第15课 两次鸦片战争教学设计高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019

第15课两次鸦片战争教学设计高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版2019必修中外历史纲要上第15课“两次鸦片战争”，包括两次鸦片战争的背景（工业革命与西方扩张、中国闭关锁国）、主要过程（虎门销烟、战争经过）、结果（《南京条约》《天津条约》《北京条约》等不平等条约签订）及影响（中国开始沦为半殖民地半封建社会，主权遭到破坏）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学习明清时期的社会经济状况、闭关锁国政策，以及世界资本主义发展的相关知识，为本课理解战争背景（工业革命后西方列强扩张需求与中国落后的矛盾）奠定基础，有助于学生从中外关联视角分析战争爆发的必然性。核心素养目标唯物史观：分析工业革命后西方资本主义扩张与中国封建制度矛盾，理解战争爆发必然性。时空观念：明确两次鸦片战争（1840-1842年、1856-1860年）时空坐标，结合中外历史背景。史料实证：运用《南京条约》等文献、历史地图，实证战争过程与结果。历史解释：阐释“半殖民地半封建社会”内涵，解释战争对中国社会结构影响。家国情怀：从虎门销烟等事件中感悟民族精神，增强历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了明清时期的社会经济状况、闭关锁国政策，以及世界工业革命和资本主义发展的基础知识，为本课理解战争背景奠定基础。

2.学生的学习兴趣集中在战争事件和英雄人物上，能力上具备基础史料分析和时空定位能力，学习风格多样，偏好视觉和互动方式。

3.学生可能遇到的困难包括理解工业革命与战争爆发的因果关系、记忆复杂条约内容，以及分析“半殖民地半封建社会”的抽象概念。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统梳理战争背景、过程与影响；2.讨论法，围绕“战争必然性”“条约危害”展开小组探究；3.史料研读法，分析《南京条约》原文及历史地图。

教学手段：1.多媒体课件展示战争时间轴与条约对比表；2.播放《虎门销烟》纪录片片段；3.利用交互式地图动态呈现战争进程。教学过程设计**导入环节（3分钟）**

展示《虎门销烟》历史图片，提问：“1839年林则徐虎门销烟，本应是维护民族尊严的正义之举，为何却成为英国发动鸦片战争的借口？”引导学生思考战争爆发的深层原因，激发探究兴趣。

**讲授新课（30分钟）**

**（一）战争背景：工业革命与中外矛盾（8分钟）**

1.教师用时间轴呈现18-19世纪工业革命后英国扩张需求（商品倾销、原料掠夺），结合学生已学“闭关锁国”政策，提问：“清朝的农业经济与英国工业文明存在哪些结构性冲突？”（师生互动，学生回答后教师总结：市场、制度、军事差距）。

2.展示《清朝疆域图》与《英国工业革命成就图》，对比中外实力，引导学生理解战争必然性（时空观念、唯物史观）。

**（二）战争过程：从鸦片战争到第二次鸦片战争（10分钟）**

1.播放动态地图《鸦片战争进程》，标注虎门、定海、南京等关键地点，学生用红笔在学案地图上标出路线（史料实证）。

2.发放《南京条约》节选材料，小组合作找出割地、赔款、通商口岸等核心内容，教师提问：“哪些条款直接破坏中国主权？”（历史解释，学生讨论后回答）。

3.对比两次鸦片战争（第二次增开通商口岸、外国公使进京等），提问：“为何说第二次鸦片战争使半殖民地化程度加深？”（唯物史观，师生互动总结）。

**（三）战争影响：屈辱与觉醒并存（12分钟）**

1.展示《南京条约》《北京条约》内容对比表，学生填空分析“领土主权”“贸易主权”等变化（史料实证）。

2.教师阐释“半殖民地半封建社会”概念，结合“自然经济解体”“新思潮萌发”，提问：“战争在带来灾难的同时，是否客观推动了中国近代化？”（历史解释，学生辩论后教师点拨）。

