴露会拉近心理距离，让学生觉得“老师也是普通人，他能走过来，我也可以”。幽默感是很好的破冰工具。不必刻意讲笑话，但可以在课堂上用轻松的方式化解小尴尬，或者拿自己的口误、小错误开开玩笑。笑声能有效降低课堂的心理防线。对“不会”保持坦诚。如果被学生问到一时答不上来的问题，可以坦诚