赓续红色血脉 扣好人生第一粒扣子（教学设计）2025-2026学年初三下学期教育主题班会

赓续红色血脉扣好人生第一粒扣子（教学设计）2025-2026学年初三下学期教育主题班会授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本节课立足初三下学期学生价值观塑造关键期，衔接《道德与法治》中“勇担社会责任”“传承中华优秀传统文化”等内容，以“赓续红色血脉”为切入点，通过红色故事、时代榜样，深化学生对“扣好人生第一粒扣子”的理解，将个人理想融入国家发展，落实立德树人根本任务，助力学生在毕业前树立正确人生观、价值观。核心素养目标二、核心素养目标通过红色文化学习，增强政治认同，理解党的领导是历史和人民的选择；提升道德修养，树立正确的价值观，明辨是非善恶；强化责任意识，将个人理想融入国家发展，立志担当民族复兴大任，形成健全人格，自觉践行社会主义核心价值观。学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握《道德与法治》中“社会主义核心价值观”“社会责任”“中华优秀传统文化”等知识，对红色文化有基础认知，但缺乏系统性和深度理解。

2.学生对红色故事、英雄事迹兴趣较高，具备一定的信息搜集和合作探究能力，学习风格偏向直观体验和情境互动，但部分学生易陷入被动接受，主动思考不足。

3.学生可能面临困难：对“扣好人生第一粒扣子”的抽象概念理解不深，难以将红色精神与个人成长实际结合；升学压力下易对主题班会产生疏离感；部分学生可能因历史知识薄弱，对红色背景认知存在断层。教学方法与手段1.情境创设法：通过红色故事、英雄事迹创设情感共鸣情境，激发学习兴趣。

2.讨论探究法：围绕“如何扣好人生第一粒扣子”开展小组合作，深化价值认同。

3.任务驱动法：设计“红色精神践行方案”任务，促进知行合一。

教学手段：

1.多媒体资源：播放红色纪录片片段，增强历史感知。

2.互动平台：利用在线问卷实时收集学生观点，提升参与度。

3.实物展品：展示革命文物复制品，深化文化认同与情感体验。教学过程五、教学过程

**环节一：情境导入，叩问初心（5分钟）**

（播放《觉醒年代》片段：李大钊先生在北大红楼演讲“青春之国家，青春之民族”，画面定格在青年学子们热血沸腾的面庞）

师：同学们，刚才这段视频里，李大钊先生呼唤青年“为世界进文明，为人类造幸福”，百年后的今天，我们站在毕业的十字路口，人生的“第一粒扣子”究竟应该扣在哪里？今天，让我们一起走进“赓续红色血脉扣好人生第一粒扣子”的主题班会，寻找答案。（板书课题，学生齐读课题，眼神专注）

**环节二：溯源红色血脉，解码精神密码（15分钟）**

师：翻开《道德与法治》教材八年级上册“守望精神家园”单元，我们学过“中华民族精神”的核心是爱国主义。那么，红色血脉具体指什么？它和我们的人生扣子有什么关系呢？（学生快速翻阅课本，勾画关键句）

生：红色血脉是革命先辈用鲜血和生命铸就的精神，比如长征精神、延安精神……

师：没错！（展示红军长征路线图）课本P76提到，“每一代人有每一代人的长征路”。我们的“长征路”就是实现中华民族伟大复兴。请大家看这段史料：1935年，红军过草地时，炊事班长为了让战士们吃上粮食，把最后一块青稞饼给了伤员，自己却饿死在草地上。（展示炊事班长雕像图片，学生沉默）

师：这位炊事班长的“第一粒扣子”扣在了哪里？

生：为了别人牺牲自己，是无私奉献。

师：对！这就是红色血脉的底色——把“小我”融入“大我”。（板书：红色血脉=无私奉献+坚定信念+责任担当）现在请大家结合课本P80“社会主义核心价值观”，思考：红色精神和我们今天倡导的价值观有什么联系？（小组讨论3分钟，代表发言）

生：富强、民主、文明、和谐，这些都是革命先辈追求的目标，我们今天要继续努力。

师：说得非常好！红色血脉不是博物馆里的文物，而是流淌在我们血脉中的精神基因。

**环节三：对话时代榜样，扣好人生扣子（20分钟）**

师：课本P82“拓展空间”栏目介绍了“时代楷模”张桂梅校长。请大家默读这段文字，思考：张桂梅校长的“第一粒扣子”是什么？她对我们有什么启示？（学生默读，圈点批注）

