人教部编版三年级下册第一单元1 古诗三首绝句教案及反思

人教部编版三年级下册第一单元1古诗三首绝句教案及反思课题XX课时1教材分析一、教材分析。本课是人教部编版三年级下册第一单元的首篇古诗，选编杜甫的《绝句》。本单元以“感受春天”为主题，《绝句》以明快的语言描绘了春日生机勃勃的景象，是落实“借助注释理解诗句，想象画面”语文要素的典型范例。作为三年级学生接触的写景古诗，其简短精炼的语言、鲜明生动的意象，既能帮助学生积累语言，又能培养初步的审美能力，为后续学习更复杂的古诗奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：积累“黄鹂”“翠柳”等意象，理解诗句关键词；思维能力：结合注释想象画面，联系生活描述春景；审美创造：感受诗中明快意境，体会诗人对春天的喜爱；文化自信：初步体会古诗语言凝练之美，激发对传统文化的兴趣。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握古诗朗读节奏和简单注释理解方法，能识别常见动植物意象。对春天主题有浓厚兴趣，具象思维为主，喜欢绘画、表演等直观活动。语言表达中能描述简单画面，但组织完整语言需引导。可能困难在于理解“窗含”“千秋雪”等抽象时空概念，以及将“黄鹂鸣翠柳”等静态画面转化为动态想象。部分学生可能混淆“青天”与“翠柳”的色彩层次，需通过视觉化对比突破。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境教学法，用春景图片、黄鹂鸣叫音频创设画面感；结合朗读感悟法，通过师生对读、配乐读体会节奏美；设计“春景拼图”游戏，学生分组拼贴“黄鹂—翠柳”“白鹭—青天”等意象，理解诗句对应关系；开展“我是小诗人”活动，用动作模仿“鸣”“上”等动态词。多媒体展示板书图文，强化“窗含千秋雪”的空间感，直观突破抽象意象理解。教学过程设计五、教学过程设计

###（一）导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对春天的古诗兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

1.开场提问：“同学们，春天来了，你们最喜欢春天的什么景物？是唱歌的小鸟，还是嫩绿的小草？”引导学生自由发言，分享自己眼中的春天。

2.展示图片：呈现杜甫草堂春景图（黄鹂在翠柳上鸣叫、白鹭飞向青天、远山白雪、门前停泊的船只），配以轻快的鸟鸣声，让学生直观感受诗中的画面。

3.简短介绍：“今天我们要学习唐代诗人杜甫写的《绝句》，这首诗用短短四句话，就把春天的美景写活了，让我们一起走进诗人的春天吧！”

###（二）古诗基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解《绝句》的体裁、诗句组成及关键词。

**过程**：

1.讲解体裁：“绝句”是古诗的一种，每首四句，每句七个字，叫‘七言绝句’。这首诗就是杜甫写的七言绝句。”

2.诗句组成与关键词：出示诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，逐句标注“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“西岭”“千秋雪”“东吴”“万里船”等关键词，解释“鸣”（叫）、“上”（飞）、“含”（包含）、“泊”（停泊）等动词的含义。

3.图文结合：用简笔画在黑板上勾勒“黄鹂—翠柳”“白鹭—青天”的对应关系，帮助学生理解诗句中的意象组合。

###（三）诗句案例分析（20分钟）

**目标**：通过分句分析，深入理解《绝句》的画面感和诗人情感。

**过程**：

1.第一句“两个黄鹂鸣翠柳”：

-背景：杜甫在成都草堂居住时，看到春天的柳树上黄鹂在唱歌。

-特点：色彩（黄、翠）、声音（鸣），展现春天的生机。

-提问：“‘两个黄鹂鸣翠柳’让你看到了什么？听到了什么？”引导学生描述画面（两只黄色的小鸟在绿色的柳树上叫）。

2.第二句“一行白鹭上青天”：

-背景：诗人抬头看见白鹭排成一行飞向蓝色的天空。

-特点：动态（上）、色彩（白、青），展现春天的开阔。

-动作模仿：请学生模仿白鹭“飞”的动作，体会“上青天”的动感。

3.第三句“窗含西岭千秋雪”：

-背景：诗人从窗户向外望，看到远山覆盖着千年不化的积雪。

-特点：空间（窗含）、时间（千秋雪），展现春景的壮美。

-图示展示：用窗户形状的纸板贴在黑板上，背后贴“远山雪”图片，直观理解“窗含”的含义。

4.第四句“门泊东吴万里船”：

-背景：门前停泊着准备驶向东吴（今江苏一带）的船只。

-特点：空间（万里）、活力（船），展现春天的繁忙与希望。

-联系生活：“你们见过江边的船吗？它们像不像要开到很远的地方？”

