2026年八年级语文下册期中真题汇编 专题15 记叙文之小说阅读

Page专题15记叙文之小说阅读（期中真题汇编）（24-25八年级下·辽宁阜新·期中）阅读下面选文，完成下面小题。茉莉橘子叶倾城①深冬极其短促的黄昏时分，夜色萧萧而下，女医生急着下班，门诊却转来了病人。是一位老人，正由老妻搀扶着走来。女医生只草草问了几句，便开始出住院通知单，交代老太太，“到那边去交费。”老太太却不动，只微笑侧头，指指自己的耳朵。老人静静地开口：“还是我和她一起去交费吧。我妻子，她听不见。”女医生错愕地抬头，猛然看见：老人一丝不苟的白发下，面容安详儒雅，瞳孔却灰蒙蒙的，暗淡无光，就像废弃的矿坑。他的眼睛已经死了。②他是盲的，而她，是聋的？③乍看上去，他们竟如此平常，老人泰然闭目养神，老太太无声地忙前忙后，一脸谦和的笑。午后，老太太坐在床沿上，一瓣一瓣剥开橘子，细细撕去筋络，轻轻递过去，老人总是适时地张开嘴接过。老太太目不转睛地看着老人咀嚼与吞咽，微笑着，自己也吃一瓣，再将下一瓣橘子送到老伴儿嘴边。④他不能看，她不能听，要怎样才能沟通交流？女医生悟不透，她终于有一次耐不住地问起，老人无光的眼中透出微微笑意：“你以后会明白的。”⑤那以后，却也来得太过迅猛，以至于无从反应。一天，她看见老太太提着水瓶从水房蹒跚而出，刚想上前帮忙，却已有爆炸声，惊天动地，取代了她不被听见的呼喊。老太太扑倒，却仍努力地、艰难地用手摇晃着、比划着，没人懂得手语，却没人不懂得她的心意。⑥女医生默默脱下白大褂，将纤纤素手在水龙头边洗了又洗，她要冲掉所有医院的气息，然后静静走向老人，坐在老太太惯坐的位置，轻轻剥开橘子、橘瓣递到老人唇边的瞬间，他开了口：“她，我的妻子，怎么样了？要不要紧？”⑦40年前，他便不幸陷入永夜。那年攻关小组历经几昼夜不眠不休后，他眼前忽地一片血红，随即死一般漆黑。再醒来，眼睛蒙在厚厚的绷带下，他没有通知乡下的父母，只独自躺在小屋里，从不知黑暗的重量会这般地以万钧之势压下。22岁的大男孩终于哭了。忽然飘来淡淡茉莉花香，一双女性的手，正隔着纱布轻柔地为他拭泪。他不禁动容，哑声问：“你是谁？”一无回音，却有什么软软的、凉凉的东西抵着他的嘴，他惊疑地、机械地张开嘴，一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里……整整7天，没有声音，没有光，却有茉莉橘子日复一日，滋润他干枯的喉咙，这是黑暗国度里唯一的安慰与期待。只是，她为什么从来不对他说一句话呢？绷带拆除的刹那，他的双目渴盼地四处张望，喧哗人群里却在哪里才能觅到那一瓣清甜的茉莉橘子？却在无意间，他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香。松开她的手，复又紧紧握住，然后拉到自己怀里，自此握住一生不变的温柔。⑧40年后，老人仍有同样坚毅的面容，令年轻娟秀的女医生，肃然起敬。1．文章第⑦段运用的是什么记叙顺序？有什么作用？2．请赏析下面的句子。（1）他惊疑地、机械地张开嘴，一游染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里……（2）他握到她的手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香。松开她的手，复又紧紧握住，然后拉到自己怀里，自此握住一生不变的温柔。3．“老太太扑倒，却仍努力地、艰难地用手摇晃着、比划着。”发挥想象，揣摩老太太倒地后心里的想法，用恰当的语言表达出来。4．文章以《茉莉橘子》为题，有什么作用？5．文章第⑥段中，女医生本想假装老太太去照顾老人，没想到老人第一时间就发现了端倪，他为什么能猜出自己的老伴出事了呢？【答案】1．第⑦段运用了插叙的记叙顺序。插入了两位老人年轻时相遇相知的故事，赞美了两位老人忠贞不渝的感情。表达了作者的钦佩之情，丰富了文章的内容。2．（1）“甘甜”既形象的表达了橘子的甘甜，又表达了她喂他吃橘子时的浓浓爱意，也表现了他内心感受到的温暖。（2）动词“握”“拉”和“握住一生不变的温柔”，写出了老人无言的承诺和携手一生的决心。3．示例：我摔倒了，以后的每一天，谁来照顾我的丈夫呢？我的腿怎么这么疼？不知什么时候可以好起来，可以重新站在丈夫的病床前。我还没回去，丈夫该有多着急。4．两位老人因橘子结缘，因茉莉花香识人，以《茉莉橘子》为题，赞美了老夫妻像茉莉花香般纯洁美好的感情。标题设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。茉莉橘子象征人与人之间的人情美，老夫妻的感情、女医生的帮忙都像茉莉橘子一样。散发着清香。5．老太太打水出事时，医院里传来爆炸声，传到老人耳中，他猜测是妻子出事了。多年来，两位老人相濡以沫，熟悉彼此。平时老人对妻子体贴关心，才能第一时间发现照顾自己的人不是妻子。【导语】《茉莉橘子》以医院场景为切入点，借盲眼老人与聋妻的日常，串联起40年前“茉莉橘子”结缘的过往。文中细节如剥橘喂食、爆炸后老太太的比划、女医生的效仿，皆细腻动人。“茉莉橘子”既是情感纽带，又象征人情暖意，在插叙与现实交织中，勾勒出跨越生理障碍的深情，更显平凡人爱情与善意的珍贵，字里行间满是温柔与敬意。1．本题考查记叙顺序及作用。结合第⑦段“40年前，他便不幸陷入永夜……自此握住一生不变的温柔”可知，文章前文围绕当下老人住院、老太太遭遇意外等现实场景展开，而第⑦段突然跳转至40年前，讲述老人失明后与老太太相遇相知的过往，并非顺着当前时间线叙述，符合插叙“在叙述中心事件过程中，插入与主要情节相关的回忆或往事”的特点。由此可知，第⑦段运用的是插叙的记叙顺序。

结合第⑦段“忽然飘来淡淡茉莉花香，一双女性的手……一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里”“他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香……自此握住一生不变的温柔”可知，插叙内容详细展现了两位老人年轻时，老太太以“茉莉橘子”为媒介，在老人陷入黑暗时给予陪伴与温暖，最终两人相守一生的故事，凸显出他们跨越生理障碍、忠贞不渝的深厚感情。由此可知，插叙既赞美了两位老人忠贞不渝的感情，也让文章内容更丰富，同时融入了对这份深情的钦佩，深化了文章情感主旨。2．本题考查句子理解赏析。（1）结合第⑦段“他惊疑地、机械地张开嘴，一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里……”可知，“甘甜”首先从味觉角度直接描述橘子的味道，体现橘子本身的清甜；同时，此时老人正陷入失明的痛苦与黑暗中，老太太无声地用带着茉莉花香的橘子喂他，“甘甜”也暗含着老太太对老人的关切与爱意，更传递出老人在绝望中感受到的温暖与慰藉。“甘甜”一词既写橘子之味，又融人情之暖，精准传达出人物间的温情与老人内心的触动。

