第4课 《孙权劝学》教学设计-2025-2026学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第4课《孙权劝学》教学设计-2025-2026学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析第4课《孙权劝学》教学设计-2025-2026学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版），本课选自统编版七年级语文下册。文章以孙权劝学为题材，通过生动的语言、丰富的情感，展现了劝学的重要性，旨在培养学生的阅读兴趣、语言表达能力和文化素养。教学过程中，教师应注重引导学生品味语言、感悟人物情感，并结合实际生活，激发学生的学习热情。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《孙权劝学》，学生能够提高古文阅读能力，理解劝学精神，培养坚持不懈的学习态度；同时，引导学生体会古代文学的魅力，增强文化自信，提高审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级学生已经具备一定的古文阅读基础，能够识别和解释一些基本的文言文词汇和句式。然而，对于古文中的修辞手法、人物情感和深层含义的理解能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对历史故事和人物传记通常具有浓厚的兴趣，这有助于激发他们对《孙权劝学》的学习热情。学生的学习能力方面，部分学生可能对古文阅读感到困难，尤其是对生僻字词的识记和句式的理解。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好独立阅读，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《孙权劝学》时可能遇到的困难包括：对古文词汇和句式的理解障碍，对劝学精神的内涵把握不准确，以及对古文审美情趣的体会不足。此外，学生可能缺乏有效的阅读方法和技巧，导致阅读效率低下。针对这些挑战，教师需采取适当的教学策略，如提供词汇解释、引导深入思考、开展合作学习等，帮助学生克服困难。教学资源-古文朗读音频资源

-古代文学背景资料

-孙权劝学相关图片或视频资料

-互动式电子白板或多媒体投影仪

-古文翻译和注释工具书

-学生用文言文词典

-教学课件（包含文本、图片、动画等元素）

-古文阅读练习题库

-网络教学平台（用于在线讨论和作业提交）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示孙权劝学的相关图片或视频，引导学生观察并思考孙权劝学的背景和情境。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道孙权劝学的故事吗？你们认为孙权劝学的原因是什么？”

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和背景：教师简要介绍孙权和诸葛亮的相关背景，帮助学生了解故事发生的时代背景。

2.翻译文言文：教师带领学生逐句翻译文言文，讲解重点字词和句式。

3.分析人物形象：教师引导学生分析孙权和诸葛亮的形象特点，探讨他们的性格、思想等方面的差异。

4.体会劝学精神：教师引导学生体会孙权劝学的精神内涵，如勤奋好学、谦虚谨慎等。

5.总结课文：教师总结课文内容，强调劝学的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文：教师引导学生朗读课文，注意停顿、语气等。

2.词语解释：教师提问：“请同学们解释以下词语：勤学、谦虚、谨慎、自满。”

3.句子翻译：教师提问：“请同学们翻译以下句子：非学无以广才，非志无以成器。”

4.学生回答：学生自由回答，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为孙权劝学的故事给我们带来了哪些启示？”

2.学生回答：学生自由发言，教师总结并强调劝学的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为在现实生活中，我们应该如何践行孙权劝学的精神？”

2.学生回答：学生自由发言，教师点评并给出建议。

3.教师提问：“同学们，你们认为劝学对于个人成长有哪些作用？”

4.学生回答：学生自由发言，教师总结并强调劝学对于个人成长的重要性。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟孙权劝学的场景，让学生亲身体验劝学的过程。

2.学生分组讨论，分享各自在角色扮演中的感受和体会。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调劝学的重要性。

2.教师提出拓展问题：“同学们，你们还知道哪些古代劝学的名句或故事？”

3.学生回答：学生自由发言，教师点评并总结。

教学过程设计总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够熟练识记并运用《孙权劝学》中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。

-学生能够正确翻译和理解课文中的古文，增强语言表达和翻译技巧。

-学生掌握了古文阅读的基本方法，如通过注释、工具书等方式辅助阅读。

2.思维与能力：

-学生通过分析孙权和诸葛亮的人物形象，提升了分析人物性格和思想的能力。

-学生在讨论和角色扮演中，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生通过课堂提问和拓展讨论，提高了提出问题、解决问题的能力。

3.情感与价值观：

-学生体会到了孙权劝学的精神内涵，如勤奋好学、谦虚谨慎等，树立了正确的人生观和价值观。

-学生认识到学习的重要性，激发了学习兴趣和内在动力。

-学生在团队合作中学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的沟通和协作能力。

4.审美与鉴赏：

-学生通过欣赏古文的语言美和意境美，提高了审美情趣。

-学生在分析课文时，学会了欣赏文学作品的艺术特色，如修辞手法、人物刻画等。

-学生在拓展讨论中，能够从不同角度解读文学作品，提升了审美鉴赏能力。

5.文化与传承：

-学生通过学习《孙权劝学》，对古代文学和文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生在课堂讨论中，分享了古代劝学故事，传承了中华民族的优秀传统文化。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，弘扬中华民族的传统美德。板书设计①孙权劝学主题

-孙权

-劝学

②人物形象分析

-孙权：勤奋好学、谦虚谨慎

-诸葛亮：才华横溢、深思熟虑

③文言文关键词汇

-勤学

-谨慎

-自满

-广才

-成器

④文言文重点句子

-非学无以广才，非志无以成器。

-勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。

⑤劝学精神内涵

-勤奋好学

-谦虚谨慎

-坚持不懈

⑥教学目标总结

-理解文言文内容

-掌握文言文阅读方法

-感悟劝学精神作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《孙权劝学》三遍，完成以下任务：

-第一遍：速读，了解故事梗概。

-第二遍：细读，翻译并解释生词和难句。

-第三遍：深读，分析人物形象，体会劝学精神。

2.撰写一篇短文，题目为“我从《孙权劝学》中学到了什么”，要求字数在300字左右，内容要结合个人实际，体现对劝学精神的感悟。

3.收集并整理与劝学精神相关的古代名句或故事，下节课与同学们分享。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生都能收到反馈。

2.对于翻译和解释部分，检查学生是否准确理解了文意，是否正确运用了文言文词汇和句式。

3.对于短文写作，关注学生的观点是否明确，论述是否合理，语言表达是否流畅。

4.对于收集的名句或故事，评价其与《孙权劝学》的关联性，以及学生的分享是否能够引发共鸣。

5.对学生的作业进行点评，指出错误和不足，并提供具体的改进建议。

6.鼓励学生在课后相互交流，共同提高，形成良好的学习氛围。课后作业1.**翻译练习**：

-课文原文：“非学无以广才，非志无以成器。”

-作业要求：请将上述句子翻译成现代汉语。

-答案：不学习就无法增长才干，没有志向就无法成就事业。

2.**词语解释**：

-课文原文：“士别三日，即更刮目相待。”

-作业要求：解释“更刮目相待”这个词语的意思。

-答案：指重新用新的眼光看待，表示对对方有新的认识和评价。

3.**句子仿写**：

-课文原文：“士别三日，即更刮目相待。”

-作业要求：仿照上述句式，写一个类似的句子。

-答案：分别数日，便当另眼相看。

4.**人物分析**：

-课文原文：“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学。’”

-作业要求：分析孙权对吕蒙劝学的原因。

-答案：孙权认为吕蒙现在掌管重要事务，应该学习以提升自己的能力。

5.**段落概括**：

-课文原文：“蒙辞以军中多务，权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪？治一经，得一经之意。自勤不辍，何患不才？’”

-作业要求：概括孙权这段话的主要意思。