5.总结：四句诗分别从“近景（柳上鸟）—远景（天上鹭）—远眺（山间雪）—近观（门前船）”四个角度，描绘了春天的生机、开阔、壮美与活力，表达了诗人对春天的喜爱。

###（四）学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，通过讨论深化对诗句的理解。

**过程**：

1.分组：将学生分成4组，每组对应一句诗（第一组“两个黄鹂鸣翠柳”，第二组“一行白鹭上青天”，第三组“窗含西岭千秋雪”，第四组“门泊东吴万里船”）。

2.讨论任务：

-诗句中写了哪些景物？

-这些景物有什么特点？（颜色、动作、声音等）

-让你感受到春天的什么？（生机、开阔、壮美、活力）

3.小组合作：每组用彩笔在纸上画出诗句中的画面，并写下关键词（如“黄鹂—翠柳—鸣—生机”）。

4.准备展示：每组选一名代表，准备用1分钟介绍讨论成果。

###（五）课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，加深全班对诗句的理解。

**过程**：

1.小组展示：

-第一组展示：“我们画了绿色的柳树和两只黄色的小鸟，小鸟在叫，所以是‘鸣翠柳’，我们感受到了春天的生机。”

-第二组展示：“我们画了白色的白鹭飞向蓝色的天空，‘上青天’说明飞得很高，我们感受到了春天的开阔。”

-第三组展示：“我们画了窗户和远山的雪，‘窗含’就像窗户把雪装了进去，我们感受到了春天的壮美。”

-第四组展示：“我们画了门前停着的船，‘万里船’说明要开得很远，我们感受到了春天的活力。”

2.点评与互动：

-教师点评：“第一组抓住了‘黄鹂’和‘翠柳’的颜色，还有‘鸣’的声音，说得很生动！”“第二组用‘飞得很高’解释‘上青天’，很形象！”

-学生提问：“第三组，‘千秋雪’为什么是春天的雪？”（教师补充：“远山的雪冬天不化，所以是‘千秋雪’，春天看雪，别有一番风味。”）

3.教师总结：“每组都抓住了诗句的关键，有的画出了颜色，有的说出了动作，有的感受到了情感，看来大家已经读懂了杜甫的春天！”

###（六）课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾学习内容，强调古诗的魅力。

**过程**：

1.回顾内容：“今天我们学习了《绝句》，知道了它是一首七言绝句，通过‘黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天、窗含千秋雪、门泊万里船’这四句诗，感受到了春天的生机、开阔、壮美与活力。”

2.强调意义：“古诗用简短的语言就能描绘出美丽的画面，诗人杜甫就是这样用他的笔，把春天的美景永远留在了诗里。”

3.布置作业：“请同学们回家后，把《绝句》的画得更完整，或者写一段话，说说你心中的春天是什么样的，明天我们一起分享！”拓展与延伸###（一）拓展阅读材料

1.**同一单元拓展**：阅读本单元另两首古诗《惠崇春江晚景》（苏轼）、《三衢道中》（曾几），比较三首诗描写春天的角度不同。《惠崇春江晚景》通过“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”突出早春的生机，《三衢道中》用“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”展现春日的闲适，与《绝句》中“黄鹂鸣翠柳”的明快形成对比，感受诗人笔下春天的多样性。

2.**杜甫其他写景诗**：选读《春夜喜雨》（节选）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，体会杜甫对春雨的细腻观察，与《绝句》中“窗含西岭千秋雪”的壮美互补，理解诗人不同风格下的春天情怀。

3.**儿童诗与绘本**：推荐《金波儿童诗选》中《春天的小路》《春天的声音》，或绘本《遇见春天》，通过现代儿童诗的童趣语言和绘本画面，进一步积累描写春天的词汇（如“嫩绿”“欢唱”“绽放”），丰富对春天意象的感受。

###（二）课后自主探究活动

1.**“我身边的春天”观察与仿写**

任务：连续一周观察校园或家附近的春天景物（如柳树发芽、燕子归来、花开等），用文字或图画记录2-3处具体景象，模仿《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”的句式（数量+景物+动作/颜色），创作一首四句小诗。例如：“三只小燕剪春风，几朵桃花笑靥红。”