（2）结合第⑦段“却在无意间，他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香。松开她的手，复又紧紧握住，然后拉到自己怀里，自此握住一生不变的温柔”可知，句中“握”“拉”两个动词，细致刻画了老人从偶然触碰到主动紧握、珍视的动作过程，展现出他对老太太的依赖与珍视；而“握住一生不变的温柔”则将瞬间的动作延伸到漫长的一生，把有形的手部接触转化为无形的情感承诺，凸显出老人想要与老太太携手一生的决心。这些动词与抒情表述结合，生动诠释了老人对这份感情的坚定与执着，让情感表达更显真挚动人。3．本题考查主观表达。结合第③段“午后，老太太坐在床沿上，一瓣一瓣地剥开橘子，细细撕去筋络，轻轻递过去，老人总是适时地张开嘴接过”可知，老太太日常悉心照料失明的丈夫，早已将照顾丈夫视为生活重心。由此可知，她倒地后首先会担忧丈夫无人照料。结合第①段“老人一丝不苟的白发下，面容安详儒雅，瞳孔却灰蒙蒙的，暗淡无光”可知，老人双目失明，生活无法自理，极度依赖老太太。由此可知，她会担心自己受伤后，丈夫在医院里无法应对日常需求，会感到不安。结合第⑤段“老太太提着水瓶从水房蹒跚而出”可知，老太太本是为生活琐事奔波，突然遭遇意外，身体必然承受疼痛。由此可知，她的想法中也会包含对自身伤势的感受，以及对能否尽快恢复照顾丈夫的担忧。示例：我怎么突然倒下了？腿好疼啊……老伴还在病房里等着我呢，他看不见，没人递水、剥橘子可怎么办？他要是找不到我，肯定会着急的。我得快点好起来，不能让他一个人孤零零的。4．本题考查标题作用。结合第⑦段“忽然飘来淡淡茉莉花香……一排染着茉莉花香的橘子甘甜地喂到他嘴里”“他握到她手，嗅到她掌心淡淡的茉莉芳香……自此握住一生不变的温柔”可知，40年前老太太以带着茉莉花香的橘子慰藉失明的老人，两人因“茉莉橘子”结缘并相守一生，“茉莉橘子”是他们感情的起点与象征，其清新美好也暗合两人感情的纯粹。由此可知，以《茉莉橘子》为题，既点明了两人感情的纽带，也赞美了他们如茉莉花香般纯洁美好的感情。结合文章标题《茉莉橘子》与开篇内容可知，文章开头仅提及盲眼老人与聋妻的日常，未直接关联“茉莉橘子”，读者会好奇“茉莉橘子”与人物、故事的关系。由此可知，标题设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣，引导读者探寻背后的故事。结合第⑦段“茉莉橘子日复一日，滋润他干枯的喉咙，这是黑暗国度里唯一的安慰与期待”、第⑥段“女医生……静静走向老人，坐在老太太惯坐的位置，轻轻剥开橘子”可知，“茉莉橘子”不仅象征老夫妻的深情，还代表着人与人之间的善意与温暖——女医生效仿老太太剥橘子的举动，也传递出类似“茉莉橘子”的人情美。由此可知，茉莉橘子象征着人与人之间的人情美，老夫妻的感情、女医生的帮忙都如它般散发清香，深化了文章主旨。5．本题考查内容理解概括。结合第⑤段“一天，她看见老太太提着水瓶从水房蹒跚而出，刚想上前帮忙，却已有爆炸声，惊天动地，取代了她不被听见的呼喊。老太太扑倒……”可知，老太太打水时遭遇爆炸并倒地，爆炸声响“惊天动地”，虽老太太听不见，但失明的老人听觉未受影响，必然能听到这巨大的爆炸声，且知晓妻子此时正在打水，会下意识将爆炸声与妻子的安全联系起来，产生妻子出事的猜测。由此可知，医院里的爆炸声传到老人耳中，让他初步怀疑妻子出事。结合第③段“午后，老太太坐在床沿上，一瓣一瓣地剥开橘子，细细撕去筋络，轻轻递过去，老人总是适时地张开嘴接过”、第⑦段“整整7天，没有声音，没有光，却有茉莉橘子日复一日……自此握住一生不变的温柔”可知，两位老人相伴40年，相濡以沫，老人对妻子剥橘子的动作、递橘子的力度与节奏等细节极为熟悉。而第⑥段中女医生虽模仿老太太剥橘子、递橘子，但终究不是妻子，细微的动作差异会被对妻子极为熟悉的老人察觉。同时，老人平日对妻子体贴关心，时刻牵挂妻子，这种深厚的情感也让他对“照顾者不是妻子”这件事更为敏感。由此可知，多年的相伴让老人熟悉妻子的一切，加上对妻子的牵挂，使他第一时间发现照顾自己的人不是妻子，进而确认老伴出事。（24-25八年级下·山东威海·期中）阅读下面的文章，回答下面问题。桥边的老人（[美国]海明威）①一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在匆匆忙忙地涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。②我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。③“你从哪儿来？”我问他。④“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。⑤那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。⑥“那时我在看管动物。”他对我解释。⑦“噢，”我说，并没有完全听懂。⑧“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”⑨他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物?”⑩“各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。”⑪我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。⑫“什么动物?”我又问道。⑬“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”⑭“你只得撇下它们了？”我问。⑮“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”⑯“你没家?”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。⑰“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。”⑱“你的政治态度怎样？”我问。