3.情境创设：假如你是1845年广州的普通民众，描述条约对你的生活影响（家国情怀，学生发言）。

**巩固练习（8分钟）**

1.完成学案“选择题”：两次鸦片战争相似点、条约内容对应影响（如“协定关税”破坏关税自主权）。

2.小组讨论：“‘落后就要挨打’是否是鸦片战争的根本原因？结合史实说明。”（师生共评，强调历史必然性与偶然性结合）。

**课堂小结（2分钟）**

师生共同梳理“背景-过程-影响”逻辑链，强调“两次鸦片战争是中国近代史开端，既体现屈辱，也蕴含变革动力”。

**总用时：43分钟**知识点梳理六、知识点梳理

**（一）两次鸦片战争的背景**

1.国内背景

（1）政治：清朝封建专制统治腐朽，官僚机构效率低下，社会矛盾尖锐（阶级矛盾、民族矛盾）。

（2）经济：自然经济占主导，资本主义萌芽缓慢发展，闭关锁国政策阻碍中外交流；鸦片输入激增，白银大量外流，银贵钱贱问题严重，军队战斗力衰退。

（3）思想：士大夫阶层固守“天朝上国”观念，对西方世界缺乏了解，林则徐、魏源等少数人开始“开眼看世界”。

2.国际背景

（1）工业革命推动英国资本主义发展，急需广阔的商品市场和原料产地，自由贸易政策成为对外扩张的理论依据。

（2）19世纪中期，西方列强加紧殖民扩张，英国在印度、东南亚已建立殖民势力，将矛头指向中国。

（3）禁烟运动成为英国发动战争的借口：1839年林则徐虎门销烟，英国以此为理由发动侵略战争。

**（二）第一次鸦片战争（1840-1842年）**

1.战争进程

（1）1840年6月，英国舰队驶入广东海面，战争爆发，英军沿海北犯，攻占定海、天津。

（2）1841年1月，英军强占香港岛；清军抗英斗争：三元里人民抗英、关天培虎门之战、陈化成吴淞口之战。

（3）1842年8月，英军军舰驶抵南京江面，清政府被迫签订《南京条约》。

2.《南京条约》主要内容

（1）割香港岛给英国；

（2）赔款2100万银元；

（3）开放广州、厦门、福州、宁波、上海五口通商；

（4）协定关税（中国海关关税须与英国商定）；

（5）废除“公行”制度，英国商人可以与中国自由通商。

3.附件

（1）《虎门条约》：英国获得领事裁判权、片面最惠国待遇、居住及租地权。

（2）《五口通商章程》：规定低关税税率（值百抽五）。

**（三）第二次鸦片战争（1856-1860年）**

1.战争背景

（1）根本原因：为进一步打开中国市场，攫取更多侵略权益。

（2）直接借口：英国以“亚罗号事件”、法国以“马神甫事件”为借口，组成英法联军侵华。

2.战争进程

（1）1856年10月，英军炮轰广州，战争爆发；1857年英法联军攻陷广州。

（2）1858年，英法联军北上攻占大沽炮台，逼近天津，清政府签订《天津条约》。

（3）1860年，英法联军再攻北京，火烧圆明园，清政府签订《北京条约》。

3.《天津条约》（1858年）主要内容

（1）允许外国公使进驻北京；

（2）增开牛庄（后改营口）、登州（后改烟台）、台湾（后改台南）、淡水、琼州、汉口、九江、南京、镇江10处为通商口岸；

（3）允许外国军舰和商船在长江各口岸通航；

（4）外国人可往内地游历、通商、传教；

（5）赔偿英法两国白银各400万两。

4.《北京条约》（1860年）主要内容

（1）承认《天津条约》有效；

（2）增开天津为商埠；

（3）割九龙司地方一区给英国；

（4）赔偿英法两国白银各增至800万两。

5.沙俄侵占中国领土

（1）1858年，通过《瑷珲条约》，割占中国东北外兴安岭以南、黑龙江以北约60万平方公里领土。

（2）1860年，通过《北京条约》，割占中国乌苏里江以东（包括库页岛）约40万平方公里领土。

（3）1864年，通过《勘分西北界约记》，割占中国巴尔喀什湖以东以南约44万平方公里领土。

**（四）两次鸦片战争的影响**

1.对中国的影响

（1）主权丧失：领土主权（割地、租界）、关税主权（协定关税）、司法主权（领事裁判权）、贸易主权（通商口岸、内河航行权）等遭到严重破坏。

（2）社会性质变化：中国开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国近代史的开端。

（3）经济结构变化：自然经济开始解体，外国商品倾销冲击传统手工业，中国卷入资本主义世界市场。

（4）思想变化：先进中国人开始向西方学习，“师夷长技以制夷”思想萌发，新思潮萌发。

2.对世界的影响

（1）西方列强通过战争打开中国市场，推动资本主义世界市场进一步扩展。

（2）中国被迫融入资本主义世界体系，成为列强商品倾销和原料产地，国际地位下降。

**（五）重要概念辨析**

1.半殖民地半封建社会：半殖民地指形式上独立，实际上政治、经济、外交等主权受到外国控制；半封建指封建经济基础开始解体，但封建剥削制度依然存在。

2.领事裁判权：外国人在中国犯罪，不受中国法律制裁，由其本国领事处理，破坏中国司法主权。

3.片面最惠国待遇：一国在中国享有特权，其他列强通过“一体均沾”也可享有，使中国丧失外交自主权。

4.协定关税：中国海关关税税率由中外共同商定，中国无法自主制定关税政策，保护民族经济的功能丧失。

**（六）历史事件关联**

1.与明清历史的联系：明清闭关锁国政策导致中国落后于西方工业文明，为鸦片战争爆发埋下伏笔。

2.与洋务运动的联系：两次鸦片战争的失败暴露清朝军事和技术的落后，推动清政府开展洋务运动，学习西方先进技术。

3.与太平天国运动的联系：鸦片战争激化社会矛盾，成为太平天国运动爆发的重要背景，太平天国运动客观上打击了外国侵略势力。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，通过“1845年广州民众视角”角色扮演，让学生从个体命运感受战争影响，增强历史代入感。

2.史料对比法运用，将《南京条约》《北京条约》核心条款制成对比表，学生自主分析主权丧失的递进性，培养实证意识。

（二）存在主要问题

1.学生对条约细节记忆模糊，特别是“协定关税”“领事裁判权”等概念易混淆。

2.课堂讨论中，部分学生依赖教材结论，缺乏独立思考，历史解释能力待提升。

3.时间分配上，背景分析占用稍多，导致巩固练习环节学生自主消化时间不足。

（三）改进措施

1.设计“条约关键词”记忆卡片，用颜色标注割地、赔款、通商口岸等模块，强化视觉记忆。

2.增加“史料辨析”任务，提供不同学者对战争原因的解读，引导学生多角度分析，避免思维定式。

3.压缩背景讲解至7分钟，预留10分钟巩固练习，增加“条约影响连线”等即时反馈活动，确保当堂消化。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与史料分析，如标注《南京条约》条款时，80%学生准确指出割地、赔款等核心内容；角色扮演环节中，多数学生能结合条约内容描述民众生活变化，体现历史解释能力。

2.小组讨论成果展示：各小组能对比两次鸦片战争条约差异，如指出《北京条约》增开天津为商埠、割九龙司等新内容，但部分小组对“半殖民地半封建”概念表述不够精准。

3.随堂测试：选择