利用平行教材资源优化小学英语课堂教学

摘要：新课标背景下，小学英语教师可以利用平行教材资源优化教学，以提高小学英语课堂教学效果。本文首先分析了平行教材资源的优势，包括有效丰富教学内容、更好地拓展教学方法、提高学生的语言能力、培养学生的跨文化意识。接着提出了利用平行教材资源优化小学英语课堂教学的要点，包括选择合适的平行教材资源、合理安排教学时间、引导学生积极参与、注重评价和反馈。之后以译林版小学英语六年级下册的部分单元为例，探究了利用平行教材资源优化小学英语课堂教学的策略，包括利用英语歌曲导入、借助英语绘本拓展、依托英语电影阅读、发挥英语绘本价值、融合英语绘本写作、提供多样写作资源。实践证明，通过这些策略，能有效提高小学英语课堂教学效果。关键词：平行教材资源；小学英语；词汇教学；阅读教学；写作教学作者简介：柯千香，南京市浦口区实验学校。在教育改革持续深入的背景下，小学英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。在教学过程中，教师不仅要依靠教材，还应积极挖掘和利用各种平行教材资源，以丰富教学内容、拓展教学方法，提高课堂教学的质量和效果。平行教材资源是指与主教材内容相关、形式多样的教学材料，如英文绘本、英语歌曲、英语电影等。这些资源具有趣味性、实用性和多样性等特点，能够为小学英语课堂教学带来新的活力和机遇。本文结合译林版小学英语六年级下册中的部分内容，根据以往的教学情况，探究更好地利用平行教材资源优化小学英语课堂教学的对策，从而更好地推动小学英语课堂教学的发展，促进学生更好地学习英语。一、平行教材资源的优势（一）有效丰富教学内容平行教材资源可以提供丰富的语言材料和文化背景知识，使教学内容更加丰富多彩。比如，英文绘本中的故事、英语歌曲中的歌词、英语电影中的对话等，都可以作为教学素材，帮助学生更好理解和掌握英语语言知识。（二）更好地拓展教学方法平行教材资源的形式多样，有助于教师拓展教学方法和手段。比如，教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，激发学生的学习兴趣；教师利用英文绘本进行故事教学，培养学生的阅读理解能力和想象力。（三）提高学生的语言能力平行教材资源中的语言材料更加真实、自然，能够帮助学生接触到更多地道的英语表达方式，从而提升学生的语言能力。如英语电影中的对话、英文广播中的新闻报道等，能让学生在真实语境中学习英语，提高学生的听力和口语表达能力。（四）培养学生的跨文化意识平行教材资源蕴含着丰富的文化内涵，可以帮助学生了解不同国家和地区的文化差异，培养学生的跨文化意识。如，英文绘本中的故事可以让学生了解不同国家的风俗习惯，英语电影中的场景可以让学生感受不同国家的生活方式。二、利用平行教材资源优化小学英语课堂教学的要点（一）选择合适的平行教材资源教师要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况选择合适的平行教材资源。资源的难度要适中，不能过于简单或过于复杂；资源的内容要与教材相关，不能偏离教学主题；资源的形式要多样化，以满足不同学生的学习需求。（二）合理安排教学时间运用平行教材资源时，教师要合理安排教学时间，不能让平行教材资源占用过多的课堂时间，要保证教学进度。教师可以在课前、课中或课后适当引入平行教材资源，以丰富教学内容、拓展教学方法，从而更好提高课程教学的成效。（三）引导学生积极参与在运用平行教材资源实施教学时，教师要引导学生积极参与，不能让学生被动地接受。教师可以根据课程的主题内容，通过提问、讨论、小组活动等方式，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生积极参与到教学中。（四）注重评价和反馈在运用平行教材资源实施教学后，教师要注重评价和反馈，了解学生的学习情况和教学效果。教师可以通过课堂提问、作业批改、测试等方式，对学生的学习进行评价，并及时给予反馈和指导。三、利用平行教材资源优化小学英语课堂教学的策略（一）利用英语歌曲导入，引领学习单元词汇英语歌曲旋律优美、节奏明快，深受学生的喜爱。