⑲“政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。”⑳“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”㉑“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开?”㉒“巴塞罗那。”我告诉他。㉓“那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。”㉔他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样?”㉕“噢，它们大概挨得过的。”㉖“你这样想吗?”㉗“当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。㉘“可是在炮火下它们怎么办呢?人家叫我走，就是因为要开炮了。”㉙“鸽笼没锁上吧?”我问。㉚“没有。”㉛“那它们会飞出去的。”㉜“嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。㉝“要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。”㉞“谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。㉟“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”㊱对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。6．小说第一段有什么作用？请简要分析。7．小说中画线句子表现了老人怎样的心理，请简要分析。8．小说中老人反复念叨自己的小动物，作者这样写有何用意？请简要分析。9．海明威曾提出“冰山”创作原则：“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是读者所看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到。”试探究小说从哪些方面体现了这一创作原则。【答案】6．真实地描绘出了大敌将临、人们仓皇逃命的战时景象，鲜明地勾画出了这个满身尘土、疲惫不堪的孤老头的人物形象，为小说创造出悲凉的气氛，也为下文“我”与老人的对话埋下伏笔。7．“木然”表现老人身心疲惫，陷入了绝望；“不再对着我讲了”，表现老人不再期待“我”为他分忧。“我在照看动物”一句反复出现，后句中的“只是”二字意味深长，交织着“怨”“冤”之情，暗含着对战争无声的控诉。8．①小动物是老人的精神寄托，这样写体现了老人博大的爱心与素朴美好的人性；②人应该像老人一样，对弱小的生命都充满爱心，但是战争却摧残与扼杀了无数人，表达了作者对战争的谴责，对生命的尊重和对和平的渴望。9．①小说选取的是一幅画面、一段对话的微小格局，却表现了宏大的战争主题。②小说采用有限视角的第一人称叙述故事，读者既可以从“我”的角度体验故事，也可以从旁观者的角度充分发挥想象，挖掘小说的内涵。【导语】海明威的《桥边的老人》以极简笔触勾勒战争图景。文中老人反复念叨对山羊、鸽子的担忧，与战火逼近的紧张形成反差，平凡的牵挂更显战争对个体的摧残。对话简洁却藏深意，“政治跟我不相干”道尽小人物在战争中的无助，“只是在照看动物”的重复，凸显其对日常温情的执念。结尾阴沉天色与“仅有的幸运”呼应，以克制笔法传递对战争的批判，字里行间满是对平凡生命的悲悯。6．本题考查小说段落作用分析。根据第①段“河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在匆匆忙忙地涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着”可知，这段文字细致描绘了人们涌过桥、士兵推骡车、卡车驶离、农夫在尘土中行走的场景，“匆匆忙忙”“踯躅”等词凸显出人们逃难的慌乱与急切，真实还原了大敌将至时的紧张混乱，为小说奠定了悲凉的战时基调。根据第①段“一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土”“但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了”可知，此处通过外貌（戴钢丝边眼镜、衣服满是尘土）和动作（静坐不动）描写，与周围逃难人群的“匆匆忙忙”形成鲜明对比，直观展现出老人的疲惫、孤独与无助，初步勾勒出这个在战争中被裹挟的孤老头形象，让读者对人物产生初步认知。根据第①段中人们仓皇逃命与老人静坐不动的反差场景可知，当所有人都在急切逃离时，老人却独自停在路旁，这种反常的行为自然引发读者疑问——老人为何不走？他经历了什么？从而为下文“我”与老人的对话埋下伏笔，吸引读者继续阅读以探寻背后的原因。7．本题考查人物心理分析。根据第㉟段“‘那时我在照看动物。’他木然地说”可知，“木然”一词直接点明老人的神态——面部表情呆板、毫无神采，这是他历经十二公里逃亡后身心极度疲惫的外在表现，也暗示他因不得不抛下动物、面对未知命运而陷入绝望，内心已无波澜，只剩麻木。根据第㉟段“可不再是对着我讲了”可知，老人此前与“我”对话时，还会主动提及动物的困境、询问动物的安危，期待从“我”这里得到些许安慰或答案；而此时他不再针对“我”倾诉，说明他已意识到“我”无法真正帮他解决动物的难题，彻底放弃了向外寻求分忧的念头，只剩自我沉浸的茫然。根据第㉟段“‘我只是在照看动物。’”可知，此句与前文老人多次提及的“我在看管动物”“我待在那儿照料动物”形成重复，且多了“只是”二字。“只是”强调老人的生活本是简单的照料动物，并无其他复杂追求，却因战争被迫中断；这二字里，既有对自己无力保护动物的“怨”，也有对战争打破平静生活的“冤”，看似平淡的表述，实则暗含对战争无情摧毁平凡生活的无声控诉。8．本题考查小说情节与主题分析。根据第⑥段“‘那时我在看管动物。’他对我解释”、第⑧段“‘唔。’他又说，‘你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的’”可知，老人在战火逼近时，因“看管动物”成为最后离开故乡的人，动物对他而言并非普通牲畜，而是生活的重心与精神的依靠。结合第⑰段“‘没家，’老人说，‘只有刚才讲过的那些动物’”更能看出，动物是老人无家状态下唯一的情感寄托，他反复念叨动物，实则是在诉说对这份情感寄托的牵挂，凸显出他对弱小生命的珍视，展现出朴素而温暖的爱心与人性之美。