Unit 10 Section B (1a-1d)（教学设计）2025-2026学年八年级英语下册同步教学（人教版河北专版）

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本节课以“HealthyHabits”为主题，通过阅读、听力、口语和写作等环节，让学生了解健康习惯的重要性，并掌握相关的词汇和句型。教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，包括：1）提升语言感知与理解能力，通过阅读和听力活动；2）增强语言表达与交流能力，通过口语练习和写作实践；3）培养跨文化意识，理解健康习惯在不同文化中的重要性。重点难点及解决办法重点：1）掌握健康习惯相关词汇和句型；2）理解健康习惯对生活的影响。

难点：1）正确运用所学词汇和句型进行表达；2）在跨文化背景下理解健康习惯的多样性。

解决办法：1）通过词汇卡片、游戏等互动活动帮助学生记忆词汇；2）设计情景对话和角色扮演，提高学生运用句型的能力；3）引入真实案例，引导学生思考健康习惯的跨文化差异，提高文化意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2025-2026学年八年级英语下册同步教学教材。

2.辅助材料：准备与健康习惯相关的图片、图表、健康生活方式视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置小组讨论区，便于学生互动交流；在黑板上绘制健康习惯的流程图，辅助学生理解。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于健康生活方式的短视频，引导学生思考健康习惯的重要性。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“Whatdoyouthinkarethehealthyhabitsforagoodlife?”

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：“HealthyHabits”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇讲解：展示健康习惯相关词汇卡片，如：exercise,diet,sleep,stress等，引导学生朗读并拼写。

2.句型讲解：介绍关键句型，如：“Whatarethehealthyhabitsyoushouldhave?”和“Ithinkweshould…”，并举例说明。

3.案例分析：展示不同文化背景下健康习惯的差异，引导学生思考并讨论。

（三）巩固练习（15分钟）

1.词汇练习：进行词汇接龙游戏，巩固学生对健康习惯相关词汇的记忆。

2.句型练习：分组进行角色扮演，运用所学句型进行对话，如：“Whatdoyouthinkarethehealthyhabitsforagoodlife?”

3.写作练习：要求学生以“HealthyHabits”为主题，写一篇短文，表达自己对健康习惯的看法。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问学生：他们从本节课中学到了什么？

2.学生回答问题，教师总结并强调重点。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Whatarethehealthyhabitsyoushouldhaveinyourdailylife?”

2.学生分组讨论，分享自己的健康习惯。

3.各组代表发言，教师点评并总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将健康习惯融入到日常生活中？

2.学生分享自己的经验，教师总结并强调健康习惯的重要性。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-词汇讲解（5分钟）

-句型讲解（5分钟）

-案例分析（5分钟）

3.巩固练习（15分钟）

-词汇练习（5分钟）

-句型练习（5分钟）

-写作练习（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生将取得以下方面的效果：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握与“HealthyHabits”相关的词汇，如exercise,diet,sleep,stress等，并能够在实际语境中正确使用这些词汇。

2.句型运用：学生能够运用所学句型进行简单的日常对话，如询问他人的健康习惯、表达自己的看法等。

3.阅读理解：学生通过阅读健康习惯相关的文章，能够理解文章大意，提取关键信息，并能够根据文章内容进行判断和分析。

4.听力理解：学生在听力练习中，能够理解健康习惯相关的对话和短文，能够捕捉到重要信息，并进行适当的反应。

5.口语表达：学生在口语练习中，能够流利地表达自己的观点，能够用正确的语法和词汇进行交流，提高口语表达能力。

6.写作能力：学生能够根据所学知识，撰写一篇关于健康习惯的短文，表达自己的观点和看法，提高写作能力。

7.跨文化意识：学生通过学习不同文化背景下的健康习惯，能够增强跨文化意识，理解文化差异，并尊重不同文化的健康观念。

8.自我管理能力：学生通过学习健康习惯，能够认识到健康生活方式的重要性，提高自我管理能力，养成良好的生活习惯。

9.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，提高团队合作能力。

10.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到提升，能够更加积极主动地参与课堂活动。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我对本节课评价的具体措施：

1.课堂提问：通过提问，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学进度。例如，在讲解健康习惯相关词汇时，我会提问学生：“Doyouknowanyhealthyhabits?”来检验他们对词汇的理解和应用。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，我会密切观察学生的参与情况，如小组讨论、角色扮演等，以评估他们的互动能力和实际运用语言的能力。

3.实时反馈：在学生回答问题或完成练习时，我会给予及时的口头反馈，鼓励他们的正确做法，指出错误并给予改正建议。

4.课堂测试：在课程结束后，我会设计简短的测试，如词汇匹配、句子填空等，以检验学生对知识的短期记忆和理解程度。

5.作业评价：对于学生的课后作业，我会认真批改，并给出详细的点评。通过作业，我可以了解学生对知识的长期记忆和应用能力。

6.学生自评和互评：鼓励学生进行自评和互评，让他们反思自己的学习过程，同时学会从同伴的评价中获取改进的线索。

7.定期回顾：定期组织学生进行复习，通过复习课的形式，检查学生对知识的掌握情况，并帮助他们巩固记忆。板书设计①知识点：HealthyHabits（健康习惯）

②词汇：exercise,diet,sleep,stress,healthy,healthyhabits

③句型：Whatarethehealthyhabitsyoushouldhave?/Ithinkweshould…/Ithinkexerciseisimportantforourhealth.

①案例分析

②文化差异：不同文化中健康习惯的异同

③学生讨论：个人健康习惯分享

①工具栏：健康习惯相关词汇

②语法点：一般疑问句和陈述句的构成

③写作提示：健康习惯短文写作框架典型例题讲解1.例题：Pleasefillintheblankswiththecorrectformoftheverbsinbrackets.

They______(be)goingtotheparktomorrow.They______(like)toplayfootballthere.

答案：are;like

讲解：此题考查动词的时态和语态。根据时间状语tomorrow，我们知道应该使用一般将来时态。主语they是动作的执行者，所以动词应用主动语态。

2.例题：Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

Iusually______(go)toschoolbybus,buttodayI______(walk)becauseit'sasunnyday.

答案：go;walk

讲解：此题考查动词的时态。根据usually，我们知道应该使用一般现在时态。因为today表示今天，所以第二个空应使用一般现在时态。

3.例题：Completethesentenceswiththecorrectformofthegivenverbs.

She______(have)alotofhomeworktodoeveryday.

He______(nothave)acomputerathome.

答案：has;doesn'thave

讲解：此题考查动词的时态。根据everyday，我们知道应该使用一般现在时态。第二个句子中，nothave表示否定，所以使用一般现在时的否定形式。

4.例题：Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

Mymother______(notsmoke)cigarettesbecausesheisworriedaboutherhealth.

答案：doesn'tsmoke

讲解：此题考查动词的时态。根据because引导的原因状语从句，我们知道应该使用一般现在时态。主句中的notsmoke表示否定，所以使用一般现在时的否定形式。

5.例题：Fillintheblankswiththeappropriateprepositions.

Theteachertoldusthatwe______(noteat)