18 在长江源头各拉丹冬教学课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

18.在长江源头各拉丹冬作者简介马丽华，山东济南人，当代作家，长期在西藏工作，作品多以青藏高原为题材，风格雄浑开阔，代表作有《走过西藏》《藏北游历》等。课文记录了作者跟随摄制组在各拉丹冬的探险经历，展现了雪域高原的壮美风光。•核心内容：作者以第一人称视角，记录了在各拉丹冬考察的所见所感，描绘了冰塔林、雪山、冰川等壮美的雪域风光，同时记录了探险过程中的艰辛与震撼。•情感主旨：既表达了对长江源头壮美自然的赞美与敬畏，也展现了人类探索自然的勇气与坚韧，以及对祖国山河的热爱。•写作特色：运用移步换景的手法，将写景、叙事、抒情融为一体，语言生动形象，富有画面感。课文学习要点：知识扩展各拉丹冬所在的唐古拉山脉，是青藏高原的重要分水岭，也是长江、怒江、澜沧江等多条大河的发源地，被称为“亚洲水塔”的核心区域之一。这里的冰川融水是长江的最初水源，滋养了整个长江流域。在长江源头各拉丹冬》选自《藏北游历》。作者马华丽，山东人，作家，在西藏工作近30年，写下许多介绍西藏的文章，代表作有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察50年》，散文集《追你到高原》等。文学文化常识安营扎寨（）黧黑（）棱角（）风云变幻（）骤然（）草坝子（）接踵而至（）砾石（）虔诚（）恭顺（）蠕动（）豁然（）zhālílénɡhuànzhòubàzhǒnɡlìqiánɡōnɡrúhuò字词注音凄凉（）腈纶（）漫不经心（）懈怠（）敦实（）蜿蜒（）熠熠烁烁（）消长（）衰竭（）漫溢（）演绎（）qījīnɡmànxièdàidūnwānyányìzhǎnɡshuāiyìyì词语解释蠕动：像蚯蚓爬行那样动。敦实：粗短而结实。漫不经心：随随便便，不放在心上。川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。风云变幻：风云变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不定。熠熠：形容闪光发亮。懈怠：松懈懒惰。历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚地呈现在眼前。第一部分(1-2):写初见格拉丹东景象。第二部分(3-11):详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第三部分(12-15):略写第二天再次进入冰塔林的经过。层次划分

听读课文

本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出游览中体现这一顺序的词语。

（教学提示：边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。山脚草坝子上冰丛砾石堆走下砾石堆沿冰河接近冰山已达海拔六千米以上按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。移步换景

“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”你认为“我”游览的是哪里呢？

东南阳坡

这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？讨论明确：

远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。

近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。

感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。2.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？

5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。3.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。明确：描写了风声和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

赏析句子的妙处，感受语言的魅力。

（反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）语言特点（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。句子赏析运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”

运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。表达效果：1.这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。2.作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。（2）作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？

删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。（2）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。课堂小结作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，