根据第⑮段“‘是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪’”、第㉘段“‘可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了’”可知，老人反复念叨动物，核心是担忧它们在炮火中无法生存——猫虽能自保，山羊和鸽子却可能丧命。这种对小动物命运的焦虑，侧面反映出战争对无辜生命的摧残：不仅人类被迫逃离家园，连弱小的动物也难逃战火威胁。作者借老人的念叨，传递出对战争破坏生命、摧毁平静生活的谴责，同时也暗含对和平的渴望——唯有和平，老人才能继续照料动物，弱小生命才能安稳生存。9．本题考查小说创作手法分析。根据第①段“一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在匆匆忙忙地涌过桥去”、第③至㉟段“我”与老人关于动物、逃亡的对话可知，小说仅聚焦“浮桥边老人与‘我’的短暂相遇”这一微小场景，通过两人的简单对话展现老人的困境。但这“八分之一”的表面内容下，隐含着“八分之七”的宏大内涵：从“大车、卡车、人们匆匆过桥”可推测战争已逼近，无数人被迫逃离；从老人“走了十二公里”“不敢想山羊和鸽子的命运”，可联想到战争对普通民众生活的摧毁、对无数生命的威胁，以小见大，让读者感受到战争的残酷与沉重，无需直接描写战争场面，却能传递宏大的反战主题。根据第②段“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点”、第㊱段“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进”可知，小说以“我”的第一人称视角叙事，“我”的身份（侦察兵）、敌人身份（法西斯）仅简单提及，这是露出的“八分之一”。而隐含的“八分之七”则需读者自行挖掘：“我”侦察的具体结果如何？法西斯推进的速度有多快？老人最终能否顺利逃离？战后老人与动物的命运怎样？这些未言明的内容，让读者可从旁观者视角充分发挥想象，结合“天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞”等细节，进一步思考战争的走向与个体在战争中的渺小，丰富小说的深层内涵。（24-25八年级下·福建福州·期中）阅读下面的文字，完成小题。标题：______莫言①一九七六年三月的一天，我以新兵的身份坐在一辆去往黑沙滩的解放牌卡车上。坐在驾驶楼里的，是那个在黑沙滩滚了十几年的场长。他那又黑又瘦的脸，秃得发亮的脑门，被烟草熏得焦黄的牙齿，刺人的小眼睛，都使我们这些新兵瞧不起他。②黑沙滩快要到了，我远远地望见了几排暗红色的瓦房，望见了离开瓦房一箭之地，有几十排低矮的草屋。方圆几十里，没有一个村庄的影子，只有那一片狭长的沙滩，沿着大海的边缘不尽地延伸开去。③黑沙滩农场每逢节日，都要改善伙食。下午四点钟，饭菜上桌，众人就座。我早已是饥肠辘辘，跃跃欲试了。④“大家看看窗外，看看……那些眼睛……”场长对着玻璃窗指了指。⑤那是十六只眼睛。十六只黑沙滩村饥肠辘辘的孩子们的眼睛。他们在眼巴巴地盯着我们的餐桌，盯着桌子上的鱼肉。在这种像刀子一样戳人心窝的目光下，无论什么样的珍馐美味，你还能吃得下去吗？⑥场长的黑脸痛苦地抽搐着，他沙哑着嗓子喊道，“你们去把这些孩子请进来，让他们坐首席！”我看着场长，心里油然而生一股敬意。⑦“场长，这不太妥当吧？”指导员委婉地说。⑧“闭着眼吃才是最大的不妥当！”场长说。⑨这时，我大吃一顿的欲望没有了，心窝里像塞进了一把烂海草，乱糟糟的难受。我们跑到窗外，孩子们一哄而散，只有一个大眼睛的小女孩被吓傻了，站在窗外，呆呆地望着我。我从来没有见过这样的小姑娘，她瘦得像棵豆芽菜，我也从来没有见过这样的眼睛，像一泓被乌云遮盖着的忧伤而纯洁的湖水。我弯下腰，把她抱起来。她不哭也不闹，脑袋软绵绵地俯在我肩上，然后，脏脏的小手向着房子一指，说：“饿……我饿……”我喉咙里像堵上了一团棉花，哽哽咽咽地说：“小妹妹……我抱你去吃……”⑩小姑娘像饥饿的小野兽一样疯狂地吃着，这时，小女孩的母亲却从村子里凄厉地喊叫着向营房跑来。她呼唤着：“秀秀！我的秀秀！”闯进了我们的宴席之后，女人扑通跪倒在地：“解放军，行行好，把孩子还俺吧，孩子不懂事，是个傻瓜……”⑪场长悄悄地从兜里掏出一卷票子——那是他刚领到的工资，塞进小女孩的口袋，把女孩递给女人。⑫“谢谢亲人解放军……谢谢亲人解放军……解放军是好人……”女人抱着孩子，喃喃地说着，走了……⑬这故事本身平淡无奇，可是我总是很骄傲我在场长手底下当过兵，在黑沙滩当过兵，因为黑沙滩是迷人的。（选自《解放军文艺》2020年第9期，有删改）10．下列对文章的理解分析，不正确的一项是（

）A．第②段中的环境描写，体现了黑沙滩的荒凉萧索和当地生活的艰苦不易。B．第⑨段“我”面对满桌鱼肉却吃不下，是因为可怜的孩子让人心情复杂。C．文章记叙了“我”在黑沙滩的经历，窥见平凡人身上葆有真善美的灵魂。D．全文具有强烈的抒情色彩，大量运用抒情、议论的表达方式，引人共鸣。11．联系上下文，按照要求赏析。（1）他们在眼巴巴地盯着我们的餐桌，盯着桌子上的鱼肉。（对加点字进行赏析）（2）我也从来没有见过这样的眼睛，像一泓被乌云遮盖着的忧伤而纯洁的湖水。（从修辞角度赏析）12．文章运用欲扬先抑的手法来刻画“场长”这一人物形象，请结合原文对这一手法及作用进行赏析。13．请你为本文设计一个合适的标题并陈述理由。【答案】10．D11．（1）“盯着”是动作描写/细节描写/反复，形象地写出了孩子们目不转睛地盯着食物的样子，表现了他们饥肠辘辘的可怜样貌。（2）运用比喻的修辞，把孩子的眼睛比作被乌云遮盖的湖水，生动地写出孩子的无助/表现我对这些孩子的心疼。12．前面对外貌的丑陋描写,是先贬低他，后文他把食物给饥饿小孩，塞工资给母女俩的善良行为是在赞扬他。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”，突显出场长形象的伟大和品格的光辉，表现了对他的敬意。13．示例一：黑沙滩。（1）黑沙滩是故事发生的背景；（2）在黑沙滩，“我”从场长身上看到了人性之美；（3）在黑沙滩有一段令我骄傲的经历，使“我”成长示例二：场长。（1）故事是围绕“场长”而展开的，是作者描写的重点；（2）“场长”身上展现的人性之美，与本文的主旨相符；（3）本文成功塑造了“场长”这一成功的基层管理者形象。【导语】这篇小说通过新兵视角，展现了黑沙滩农场场长这一平凡人物的光辉形象。作者运用欲扬先抑的手法，先以新兵的轻蔑眼光描写场长粗陋外表，再通过“宴席让孩”事件展现其悲悯情怀。