教师可以选择与所学词汇相关的英语歌曲，让学生在唱歌的过程中巩固所学词汇。教师用这样的方式，能够更好地导入新课，引领学生积极主动学习单元中的各类词汇。例如，译林版小学英语六年级下册Unit2“Goodhabits”的教学中，教师可巧妙运用英语歌曲进行导入并助力学生的词汇学习。教师先选择播放歌曲Head，Shoulders，KneesandToes，鼓励学生跟着歌曲的节奏一起哼唱并做相应的动作，如触摸头、肩膀、膝盖和脚趾等。听完歌曲后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些有关身体部位的单词，学生可能会回答出head、shoulders、knees、toes等。接着，教师将话题自然地过渡到单元主题“Goodhabits”，提问学生保持身体部位健康的好习惯有哪些，从而引出新词brush教师可以展示牙刷，做出刷牙的动作，帮助学生理解记忆。再引出wash一词，教师通过模仿洗手的动作让学生直观感受其意思。通过这样生动有趣的英语歌曲导入及相关互动，学生在欢快的氛围中不仅对已学词汇进行了复习巩固，还轻松地学习了与单元主题紧密相关的新词汇，为后续对单元内容的深入学习奠定了良好基础，极大地提高了学生学习英语的兴趣与积极性。教师运用这样的教学方式，能够有效导入新课，促进学生熟悉单元词汇。（二）借助英语绘本拓展，丰富学生词汇储备英文绘本中的故事通常配有生动的图片和简单的文字，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以选择与教材词汇相关的英文绘本，让学生在阅读故事的过程中学习新词汇。例如，教师可借助英语绘本Aesop'sFables：TheLionandtheMouse拓展词汇。教学伊始，教师展示绘本封面，引导学生观察并猜测故事内容，引出jungle一词，描述故事发生的场景。在讲述绘本过程中，当出现各种动物角色时，教师着重介绍owl、snake等新词，通过展示绘本中动物的精美图画，帮助学生理解记忆。读到老鼠咬断网绳救狮子情节时，引出rope、net等词，教师可利用实物道具或简笔画辅助解释。学生在这一绘本的阅读过程中接触到更多与单元主题相关的词汇，不仅丰富了词汇量，还能更好地理解单元故事所传达的寓意，提升阅读兴趣与语言感知能力，为单元学习增添色彩。在译林版小学英语六年级下册Unit7“Summerholidayplans”的教学中，教师可以利用英文绘本Goingonabearhunt进行词汇教学。首先，教师播放绘本的音频，让学生边听边看图片，了解绘本的大致内容。然后，教师逐页讲解绘本，引导学生学习其中的新词，如beach、mountain、forest、island等。在学习新词的过程中，教师可以通过图片、动作、实物等方式帮助学生理解词汇的含义。最后，教师让学生分组朗读绘本，巩固所学词汇。（三）依托英语电影阅读，培养学生阅读技巧要有效开展英语阅读，学生掌握阅读的方法和技巧是基础。因此，教师应当注重教授学生英语阅读的方法与技巧，可以依托英语电影指导学生阅读。英语电影中的对话真实、自然，能够帮助学生提高听力和阅读理解能力。教师要选择与教材阅读材料主题相关的英语电影片段，让学生在观看电影的过程中学习阅读技巧。例如，针对译林版小学英语六年级下册Unit4“Roadsafety”，教师选择经典动画电影Zootopia中的片段，开展阅读教学。教师先播放一段兔子朱迪在城市道路上追逐狐狸尼克的片段。播放前，提出“Whattrafficsignscanyousee？”“Howdotheycrosstheroad？”等问题，让学生带着问题观看。观看时，学生需留意角色的行动路径以及出现的交通标识。例如，当画面中出现斑马线时，教师暂停视频，讲解zebracrossing这个词，并引导学生理解其在交通规则中的意义。播放片段后，教师组织学生分组讨论，要求他们描述朱迪和尼克在道路上的行为是否符合安全规则，并找出片段中涉及交通规则的细节。教师要根据学生的阅读过程与结果对学生进行点评，通过对不同学生进行针对性点拨与指导，能够促进学生掌握科学有效的阅读方法和技巧，提高后续英语阅读的效果。（四）发挥英语绘本价值，提高学生阅读兴趣绘本故事内容丰富、情节生动，能够激发学生的阅读兴趣。