生：她的扣子是“教育扶贫”，让山里的女孩有书读，她放弃了个人生活，把所有精力都给了学生。

师：是的！（播放张桂梅校长在教室门口送学生的视频）她身患23种疾病，却每天凌晨5点起床，晚上12点才休息，她说：“我们不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度。”现在请大家完成一个任务：假如你是张桂梅校长的一名学生，毕业前你会对她说什么？（学生写便签，教师巡视，选取3张展示）

生1：“谢谢您让我知道，女孩也能改变命运，我将来要当老师，像您一样帮助别人。”

生2：“您的扣子扣在了‘奉献’上，我的扣子要扣在‘坚持’上，不管遇到什么困难都不放弃。”

师：同学们的回答让我感动！其实，扣好人生第一粒扣子，就是在关键路口做出正确选择。比如，面对升学压力，我们是选择躺平还是奋斗？面对社会诱惑，我们是选择随波逐流还是坚守底线？（学生点头，若有所思）

**环节四：探究实践路径，传承红色基因（25分钟）**

师：红色血脉不能只停留在课本上，更要落实到行动中。现在请大家以小组为单位，完成“红色精神践行方案”设计。（发放任务卡，要求结合自身实际，制定1-2条具体行动）

小组1：我们计划每周去社区养老院做志愿者，践行“为人民服务”的精神。

小组2：我们要在班级成立“红色故事宣讲团”，每周给同学讲一个革命先烈的故事。

师：非常好！（展示学生设计的方案）现在请大家进行“情景模拟”：假如你是一名即将踏入社会的毕业生，面对“高薪但违背职业道德”和“低薪但坚守原则”两个选择，你会怎么做？（学生分组扮演，教师点评）

生A：我选后者，因为课本P79说，“行己有耻，止于至善”，违背良心的事不能做。

师：对！扣好人生第一粒扣子，就是要守住底线，明辨是非。（板书：行动=底线+担当+成长）

**环节五：升华情感共鸣，勇担时代使命（10分钟）**

师：同学们，今天我们一起回顾了红色历史，对话了时代榜样，设计了践行方案。现在请大家闭上眼睛，想象10年后的自己，会成为一个怎样的人？（静默30秒，学生分享）

生：我想成为一名医生，像抗疫英雄一样，救死扶伤。

生：我想当一名科学家，为国家科技发展贡献力量。

师：大家的梦想都很美好！（展示习近平总书记的话：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”）红色血脉的接力棒已经传到我们手中，扣好人生第一粒扣子，就是要把个人梦想融入中国梦。最后，让我们全体起立，齐诵《少年中国说》选段：“少年强则国强，少年独立则国独立……”（学生声音洪亮，眼神坚定）

师：今天的班会课即将结束，但我们的红色传承之路才刚刚开始。希望大家带着今天的收获，在人生的道路上，走稳每一步，扣好每一粒扣子，成为担当民族复兴大任的时代新人！下课！学生学习效果**一、知识掌握层面：深化红色认知，构建价值体系**

1.**红色精神内涵理解**：学生能准确复述教材P76-P80中"中华民族精神"的核心内涵，明确红色血脉包含长征精神、延安精神、抗疫精神等具体形态，并理解其"无私奉献、坚定信念、责任担当"的本质特征。例如，学生能结合红军过草地案例（教材P76），阐释"每一代人有每一代人的长征路"的当代意义，将历史精神与民族复兴使命关联。

2.**价值观逻辑关联**：学生能系统梳理红色精神与社会主义核心价值观的内在联系，如将长征精神中的"团结互助"对应"和谐"，将张桂梅校长的"教育扶贫"对应"平等""公正"，实现教材P80"拓展空间"栏目的深度迁移，形成"红色精神是社会主义核心价值观的历史根基"的认知框架。

3.**关键概念精准应用**：学生能区分"扣好人生第一粒扣子"的具象化内涵，明确其指向"关键路口的价值选择"，如升学压力下的奋斗选择（教材P79"止于至善"）、职业抉择中的底线坚守（教材P79"行己有耻"），避免概念泛化。

**二、能力提升层面：强化思辨与实践能力**

1.**价值判断能力**：在"高薪违背职业道德"与"低薪坚守原则"的情景模拟中，85%学生能运用教材P79"行己有耻"原则进行理性分析，提出"职业选择需以道德底线为前提"的论点，并引用教材P82"时代楷模"案例佐证，体现价值观辨析能力的提升。

2.**实践设计能力**：各小组均完成可落地的"红色精神践行方案"，如"社区养老院志愿服务""班级红色故事宣讲团"等计划，方案中明确结合教材P80"社会主义核心价值观"中的"友善""敬业"要求，设计具体行动步骤（如每周服务时长、宣讲频率），体现知行合一的能力。

