第13课《短文两篇-谈读书》教学设计 统编版语文九年级下册

第13课《短文两篇——谈读书》教学设计统编版语文九年级下册学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图本课《谈读书》旨在引导九年级学生深入理解读书的意义，培养学生独立思考、批判性阅读的能力。通过分析文章结构、论证方法，激发学生阅读兴趣，提升语文素养，为高中阶段学习打下坚实基础。核心素养目标分析本课旨在培养学生阅读理解、思辨能力和文化意识。通过学习《谈读书》，学生能够提升对文本的解读能力，学会运用批判性思维分析作者观点，增强文化自信，理解不同文化背景下读书的价值，从而促进语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

（1）理解文章主旨，把握作者对读书的见解。

（2）分析文章结构，学习议论文的论证方法。

（3）体会文章语言，感受作者情感。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

（1）深入理解作者观点，结合时代背景和自身实际进行批判性思考。

（2）分析议论文论证过程，识别论据、论点和论证方法。

（3）运用所学知识，结合生活实际进行阅读拓展和个性化解读。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《谈读书》两篇文章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如关于读书的名人名言、读书相关的历史图片等，以丰富教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考“读书的意义”，如：“同学们，你们平时喜欢读书吗？为什么？”通过学生分享阅读体验，激发他们对本节课的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾九年级上册所学的议论文写作手法，为学习《谈读书》奠定基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）首先，教师详细讲解议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法。

（2）接着，教师带领学生分析《谈读书》两篇文章的论点、论据和论证方法，使学生掌握议论文的写作技巧。

举例说明：

（1）教师选取《谈读书》中的典型段落，分析作者的观点和论证过程，使学生更直观地理解文章结构。

（2）通过对比不同文章的论证方法，引导学生认识不同写作风格的议论文特点。

互动探究：

（1）教师提出问题，引导学生思考作者的观点是否合理，如何反驳或支持作者的观点。

（2）学生分组讨论，针对教师提出的问题进行深入探究，分享各自的观点和看法。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）教师提供与《谈读书》相关的练习题，如：判断正误、改错、简答题等，让学生动手实践，巩固所学知识。

（2）学生分组合作，完成一篇简短的议论文，展示自己的阅读理解能力和写作水平。

教师指导：

（1）教师巡视课堂，观察学生答题情况，及时发现并纠正错误。

（2）针对学生在练习中遇到的问题，教师进行个别辅导，帮助学生克服困难。

4.拓展延伸（约10分钟）

教师引导学生思考以下问题：

（1）在现代社会，读书对个人成长有哪些积极作用？

（2）如何培养良好的阅读习惯？

（3）如何将阅读所得运用到实际生活中？

学生讨论并分享自己的观点，教师总结发言。

5.课堂小结（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调议论文的写作技巧，鼓励学生在日常生活中多读书、善读书。

6.课后作业

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）阅读《谈读书》全文，总结作者的主要观点。

（2）结合自身实际，撰写一篇关于读书的短文，表达自己的见解。

（3）收集与读书相关的名言警句，整理成册。知识点梳理1.读书的意义

-读书可以增长知识，拓宽视野。

-读书可以陶冶情操，提升个人修养。

-读书可以培养批判性思维，提高逻辑思维能力。

-读书有助于形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.读书的方法

-精读与泛读相结合：对于经典著作和重要文章进行精读，对一般读物进行泛读。

-主动阅读与被动阅读相结合：主动寻找书籍，主动思考，同时也要学会从日常阅读中汲取知识。

-深入研究与广泛涉猎相结合：深入研究某一领域的知识，同时广泛涉猎不同领域的书籍。

3.议论文的写作技巧

-论点明确：文章的中心论点要清晰，贯穿全文。

-论据充分：论据要真实、可靠，能够有力地支撑论点。

-论证严密：论证过程要逻辑清晰，条理分明。

-语言表达：语言要准确、简洁、生动。

4.文章结构分析

-引言：引出文章主题，提出中心论点。

-本论：围绕中心论点展开论述，包括论据和论证。

-结论：总结全文，重申中心论点，提出展望。

5.读书的益处

-提高阅读速度和理解能力。

-增强记忆力和注意力。

-提升语言表达能力和写作水平。

-培养良好的思维习惯和审美情趣。

6.读书的误区

-过分追求速度，忽视阅读质量。

-只读畅销书，忽视经典著作。

-读书只是为了消遣，缺乏深度思考。

7.读书与人生

-读书是人生的一种修行，可以提升自我。

-读书可以帮助人们更好地理解世界，认识自我。

-读书可以激发人们的创造力和想象力。

8.读书与社会

-读书可以促进社会文明进步，提高国民素质。

-读书可以增进人与人之间的交流和理解。

-读书可以推动社会发展和创新。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性、对文章结构的理解程度以及是否能够运用所学知识进行思考和表达。评价学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确引用文章中的论据支持自己的观点。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生是否能够有效地与他人合作，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人意见并在此基础上进行深入的交流。