文中对饥饿儿童眼睛的描写尤为动人，“像刀子一样戳人心窝的目光”与“被乌云遮盖的湖水”形成双重意象，既呈现了苦难现实，又暗喻人性纯洁。场长“闭着眼吃才是最大的不妥当”的宣言，彰显了基层干部的悲悯情怀。小说在平淡叙事中完成精神升华，体现了莫言对底层人民苦难的深切关注。10．本题考查理解分析文章内容。D.结合第⑬段“这故事本身平淡无奇，可是我总是很骄傲我在场长手底下当过兵，在黑沙滩当过兵，因为黑沙滩是迷人的”可知，全文以记叙为主，仅结尾第⑬段有少量抒情，“大量运用抒情议论”表述错误。故选D。11．本题考查赏析语句。（1）加点字“盯着”是动作，指集中视线长时间注视某一点或目标，强调视觉专注和持续性，在本句中反复使用，强调了孩子们对食物的极度渴望，“盯着”反复出现，生动刻画孩子们因饥饿而紧盯着食物的神态，突出他们的悲惨处境。（2）句中将“眼睛”比作“被乌云遮盖的忧伤而纯洁的湖水”，这是运用了比喻的修辞手法，“湖水”象征纯洁，“乌云遮盖”暗示忧伤无助的生存境遇，生动形象地写出了女孩既天真又饱受苦难的无助形象，通过比喻强化读者对女孩的共情，生动传达“我”的怜悯之情。12．本题考查理解分析表现手法。题目要求分析文章如何运用“欲扬先抑”的手法刻画场长形象，并赏析其作用。需要先明确“欲扬先抑”的定义，即先贬低或负面描写人物，后展现其优点或高尚品质，形成反差效果。结合第①段“坐在驾驶楼里的，是那个在黑沙滩滚了十几年的场长。他那又黑又瘦的脸，秃得发亮的脑门，被烟草熏得焦黄的牙齿，刺人的小眼睛，都使我们这些新兵瞧不起他”可知，通过新兵的视角描写场长的外貌缺陷（黑瘦脸、秃脑门、黄牙齿、刺人小眼睛），强调新兵对他的"瞧不起"，塑造其粗鄙、不讨喜的初印象，这是“抑”的写法；结合第⑥段“场长的黑脸痛苦地抽搐着，他沙哑着嗓子喊道，‘你们去把这些孩子请进来，让他们坐首席！’我看着场长，心里油然而生一股敬意”，第⑪段“场长悄悄地从兜里掏出一卷票子——那是他刚领到的工资，塞进小女孩的口袋，把女孩递给女人”可知，通过场长主动邀请饥饿孩子吃饭（“让他们坐首席”）、自掏工资资助（“悄悄塞票子”）等行为，展现其善良、悲悯的高尚品质，这是“扬”的部分；外貌与内心的反差打破刻板印象，使形象更真实丰满，增强了人物的立体感；通过反差强调“平凡人葆有真善美”的主旨，突出主题；前期贬低为后期感动蓄势，使场长的善举更具冲击力，表现了对场长的敬意，强化感染力。13．本题考查拟写文章标题。题目要求为本文设计一个合适的标题并陈述理由。标题需要能够概括文章内容、体现主题或情感，同时具有吸引力和简洁性。结合第①段“一九七六年三月的一天，我以新兵的身份坐在一辆去往黑沙滩的解放牌卡车上。坐在驾驶楼里的，是那个在黑沙滩滚了十几年的场长”，第②段“黑沙滩快要到了，我远远地望见了几排暗红色的瓦房，望见了离开瓦房一箭之地，有几十排低矮的草屋”，第③段“黑沙滩农场每逢节日，都要改善伙食。下午四点钟，饭菜上桌，众人就座。我早已是饥肠辘辘，跃跃欲试了”，第⑥段“场长的黑脸痛苦地抽搐着，他沙哑着嗓子喊道，‘你们去把这些孩子请进来，让他们坐首席！’我看着场长，心里油然而生一股敬意”，第⑪段“场长悄悄地从兜里掏出一卷票子——那是他刚领到的工资，塞进小女孩的口袋，把女孩递给女人”，第⑬段“这故事本身平淡无奇，可是我总是很骄傲我在场长手底下当过兵，在黑沙滩当过兵，因为黑沙滩是迷人的”可知，文章讲述了“我”作为新兵在黑沙滩的经历，重点描写了场长和饥饿的孩子们之间的故事，展现了场长的善良和“我”的内心变化。小说通过平凡的故事，展现了人性中的真善美，以及人与人之间的温情。文章情感真挚，带有淡淡的忧伤和对善良的赞美。根据文章内容和主题，可以考虑以下几个标题：《黑沙滩的眼睛》：突出孩子们的眼睛和场长的善良，具有象征意义。《饥饿的眼睛》：直接点出孩子们饥饿的状态，引发读者共鸣；《场长的工资》：以场长的善举为核心，简洁有力；《黑沙滩的温情》：概括文章主题，体现人性之美。示例：《黑沙滩的眼睛》。概括性：文章多次提到孩子们的眼睛，这是情节的核心。象征性：眼睛象征着饥饿、纯洁和善良，与主题紧密相关。吸引力：标题具有一定的悬念，能吸引读者阅读。简洁性：标题简洁明了，易于理解。（24-25八年级下·安徽蚌埠·期中）阅读下面的文字，分别回答问题。谁的电话①老葛终于赶在快递公司下班前把月饼寄出。②团圆之夜，主任看老葛一人在家，便请他到自己家喝酒。主任还说，他要好好向老葛学习怎样教育孩子。③老葛老来得女，为了女儿小若能考出好成绩，可谓劳心劳肺，烟不抽酒不喝，挣断脊梁筋大手大脚地为小若买书，送学习班。用别人的话说，这些年，老葛为了孩子活得极其不男人。小若的高分数给者葛长了不少脸，从玉城小学到玉城高中，多少次家长会，老葛都被请到主席台就坐。高考后，老葛还被请去演讲。④“老葛兄，在做父亲方面，我要向你学习。来，我敬你。”主任举起酒杯，老葛惶恐地站起来，主任“吱”的一声把酒喝了下去。老葛觉得主任喝得很有型，很有风范，很男人。搁以前，主任是不用正眼瞧自己的，更别提敬酒。老葛也想大男人一回，像主任一样“吱”的一声喝下去，可刚喝一半，就被呛住了，憋红着脸直直地僵着。等缓过了劲，老葛才喝下剩下的半杯酒。⑤“老葛兄，你教子有方呀，你家小若九年时间就完成了十二年的学习，现在进的还是名牌大学！”主任竖起大拇指，“连跳三级。”⑥“哪有？小学跳了两级，初中才跳了一级。”老葛打着酒嗝习惯性地回答。这话回答主任是头一回，可回答三亲六戚左邻右舍像背九九乘法口诀。小若成长的这些年，老葛跟他们也只有这几句话了。从孩子一驻扎在婆娘的肚子里，老葛就开始忙胎教，接下来忙这教忙那教，一忙就是十六年。⑦“爸爸，爸爸，你是我的大树！”主任的电话铃声响了起来，主任看了一眼，把电话掐了。“老葛兄呀，不怕你见笑，作为家长，我是失败的。我儿今年连三本都考不上，现在还拒绝复习，跑去读什么高等职业技术学校。”主任的电话铃声又响了起来，主任看了电话一眼，又想掐掉。⑧老葛问：“谁的电话?毛毛吗?接吧！”⑨主任一接通就说：“毛毛，你如果不回来复习，别想我搭理你。”“老爸，别气坏身子，中秋节快乐！”电话那头传来毛毛的声音，“收到我给你寄的月饼了吗?你尝尝跟家里的有啥区别。”⑩老葛摇了摇微晕的头，看见月光从天空洒下来，像银色的缎子，扯都扯不断。老葛责怪自己，早一天给小若寄月饼就好了。这时，老葛的手机也响了起来。老葛一看电话，脸上沟壑纵横的皱纹笑成了一团，像地球仪上密密麻麻的经纬线：“我家小若的！喂，小若呀……”老葛愣了一下，看了看主任，乐呵呵地说，“知道了，今天中秋节，我很快乐，你也要快乐！”