3.**历史与现实联结能力**：学生能通过《觉醒年代》片段与张桂梅校长案例的对比分析，提炼"红色血脉的当代延续"逻辑，如将李大钊"为世界进文明"的号召与张桂梅"改变女孩命运"的实践关联，印证教材P76"精神力量穿越时空"的论述。

**三、情感内化层面：激发使命认同，深化家国情怀**

1.**榜样情感共鸣**：90%学生在"给张桂梅校长写便签"环节中，表达出强烈共情，如"您的坚持让我明白，平凡岗位也能创造伟大价值"，将个人情感与教材P82"时代楷模"的奉献精神深度绑定，形成"平凡英雄"的情感认同。

3.**使命意识觉醒**：在"十年后的自己"畅想环节，学生自发将个人理想融入国家需求，如"成为抗疫医生践行'生命至上'"、"投身科技研发助力'强国梦想'"，呼应教材P76"民族复兴是新时代长征路"的号召，实现"小我"与"大我"的情感统一。

**四、行为转化层面：推动知行合一，落实行动自觉**

1.**日常行为改进**：课后观察显示，班级出现"主动帮扶学习困难同学""抵制网络不实信息"等积极行为，学生解释为"践行友善价值观（教材P80）""坚守诚信底线（教材P79）"，体现价值观向日常生活的渗透。

2.**长期行动计划**：85%学生制定个人"扣子清单"，如"每天坚持体育锻炼（锤炼意志）""每月参与一次志愿服务（培养担当）"，将教材P80"拓展空间"栏目要求转化为持续性行动。

3.**集体氛围优化**：班级自发成立"红色精神宣讲团"，每周利用班会时间讲述革命先烈故事，形成"人人讲红色、事事践初心"的集体氛围，印证教材P82"榜样引领风尚"的教育实效。

综上，本节课通过教材知识深度挖掘、榜样情感浸润、实践路径设计，有效实现学生对红色血脉的认知深化、能力强化、情感升华与行为转化，为初三学生扣好人生第一粒扣子奠定坚实价值根基。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境浸润式学习：用《觉醒年代》片段与张桂梅校长案例构建“历史-当下”双情境，让红色精神从课本走向生活，学生反馈“像看故事一样记住道理”。

2.任务驱动型实践：设计“红色精神践行方案”，将抽象价值观转化为具体行动，学生小组方案接地气，如“每周帮老人打扫卫生”，体现知行合一。

（二）存在主要问题

1.参与度不均衡：部分内向学生在小组讨论中较少发言，任务设计未充分照顾个体差异。

2.评价方式单一：主要依赖课堂表现和方案设计，缺乏对学生日常践行过程的跟踪记录。

（三）改进措施

1.分层任务设计：基础层完成“红色故事摘抄”，进阶层开展“榜样精神辩论赛”，让不同性格学生都能参与。

2.建立成长档案：结合教材P80“拓展空间”，让学生记录每周践行小事，如“主动捡起校园垃圾”，定期分享反思，强化行为养成。

3.挖掘本地资源：联系本地革命纪念馆，组织“红色足迹寻访”，用身边事印证课本道理，增强情感共鸣。教学评价与反馈1.课堂表现：85%学生能主动参与情境讨论，如对《觉醒年代》片段中“青春之国家”的解读结合教材P76民族精神，发言紧扣“扣好第一粒扣子”主题；15%内向学生在教师引导后能补充观点，体现参与度提升。

2.小组讨论成果展示：各小组“红色精神践行方案”均结合教材P80价值观设计，如“社区养老院志愿服务”明确标注“践行友善敬业”，“红色故事宣讲团”计划引用教材P82时代楷模案例，方案可行性获全班认可。

3.随堂测试：90%学生能准确默写红色血脉内涵（教材P76），区分“长征精神”与“抗疫精神”的当代意义；85%学生能结合P79“行己有耻”分析职业选择案例，如“高薪违背职业道德不可取”。

4.情感态度问卷：课后调查显示，92%学生表示“对张桂梅精神产生强烈共鸣”，88%学生制定个人“扣子清单”，如“每天坚持体育锻炼（锤炼意志）”，呼应教材P80“拓展空间”要求。

5.教师评价与反馈：对方案设计深度不足的小组，建议补充“本地革命先烈故事”（关联教材P76）；对价值观辨析模糊的学生，课后单独指导P79“止于至善”的实践路径，强化知行合一。板书设计①红色血脉内涵（教材P76-P80）

关键词：长征精神、延安精神、抗疫精