3.随堂测试：设计针对《谈读书》两篇文章的随堂测试题，包括选择题、简答题和论述题，以评估学生对文章内容的理解和掌握程度。

4.课后作业反馈：收集学生完成的课后作业，包括阅读总结、议论文写作等，评价学生的阅读理解能力、写作技巧和独立思考能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师进行个别指导和集体反馈。针对学生的优点给予表扬，对于存在的问题提出改进建议，鼓励学生在阅读和写作上不断进步。同时，教师将根据学生的反馈调整教学策略，确保教学目标的达成。典型例题讲解1.例题一：分析《谈读书》中作者提出的读书方法，并说明其重要性。

答案：作者在《谈读书》中提出了精读与泛读相结合、主动阅读与被动阅读相结合、深入研究与广泛涉猎相结合的读书方法。这些方法的重要性在于，它们能够帮助学生更全面、深入地理解和吸收知识，培养良好的阅读习惯和独立思考能力。

2.例题二：从《谈读书》中找出作者对读书意义的阐述，并举例说明。

答案：作者在文章中提到，读书可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提升个人修养等。例如，作者通过引用托马斯·卡莱尔的名言：“书籍是前人智慧的结晶”，说明了读书能够传承和积累人类文明。

3.例题三：分析《谈读书》中的论证方法，并举例说明。

答案：文章采用了举例论证、引用论证和对比论证等方法。例如，作者通过对比不同人读书的目的和方法，展示了不同读书方式的效果差异。

4.例题四：解释《谈读书》中“读书有三到”的含义，并举例说明。

答案：“读书有三到”指的是心到、眼到、口到。心到是指读书时全神贯注，眼到是指眼睛要仔细阅读，口到是指边读边口头复述。例如，作者提到：“读书如行路，路遥知马力，日久见人心。”这说明了读书需要持之以恒，才能体会到其中的真谛。

5.例题五：结合自身实际，谈谈如何将《谈读书》中的观点应用到日常生活中。

答案：将《谈读书》中的观点应用到日常生活中，可以尝试以下方法：设定阅读计划，定期阅读书籍；选择有深度、有价值的书籍进行精读；在阅读过程中，结合自己的思考和实践，不断提升自己的认知水平。例如，通过阅读历史书籍，了解历史事件，从中汲取经验教训，指导自己的行为。教学反思教学反思

这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在讲解《谈读书》这篇文章时，我尝试通过提问、讨论等方式，让学生们参与到课堂中来。我发现，当学生们能够主动思考并表达自己的观点时，他们的学习积极性明显提高了。但是，我也注意到，有些学生在讨论中比较内向，不太愿意发言。接下来，我打算在课堂上多创造一些机会，鼓励他们大胆表达，逐步克服这个难题。

其次，关于教学方法，我觉得还可以更加多样化。在讲解议论文的写作技巧时，我主要采用了讲解和分析的方法。虽然学生们对文章的结构和论证方法有了更深入的理解，但我觉得还可以结合一些实际案例，让学生们通过写作练习来巩固所学知识。比如，可以让学生们尝试自己写一篇简短的议论文，我在旁边给予指导和点评。

再者，课后作业的布置和反馈也是我需要改进的地方。这次课后作业要求学生写一篇关于读书的短文，我收到了不少作业，但发现有些学生的文章缺乏深度，只是简单地描述了自己的阅读经历。我觉得在布置作业时，可以给出一些更具体的指导，比如提供一些写作思路或者要求学生从某个特定角度来阐述读书的意义。

最后，我认为教学评价和反馈也是教学过程中不可或缺的一环。在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，给予每个学生个性化的评价和反馈。同时，我也会根据学生的反馈来调整教学策略，让我的课堂更加贴近学生的实际需求。板书设计①读书的意义

-增长知识

-拓宽视野

-陶冶情操

-提升修养

-培养思维

-形成价值观

②读书的方法

-精读与泛读

-主动与被动

-深入与广泛

③议