说完，老葛埋怨，“这孩子，真浪费，千里迢迢打电话就为了祝我中秋节快乐！”⑪“小若懂事，不像毛毛。你看他都这年龄了，还把我手机接他电话的铃声设成《爸爸去哪儿》……”⑫老葛的手机又响了起来，是短信！老葛看了一眼就删了，边删边说：“是婆娘的，不管她，来，咱俩继续喝，不醉不休！”两个男人继续喝。中间，老葛的手机又响了起来。老葛看了一眼，没接。⑬“谁的电话?小若吗?接吧！”主任说。老葛摇晃着接电话：“喂，喂，你说什么……我不是，你打错了！”说完，捣鼓了几下手机，又灌起酒来。⑭酒局残余，老葛喝得醉醺醺的，手机再次响了起来，主任嘟哝：“谁的电话呢?”拿起老葛的手机一看，来电显示：“讨债的，别接！”老葛人虽醉，可脑里还记得小若刚才的电话和信息。小若第一次来电话，只说了一句：“喂，这个月打一千！”就挂了。过后又发来一条信息：“还是打一千一吧，我看中了一条裙子！”看老葛不回信息，小若第二次来电话：“看到信息了吗?打一千一！”老葛气急地说：“打错了！”话还没说完，那头已是忙音。老葛一气之下，把小若的电话备注名改成：“讨债的，别接！”⑮老葛醉倒下去时，脑里浮现出小若给自己长脸的高分试卷外，耳边也回荡着小若这些年简洁的话语：小学时“我得了第一”，初中时“我又得了第一，汇三百”，高中时“我还是第一汇六百”，到现在的“打一千”。没有问候，也没容老葛说话。像刚才，老葛多想跟小若说说你妈病了，我在医院忙了两天……当然，也有老葛不想说的，那就是他把家里唯一的月饼快递了。⑯老葛也想跟主任说，在做父亲方面，他要向主任学习。可醉了的老葛什么都没说出来。（选自《小小说选刊》作者：何燕）14．下列对这篇小说内容和手法的理解分析，最恰当的一项是（

）A．从文中看，老葛是一个任劳任怨、关爱孩子而又爱面子的人，他关注孩子的成绩，孩子的学业进步，证明他教育孩子是非常成功的。B．儿子毛毛虽然成绩不够优秀，不够懂事，实际上却是一个乐观向上、重亲情、有主见的青年。C．小说的结尾写老葛醉了，想和主任说说真心话，却什么都没说出来，因为他能理解主任，主任的孩子学习不好也很烦恼。这样写，言简意丰，回味无穷。D．小说有明暗双线，明线是老葛和主任两人中秋节喝酒时围绕孩子而进行的谈话；暗线是老葛和女儿为了买衣服的钱而进行的短信、电话往来。这样使小说的场景、情节集中，叙述不蔓不枝。15．请根据小说内容和提示，将表格补充完整。将故事情节补充完整把酒话教子（1）______（2）______（3）_____老葛三次接电话的心情第一次：满心欢喜第二次：（4）______第三次：（5）_____16．请结合小说的具体内容，分析“老葛”这个人物形象。17．小说构思精巧，描写了两个父亲中秋节喝酒的场景，通过人物对话和孩子们打来的电话，巧妙地将人物进行了多角度的对比。请你从文中找出两处，谈谈你的看法。18．小说以“谁的电话”为题，有什么好处？【答案】14．D15．孩子来电话老葛拒电话醉酒思得失气愤寒心感到羞愧16．①任劳任怨。作为父亲，为了孩子，他劳心劳力：为了不影响孩子的学习，妻子住院也没告诉孩子。②关爱孩子。中秋节，把家中唯一的月饼寄给了孩子，还责怪自己寄迟了。③爱面子。孩子明明是打电话来要钱的，可他却撒谎说孩子是打电话来问候节日的。④只关注孩子的成绩而不关注孩子人格的培养。（答出两点即可）17．（1）老葛对女儿的疼爱与女儿对老葛的冷漠相对比，让人反思感恩心的培养。（2）老葛的无私付出与女儿无休止的索取相对比，让人反思对孩子责任心的培养。（3）老葛女儿的冷漠与主任儿子的孝顺对比，让人反思孩子品格的培养。（4）老葛的“成功”与主任所谓的“失败”相对比，让人反思成才的内涵。（5）老葛女儿的来电备注与主任儿子的电话铃声对比，让人反思亲情教育是否成功。18．（1）以“谁的电话”为题，能设置悬念，吸引读者。（2）从艺术构思来看，“谁的电话”曾在文章中三次出现，“电话”将两个在异地求学的孩子联系起来，使小说的场景、情节集中。（3）“谁的电话”引出两个父亲对待孩子来电的不同态度，也生动地表现了两个不同的心理：主任因儿子成绩不好而愧怍，因儿子重亲情而欣慰；老葛接电话时因女儿冷漠自私而难堪、气恼。（4）电话的内容让两个孩子形成鲜明的对比，一个成绩优秀情商低，一个成绩不好但情商高，从而引发人们对两个家长的教育方式的思考，有利于表现文章的主旨。（答出两点即可）【导语】这篇小说通过中秋夜两位父亲的对话与电话往来，巧妙构建了双线叙事。明线是酒桌上的教育观念碰撞，暗线则是女儿冷漠的索取。作者用细腻的笔触刻画了老葛这个为女牺牲却换不来温情的父亲形象，通过电话铃声的反复出现，尖锐对比了两种亲子关系，深刻揭示了功利教育下亲情的异化。14．本题考查内容理解。A.根据第③段“为了女儿小若能考出好成绩，可谓劳心劳肺，烟不抽酒不喝，挣断脊梁筋大手大脚地为小若买书”可知，体现老葛“任劳任怨、关爱孩子”；根据第③段“小若的高分数给老葛长了不少脸……被请到主席台就坐”“被请去演讲”可知，体现其“爱面子”。根据第⑭段中“小若第一次来电话，只说了一句：‘喂，这个月打一千！’就挂了”“过后又发来一条信息：‘还是打一千一吧，我看中了一条裙子’”，第⑮段中“没有问候，也没容老葛说话”可知，小若情感淡漠，只知索取，说明老葛的教育仅注重成绩，忽视了亲情培养，并非“非常成功”；B.根据第⑦段中“拒绝复习，跑去读什么高等职业技术学校”可知，体现毛毛“有主见”；第⑨段“老爸，别气坏身子，中秋节快乐”，“收到我给你寄的月饼了吗”可知，体现其“重亲情”。但文中无“不够懂事”的描述，相反，毛毛主动问候父亲、寄月饼，比只知要钱的小若更显懂事，“不够懂事”的评价与原文矛盾；C.根据第⑯段“老葛也想跟主任说，在做父亲方面，他要向主任学习”，结合⑭⑮段小若的冷漠表现可知，老葛想说的是自己教育的失败，只重成绩，缺乏情感沟通，而非“理解主任的烦恼”；故选D。15．本题考查内容理解。第一空：根据第⑩段中“老葛一看电话，脸上沟壑纵横的皱纹笑成了一团……‘我家小若的！喂，小若呀……’”可知，明确体现是孩子小若打来电话。故填写：孩子来电话。第二空：根据第⑫段“老葛的手机又响了起来……老葛看了一眼就删了，边删边说：“是婆娘的，不管她，来，咱俩继续喝，不醉不休！”两个男人继续喝。中间，老葛的手机又响了起来。老葛看了一眼，没接”，第⑬段“老葛摇晃着接电话：‘喂，喂，你说什么……我不是，你打错了！’说完，捣鼓了几下手机，又灌起酒来”可知，展现老葛拒绝接听电话的行为。故填写：老葛拒电话。第三空：根据第⑮段“老葛醉倒下去时，脑里回现出小若给自己长脸的高分试卷外……那就是他把家里唯一的月饼快递了”可知，描绘出老葛醉酒后回忆与思考自己在教育孩子等方面得失的状态。故填写：醉酒思得失。