人教版数学一年级下册 6.100以内的加法和减法(一)第9课时 练习课 教案

人教版数学一年级下册6.100以内的加法和减法(一)第9课时练习课教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）人教版数学一年级下册6.100以内的加法和减法(一)第9课时练习课教案设计思路一、设计思路以课本练习十三为依托，围绕“整十数加减整十数”“两位数加减一位数（不进位、不退位）”核心知识点，创设“小猴摘桃”“数学乐园”等趣味情境，通过基础闯关（口算、填空）、提升挑战（解决问题）、互动游戏（算式接龙）分层设计，强化算理理解，巩固计算方法，结合生活实例（如分苹果、买文具）培养应用意识，落实“算理清晰、计算准确”的目标，兼顾不同层次学生需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过口算、填空等练习发展数感，理解加减运算的意义；在解决问题中强化运算能力，掌握算理并准确计算；借助生活实例培养应用意识，体会数学与生活的联系；在算式接龙等活动中渗透推理意识，初步形成有序思考的习惯。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。例如，整十数加减如40+20=60，强调“几个十加几个十等于几个十”；两位数加减一位数如35+4=39，突出“相同数位对齐，个位相加”。

2.教学难点：理解算理，特别是相同数位相加减的意义。例如，学生易混淆“50+30=80”与“5+3=8”，需明确“5个十加3个十是8个十”；又如27+5，个别学生误算为22，难点在于理解“个位7+5=12，十位2不变，个位写2向十位进1（不进位时此处需强调不进位）”。教学资源软硬件资源：计数器、小棒、数字卡片、投影仪、交互式白板

课程平台：智慧课堂平台、班级优化大师

信息化资源：课本配套PPT课件、加减运算动画演示、口算练习软件

教学手段：情境创设、游戏互动、小组合作教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节（3分钟）**

创设“小猴摘桃”情境：课件展示小猴摘了30个桃（3捆小棒），又摘了20个（2捆小棒），提问：“小猴一共摘了多少个桃？怎么列式？”学生回答“30+20=50”，追问：“为什么是50？”引导说出“3个十加2个十是5个十”。再出示小猴吃掉10个桃，提问“还剩多少？”引出“50-10=40”，强调“5个十减1个十是4个十”。通过生活情境激发兴趣，回顾整十数加减，为新课铺垫。

**（二）讲授新课（11分钟）**

1.**整十数加减（5分钟）**

-操作演示：教师用小棒摆“40+20”，提问：“4捆小棒加2捆是多少捆？是多少？”学生回答“6捆，60”，教师板书“40+20=60”，强调“几个十加几个十等于几个十”。

-互动练习：同桌互考，如“70+10=？”“50-30=？”，教师巡视，指名回答并说算理，如“7个十加1个十是8个十，80”。

2.**两位数加减一位数（不进位、不退位）（6分钟）**

-例题教学：出示“35+4”，用计数器演示：十位3颗珠子（30），个位5颗珠子（5），加4颗个位珠子，得9颗（9），组成39。提问：“十位为什么没变？”学生回答“因为是个位加个位，十位没加”。板书“35+4=39”，强调“相同数位对齐，个位相加”。

-类似教学“27-5”：计数器演示个位7-5=2，十位不变，得22。同桌互用计数器计算“46+3=”“58-2=”，教师指名上台演示，说过程，强化“相同数位相加减”的算理。

**（三）巩固练习（17分钟）**

1.**基础闯关（5分钟）**

-口算抢答：课件出示“50+30=”“25+4=”“36-5=”“80-20=”，学生“开火车”回答，答对加星，教师及时反馈，如“25+4，个位5+4=9，十位2不变，29，真棒！”

2.**提升挑战（7分钟）**

-解决问题：课件出示“妈妈买了15个苹果，吃了3个，还剩多少？”引导学生画图（15个圆圈，划掉3个）或用小棒摆，小组讨论后汇报。教师追问：“为什么用减法？”学生回答“因为吃掉了，求剩下”，强化减法意义。再出示“小明有20本书，小红有8本，两人一共有多少？”引导学生列式“20+8=28”，说“2个十加8个一，28”。

3.**拓展游戏（5分钟）**

-算式接龙：小组比赛，如第一组“40+20=60”，第二组接“60+10=70”，第三组接“70-30=40”，循环进行，看哪组接得又对又多。教师计时，结束后表扬“接得最多的小组，你们的小脑袋真灵活！”，渗透推理意识。