教师可以选择与教材阅读材料主题相关的英文绘本，让学生在阅读绘本的过程中提高阅读能力。在阅读绘本的过程中，学生可以感受到阅读的乐趣，从而提高阅读兴趣。例如，译林版小学英语六年级下册Unit3“Ahealthydiet”的教学中，教师可以选用经典绘本Theveryhungrycaterpillar，实施阅读拓展教学。教师先展示绘本封面，提问学生能从封面上看到什么，引导他们关注毛毛虫这一形象，从而提出与食物相关的问题，如“Whatdoesthecaterpillarliketoeat？”，让学生进行讨论。接着，教师开始逐页展示绘本内容，一边展示一边生动地讲述毛毛虫在不同日子里吃不同食物的故事，如“OnMonday，itatethroughoneapple.”，学生可以被色彩鲜艳的画面和有趣的情节深深吸引。对水果、食物名称的英文词汇，教师要着重强调，如banana、icecream等，这些词汇与单元主题紧密相关。在阅读过程中，教师应适时提问，如“Isicecreamahealthyfood？”，促使学生思考，加深对健康饮食概念的理解。通过阅读这一绘本，学生不仅提高了阅读兴趣，还更好地掌握了本单元的词汇与相关知识，为深入学习健康饮食方面的内容奠定了良好基础。（五）融合英语绘本写作，激发学生创作灵感英语绘本故事可以为学生提供丰富的写作素材和灵感，因此教师可以选择与教材写作主题相关的英语绘本，让学生在阅读绘本的过程中学习写作方法和技巧。这样能促进学生积极主动阅读英语绘本，整理和运用其中的词汇和句子，促进学生发挥想象力，激发学生的创作灵感。例如，在译林版小学英语六年级下册Unit5“Aparty”的教学中，教师选用绘本Therunawaybunny实施写作教学。教师先引导学生阅读绘本，让学生体会小兔子与兔妈妈之间充满爱意的互动以及不同场景的转换。读完后，教师组织学生讨论绘本中的场景细节，如“Wheredidthebunnywanttogo？”“Howdidthemotherbunnyfindthebunny？”。接着，教师将话题引向单元主题“派对”，提问学生如果要为小兔子举办一场派对，会有哪些元素。学生积极思考，从绘本中的草地、花园等场景获得灵感，想到可以在派对场地布置上运用自然元素；由兔妈妈对小兔子的关爱，构思出派对上可以有表达友情与关爱的环节，比如互赠小礼物、分享美食等。在写作时，学生能够借鉴绘本的叙事风格，描述派对的筹备过程、参与人员以及精彩活动，从而使作文内容更加丰富生动。教师有效借助绘本激发学生的写作灵感，提升学生的写作能力与创造力。（六）提供多样写作资源，提高学生写作水平英语歌曲的歌词通常具有一定的文学性和艺术性，能够帮助学生提高写作水平。英语绘本具有丰富的文学性与趣味性，能激发学生的阅读兴趣，让学生掌握更多词汇和语句。英语电影中包含多样化语境中的对话，能够帮助学生提高听力和阅读理解能力。因此教师要为学生提供多样的写作资源，以此提高学生写作水平。例如，基于译林版小学英语六年级下册Unit6“Aninterestingcountry”的写作教学，教师可以提供多种平行教材资源，助力学生写作水平提升。教师先播放一段关于澳大利亚的旅游宣传片，片中展示了悉尼歌剧院、大堡礁等标志性景观，还有袋鼠、考拉等独特动物以及当地的特色美食如维吉麦酱等。观看后，学生分享印象深刻的事物，教师借机教授相关词汇与表达，如SydneyOperaHouse、kangaroo、uniquecuisine等。然后教师提供一些关于澳大利亚风土人情的英文短文，让学生阅读分析，学习其中描述地理位置、文化习俗、著名景点等方面的写作结构与句型，如“Australiaislocatedin...”“Itisfamousfor...”。后续教师引入澳大利亚民间故事绘本，学生在阅读故事过程中感受当地文化特色与价值观。在写作练习环节，学生能够综合运用从宣传片、短文和绘本中获取的信息。有的学生写道“Australiaisanamazingcountry.ThereisthebeautifulGreatBarrierReef.Australianslovesportslikesurfing.Theyalsohaveaspe