要求：至少包含一个动态描写（如“飞”“鸣”“开”），一个色彩词（如“粉”“绿”“黄”），完成后在班级“春天诗角”展示。

2.**“古诗中的春天”主题探究**

分组：4人一组，每组收集1-2首描写春天的古诗（如《咏柳》《村居》《江南春》），完成探究卡：

-诗中写了哪些春天的景物？（至少3个）

-哪个字或词让你感受到春天的生机？（如“绿”“醉”“啼”）

-诗人通过景物表达了对春天的什么情感？（喜爱、赞美、陶醉）

成果：每组制作“春天古诗卡片”（配插画+关键词解析），在班会课分享，评选“最佳意境组”“最生动用字组”。

3.**“诗画春天”跨学科实践**

结合美术课，为《绝句》配一幅“四句四景”画：将“两个黄鹂鸣翠柳”（近景，柳树与黄鹂）、“一行白鹭上青天”（远景，天空与白鹭）、“窗含西岭千秋雪”（中景，雪山与窗户）、“门泊东吴万里船”（近景，船只与门）分别画在四宫格画纸上，并在每幅画下方标注对应诗句。完成后举办“诗画展”，邀请其他班级同学参观，用诗句解说画面内容。

###（三）探究提示与资源支持

-**观察指导**：提醒学生关注“变化”（如柳枝从干枯到发芽）、“声音”（如鸟鸣、风声）、“色彩”（如新绿、嫩黄），用“眼睛看、耳朵听、鼻子闻”多感官感受春天。

-**古诗收集渠道**：推荐《小学生必背古诗75首》中关于春天的篇目，或请教家长、老师推荐适合的古诗。

-**创作支架**：提供“春天景物词库”（如：桃花、杏花、油菜花、燕子、蝴蝶、春雨、春风）和“动作词库”（如：绽、飞、舞、唱、飘），帮助学生积累语言素材。教学评价1.**课堂评价**：通过提问检测学生对关键词的理解，如“‘窗含’的‘含’字是什么意思？”“诗中哪句写了春天的声音？”；观察学生在“春景拼图”游戏中匹配诗句与意象的准确性，以及“我是小诗人”动作模仿的生动性；利用课堂小测试（如连线题：黄鹂—翠柳、白鹭—青天）即时掌握意象对应关系，对混淆“青天”与“翠柳”的学生进行色彩对比指导。

2.**作业评价**：批改“我身边的春天”仿写作业时，重点检查是否包含数量词（如“三只”）、动态词（如“飞”“开”）和色彩词（如“粉”“绿”），用符号标注亮点（如“△”标注生动动词）；点评“春天古诗卡片”时，关注景物提取是否完整（如《咏柳》中的“碧玉”“绿丝绦”），情感表达是否准确（如“赞美”“喜爱”）；对“诗画展”作品给予画面与诗句契合度的反馈，如“你的‘白鹭上青天’画出了飞行的弧线，很有动感！”。课后拓展八、课后拓展

**拓展内容**：

1.**阅读材料**：阅读本单元另两首古诗《惠崇春江晚景》《三衢道中》，对比三首诗描写春天的不同角度（如《惠崇》突出早春生机，《三衢》表现春日闲适）。

2.**视频资源**：观看《唐诗三百首》动画片中《绝句》的解析片段，重点观察"黄鹂""白鹭"等动态画面与诗句的对应关系。

3.**古诗延伸**：收集《咏柳》《村居》等描写春天的古诗，完成"春天意象卡"（标注诗中景物、色彩、动作关键词）。

**拓展要求**：

1.**自主探究**：连续三天观察校园春景，用"数量+景物+动作/颜色"句式创作一句小诗（如"五瓣桃花笑春风"），记录在"春日观察日记"中。

2.**亲子互动**：向家长请教家乡描写春天的谚语（如"春雨贵如油"），尝试用一句诗概括谚语含义。

3.**教师支持**：提供"古诗意象词库"（如"嫩芽、莺啼、新绿"）供学生参考；课后开放图书角，提供《金波儿童诗选》等辅助阅读材料。内容逻辑关系九、内容逻辑关系

①**意象组合逻辑**：

关键词：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、千秋雪、东吴、万里船

句式关联：“两个黄鹂鸣翠柳”（近景声色）→“一行白鹭上青天”（远景动态）→“窗含西岭千秋雪”（空间纵深）→“门泊东吴万里船（近景活力）

重点：四句诗通过“声-动-静-动”的意象交替，构建完整春景图。

②**空间视角逻辑**：

关键词：近景（柳上鸟）→远景（天上鹭）→远眺（山间雪）→近观（门前船）

重点：诗人视角由低（柳树）到高（青天），再由近（窗）到远（船），形成立体空间层次。

③**情感递进逻辑**：

关键词：鸣（生机）→上（开阔）→含（壮美）→泊（活力）

重点：每句诗末字“柳、天、雪、船”分别指向春天的生机、辽远、永恒与希望，情感逐层深化。教学反思与改进教学后通过课堂观察和作业反馈，发现学生对“窗含千秋雪”的空间想