第四空：根据第⑭段中“老葛气急地说：‘打错了！’话还没说完，那头已是忙音。老葛一气之下，把小若的电话备注名改成：‘讨债的，别接’”可知，通过老葛的语言、动作，体现出他因小若只知索取、缺乏关怀而产生的气愤与寒心。故填写：气愤寒心。第五空：根据第⑯段“老葛也想跟主任说，在做父亲方面，他要向主任学习。可醉了的老葛什么都没说出来”可知，表明老葛对比主任与自己孩子的情况后，内心产生的羞愧之感。故填写：感到羞愧。16．本题考查人物形象分析。根据第③段“为了女儿小若能考出好成绩，可谓劳心劳肺，烟不抽酒不喝，挣断脊梁筋大手大脚地为小若买书，送学习班”可知，老葛为了女儿小若的学习，在生活上十分克制自己，还在教育投入上毫不吝啬，这体现出他作为父亲，为了孩子劳心劳力，是个任劳任怨的人。根据第⑩段“老葛责怪自己，早一天给小若寄月饼就好了”，第⑮段“当然，也有老葛不想说的，那就是他把家里唯一的月饼快递了”可知，中秋节时，老葛把家里唯一的月饼寄给了小若，还因寄迟了而责怪自己，这体现出他对孩子的关爱。根据第⑩段“老葛一看电话，脸上沟壑纵横的皱纹笑成了一团，像地球仪上密密麻麻的经纬线：‘我家小若的！喂，小若呀……’老葛愣了一下，看了看主任，乐呵呵地说，‘知道了，今天中秋节，我很快乐，你也要快乐！’说完，老葛埋怨，‘这孩子，真浪费，千里迢迢打电话就为了祝我中秋节快乐！’”，第⑭段“小若第一次来电话，只说了一句：‘喂，这个月打一千！’就挂了”可知，小若打电话实际是来要钱的，可老葛却对主任撒谎说孩子是打电话来问候节日的，这体现出他爱面子的特点。根据第⑥段“小若成长的这些年，老葛跟他们也只有这几句话了。从孩子一驻扎在婆娘的肚子里，老葛就开始忙胎教，接下来忙这教忙那教，一忙就是十六年”，第⑮段“小若这些年简洁的话语：小学时‘我得了第一’，初中时‘我又得了第一，汇三百’，高中时‘我还是第一汇六百’，到现在的‘打一千’。没有问候，也没容老葛说话”可知，老葛从孩子还在妻子肚子里就开始忙各种教育，一心关注孩子的成绩，可小若和他交流时，除了说成绩就是要钱，缺乏温情与对他的关心，这体现出他只关注孩子的成绩而不关注孩子人格的培养。17．本题考查内容分析与概括。根据第⑩段“老葛一看电话，脸上沟壑纵横的皱纹笑成了一团，像地球仪上密密麻麻的经纬线：‘我家小若的！喂，小若呀……’”，第⑭段“小若第一次来电话，只说了一句：‘喂，这个月打一千！’就挂了”可知，老葛接到女儿电话时满心欢喜，眼神和神态里满是对女儿的疼爱；但女儿打电话没有半句问候，只冷冰冰地要求给钱，态度十分冷漠。老葛的疼爱与女儿的冷漠形成鲜明对比，让读者不得不反思在教育中对孩子感恩心培养的重要性——若只关注成绩，忽略情感教育，孩子便难以学会体谅与回报。根据第③段“为了女儿小若能考出好成绩，可谓劳心劳肺，烟不抽酒不喝，挣断脊梁筋大手大脚地为小若买书，送学习班”，第⑭段“小若第一次来电话，只说了一句：‘喂，这个月打一千！’就挂了。过后又发来一条信息：‘还是打一千一吧，我看中了一条裙子！’”可知，老葛为女儿牺牲自己的生活喜好，拼尽全力满足女儿的教育需求，是毫无保留的无私付出；而女儿却不断提高金钱要求，将父亲的付出视为理所当然，一味索取不知回报。这种付出与索取的对比，揭示出教育中责任心培养的缺失——孩子若不懂得承担家庭责任、体谅父母辛劳，便会逐渐变得自私冷漠。根据第⑭段“小若第一次来电话，只说了一句：‘喂，这个月打一千！’就挂了”，第⑨段“‘老爸，别气坏身子，中秋节快乐！’电话那头传来毛毛的声音，‘收到我给你寄的月饼了吗?你尝尝跟家里的有啥区别。’”可知，老葛的女儿在团圆的中秋节，来电仅为要钱，毫无亲情温度；主任的儿子毛毛却主动关心父亲的身体，还记挂着给父亲寄月饼，言语间满是孝顺与体贴。两人对待父亲的态度对比，凸显出品格教育的重要性——成绩优劣并非衡量孩子的唯一标准，懂得尊重、关爱家人的良好品格，才是孩子长远发展的基石。根据第③段“小若的高分数给老葛长了不少脸，从玉城小学到玉城高中，多少次家长会，老葛都被请到主席台就坐。高考后，老葛还被请去演讲”，第⑦段“我儿今年连三本都考不上，现在还拒绝复习，跑去读什么高等职业技术学校”可知，老葛因女儿成绩优异、连跳三级，被众人认可为“教子有方”，在教育孩子“成绩”上看似“成功”；主任因儿子成绩不佳、选择职业学校，自认教育“失败”。但从孩子的言行来看，“成功”教育下的小若冷漠自私，“失败”教育下的毛毛却孝顺懂事。这种对比打破了“成绩好即教育成功”的固有认知，让读者反思成才的真正内涵——成才不仅是学业优秀，更应是人格健全、懂得感恩与担当根据第⑭段“老葛一气之下，把小若的电话备注名改成：‘讨债的，别接！’”，第⑪段“你看他都这年龄了，还把我手机接他电话的铃声设成《爸爸去哪儿》……”可知，老葛因女儿的冷漠索取，将其电话备注为充满负面情绪的“讨债的，别接”，暗示父女间亲情的疏离；主任的儿子毛毛则将父亲手机里自己的来电铃声设为充满亲子温情的《爸爸去哪儿》，体现出对父亲的亲近与依赖。两种截然不同的电话设置对比，直观地展现出两种教育模式下亲情关系的差异，引发读者对亲情教育是否成功的深度思考——真正成功的亲情教育，应是让孩子与父母之间充满温暖与牵挂，而非隔阂与索取。18．本题考查标题作用分析。小说开篇未直接点明“谁的电话”涉及的人物与内容，读者会好奇电话究竟来自老葛的女儿还是主任的儿子，电话内容又是什么，根据全文围绕“电话”展开情节的设定可知，以“谁的电话”为题，能巧妙设置悬念，激发读者的阅读兴趣，促使读者继续探寻故事发展。根据第⑧段“老葛问：‘谁的电话?毛毛吗?接吧！’”、第⑬段“‘谁的电话?小若吗?接吧！’主任说”、第⑭段“主任嘟哝：‘谁的电话呢?’拿起老葛的手机一看”可知，“谁的电话”在文中三次出现。“电话”分别连接着老葛与女儿小若、主任与儿子毛毛，让两个异地求学的孩子与父亲产生关联，使得小说仅围绕老葛和主任中秋节喝酒这一场景展开，情节高度集中，避免了内容的散乱。根据第⑦段“主任看了一眼，把电话掐了”“主任看了电话一眼，又想掐掉”、第⑨段“主任一接通就说：‘毛毛，你如果不回来复习，别想我搭理你。’”可知，主任因儿子成绩不好，起初不愿接电话，内心满是愧怍；而当听到儿子关心自己、提及寄月饼时，又流露出欣慰。再根据第⑩段“老葛愣了一下，看了看主任，乐呵呵地说”、第⑭段“老葛气急地说：‘打错了！’”可知，老葛接女儿电话时，因女儿只谈钱的冷漠态度，在主任面前感到难堪，后续更是因女儿的催促而气恼。“谁的电话”引出了两人对待孩子来电的不同态度，也生动展现了他们复杂的心理变化。根据第⑭段“小若第一次来电话，只说了一句：‘喂，这个月打一千！’