**（四）课堂总结与作业（5分钟）**

-总结：提问“今天学了什么？”学生回答“整十数加减、两位数加减一位数”，教师强调“计算时要相同数位对齐，个位加个位，十位加十位”。

-作业：回家给爸妈算“30+50=”“45+3=”“18-6=”，明天分享，联系生活，培养应用意识。知识点梳理1.整十数加减整十数：算理为“几个十加减几个十等于几个十”，如40+30=70（4个十加3个十是7个十），80-50=30（8个十减5个十是3个十）；计算时直接十位数字相加减，末尾0不变。

2.两位数加一位数（不进位）：相同数位相加，个位加个位，十位不变，如25+4=29（5+4=9，20不变）；用计数器演示时，先加个位珠子，十位珠子不动。

3.两位数减一位数（不退位）：相同数位相减，个位减个位，十位不变，如36-5=31（6-5=1，30不变）；避免出现“36-5=11”等错误，强调十位未参与运算。

4.两位数加整十数：十位数字相加，个位不变，如45+20=65（40+20=60，5不变）；区分与“45+2=47”的不同，明确加的是整十还是一位数。

5.两位数减整十数：十位数字相减，个位不变，如73-50=23（70-50=20，3不变）；如“60-10=50”，6个十减1个十是5个十。

6.解决简单实际问题：

（1）求总数用加法，如“有15只白兔，8只黑兔，一共有多少只？”列式15+8=23；

（2）求剩余用减法，如“有20个苹果，吃了7个，还剩多少个？”列式20-7=13；

（3）看图列式：根据图片信息（如左边10个，右边5个）列10+5=15或15-10=5。

7.口算方法：

（1）整十数加减：十位相加减，0不变；

（2）两位数加减一位数：个位相加减，十位不变；

（3）两位数加减整十数：十位相加减，个位不变。

8.易错点：

（1）相同数位未对齐，如“45+20”算成“4+2=6，5+0=5，65”正确，但误算为“25”；

（2）混淆加减意义，如“吃了7个”用加法，正确应为减法；

（3）整十数加减漏0，如“30+20”算成“5”，应为“50”。

9.算理深化：通过小棒、计数器等学具理解“相同数位相加减”，如3捆小棒（30）加2捆（20）是5捆（50），个位无小棒时不变。

10.综合应用：结合生活场景（分水果、买文具、数人数）列式计算，如“妈妈买25个梨，爸爸买30个，一共多少个？”25+30=55，强调“25是2个十和5个一，30是3个十，2个十加3个十是5个十，5个一不变，55”。板书设计①核心计算方法：

整十数加减：几个十加减几个十（40+20=60，80-50=30）

两位数加减一位数：相同数位相加减（35+4=39，27-5=22）

②易错点提醒：

相同数位对齐（45+20≠25），意义区分（“吃了”用减法），整十数加减不漏0（30+20≠5）

③解决问题方法：

求总数：加法（15只白兔+8只黑兔=23只）

求剩余：减法（20个苹果-7个=13个）

看图列式：左边10个+右边5个=15个课堂1.课堂评价：

①提问：针对整十数加减（如“60+20为什么等于80？”）、两位数加减一位数（如“35+4的十位为什么不变？”）进行随机提问，检查算理理解；

②观察：巡视学生操作计数器、摆小棒的过程，重点观察“相同数位对齐”的执行情况，如是否将27-5的个位7-5与十位2区分；

③测试：限时完成5道口算（50+30=？25+3=？46-2=？70-40=？18-6=？），统计正确率，对错误率高的题（如混淆45+20与45+2）集体订正。

2.作业评价：

①基础题批改：整十数加减（40+50=？90-30=？）和两位数加减一位数（52+6=？67-4=？），标记错误类型（如漏写0、数位未对齐）；

②解决问题点评：对“妈妈买了25个梨，吃了7个，还剩多少？”等应用题，关注列式是否正确（25-7=18）及单位是否遗漏；

③鼓励反馈：用“★”标注进步题（如连续3次全对），对易错题标注“再想想相同数位怎么加？”，附典型错例对比。典型例题讲解1.整十数加法：40+30=70

2.整十数减法：80-50=30

3.两位数加一位数：25+4=29

4.两位数减一位数：36-5=31

5.生活应用题：妈妈买了15个苹果，吃了3个，还剩多少个？15-3=12反思改进措施十、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用“小猴摘桃”“分水果”等生活化场景串联知识点，让学生在具体情境中理解加减意义，避免机械计算。

2.游戏化练习设计，如“算式接龙”“口算闯关”，将枯燥的练习转化为趣味竞赛，提升学生参与度。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“相同数位相加减”的算理理解不深，如45+20易误算为25，混淆十位与个位运算规则。

2.小组合作时，个别学生依赖组员，主动思考和表达不足，未能充分体现互动价值。

3.课堂评价反馈不