就挂了”、第⑮段“小若这些年简洁的话语：小学时‘我得了第一’……没有问候”可知，小若成绩优秀却情商低，对父亲缺乏关心；根据第⑨段“‘老爸，别气坏身子，中秋节快乐！’电话那头传来毛毛的声音，‘收到我给你寄的月饼了吗?你尝尝跟家里的有啥区别。’”可知，毛毛成绩不好但情商高，懂得孝顺父亲。通过“谁的电话”引出的电话内容，两个孩子形成鲜明对比，进而让读者思考老葛只重成绩、主任虽焦虑成绩却仍有亲情温度的教育方式差异，深刻凸显了“反思教育本质”的主旨，使文章主题更易被理解。（24-25八年级下·陕西榆林·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。松柏青青张中杰①包子出生的那个村子，凡是男孩，父母起名时，会在名字后面多加个“子”字。村子里的孩子，叫庆子、祥子的居多；有些父母觉得贱名好养活，给孩子取名叫橛子、茅子的也不在少数。②他父亲这辈子只吃过一回包子，就管他的孩子叫“包子”，这名字饱含着他希望儿子吃饱的朴素愿望。③打小，除了泥巴墙、石头凳子，包子家里四壁空空，一天难凑两顿饭。他从没尝过包子的味道，常说自己“徒有虚名”。④抗美援朝战争爆发了。⑤包子参军那天，乡亲们都来送行。一位大婶将一包用黄油纸裹着的吃食塞到他怀里，香喷喷的，还冒着热气。包子大口吃着，说真好吃。⑥“包子！”同村一起参军的顺子朝他挥手，扯着嗓子叫他。包子把剩下的吃食递给顺子，顺子接过，不舍得咽下，小口咂巴着嘴。看着这个从小和自己一起长大的伙伴，包子说：“咱们到了前线，好好干，等胜利了，为家乡争光！”⑦顺子用力点头，嘴里含着吃食含糊道：“嗯！好好干！”⑧他们跟部队一起跨过鸭绿江，走上了抗美援朝战场。他俩是后勤兵，负责后勤保障。那年正赶上饥荒，粮食补给困难。⑨那天，包子和顺子去前线送粮。包子背着一大袋子炒面，越跑腿越软，哪怕饿得头昏眼花，他也不肯停下脚步。⑩运粮途中，他们遭遇敌人突袭。走在前头的包子突然“咣当”一声倒下了，顺子去拉他，却怎么也拉不动。“伤到哪里了？”顺子摸索着包子的全身，摸到了一手殷红的血。⑪包子摇摇头，翻出贴身的一包东西，塞进顺子手中，叫他快走。顺子打开，发现是一把炒面——炒面不多不少，是这几天包子省下来的。⑫包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：“我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……”说完，便没了气息。⑬顺子抹了把泪，要跟敌人拼命；可又想到前线的战友都在等着粮食，只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑。⑭他腹内空空，每跑一步几乎要用尽全身力气。他的胃开始翻腾，胃中的酸水从他的嘴巴、鼻腔往外冒，又苦又涩。他仿佛听到包子在说话，包子说：“不要吐，咽下去，那是胆汁，胆汁没有了，命也完了。”顺子就一口口往回咽，喉管像火烤一样难受。⑮接应的战士及时赶来，顺子顺利将粮食运到了前线。⑯战士们吃饱了饭，如下山虎，猛打猛冲。⑰一日，顺子收到包子父亲的家书。“包子，你在前线要拼命，不用担心家里。你们一定要胜利啊，咱们家乡再也经不起侵略者的枪炮了！”⑱顺子想起包子牺牲的前几天，曾对他说的话：“等战争胜利了，咱们的日子肯定也好过了。回家了，俺要给俺爹买包子吃！”⑲顺子流着泪将这封信放进了衣服口袋，用力攥紧了拳头。⑳战争胜利了。顺子与战友支援朝鲜恢复重建。在那里，他认识了一个来自中国的姑娘。㉑建设到了尾声，顺子随部队回国，被分到北京地质队。可他恋家，心里又揣着包子的遗愿，便向上级申请返乡。顺子与姑娘一起回了自己的老家。㉒回村后，顺子当了村干部，把孤身一人的包子爹接到自家住。每年到了包子的忌日，他会做一锅酱肉粉条水煎包，再点上三炷香，洒上三杯酒。祭完包子后，顺子把水煎包留给包子爹吃。老人一边吃一边流泪……㉓顺子有复员军人的补助，他将每月补助攒起来，不舍得花。有时包子会进入他的梦乡，与他打闹嬉笑。醒来，枕边一片潮润。㉔再后来，包子爹去世了。顺子平生头一次奢侈了一把，坐飞机去了趟朝鲜——去祭奠那些冲锋陷阵、最终血洒异乡的战友们。㉕陵园寂静，只余风摇柏树，树影婆娑。他在包子墓前添了一抔家乡土，又带回一把包子坟上的土放在包子爹坟头，算是让父子团聚。㉖时光就这样渐渐过去。㉗顺子80岁时，常常发呆。儿子知道，父亲是在想念已故的老战友。㉘顺子90岁那年，在睡梦中离开了。儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿。㉙有风吹起，吹落一地松针。（选自2025.3.11《解放军报》）19．有人说文章开头交代包子名字的由来跟文章主题无关，可以删去，你觉得能否删去呢？请说明理由。20．请结合语境，回答括号里的问题。（1）顺子流着泪将这封信放进了衣服口袋，用力攥紧了拳头。（揣摩加点部分，体会顺子的心理。）（2）儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿。（顺子的遗愿为什么是葬在松树下？）21．结合全文，说说文章标题“松柏青青”的含义。22．文章最后一句话意味无穷，谈谈作者为什么要这样写。23．今年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战75周年。阅读选文后，你觉得抗美援朝的精神内涵有哪些？（不少于三点）【答案】19．我觉得不能删去。包子的名字饱含着父亲希望儿子吃饱的朴素愿望，为后文包子因运粮而牺牲的情节作铺垫，增加了文章的情感张力，更能引起读者的情感共鸣；包子名字的由来交代了人物背景和时代特征，为塑造包子的人物形象起到了重要作用，包子并不是“徒有虚名”，而是令人敬佩的革命战士。20．（1）顺子收到了包子父亲的家书，但此时包子已经牺牲了，从加点部分体会到了顺子为此感到悲痛以及他下定决心一定要帮包子完成遗愿的心理。（2）包子牺牲时被放在了松树下，顺子希望死后能与包子在一起，表现了他们深厚的战友情；松树具有坚韧不屈的象征意义，暗合军人品格。21．表层含义：指文中多次在不同场景里出现的松树。深层含义：松柏青青具有象征意义。松柏青青象征战士之间的情谊长长久久，同时也象征着革命战士的英勇精神永垂不朽。22．文章最后一句话运用了环境（景物）描写。渲染气氛，深化情感，风吹松落的场景营造出了一种庄重悠远的意境；与文章标题“松柏青青”相互照应；升华主题，包子牺牲时被安放在松树下，顺子葬在了一棵松树下，“一地松针”象征了千千万万个像包子和顺子一样保家卫国的战士，他们的生命虽然陨落了，但是他们的精神永垂不朽；最后一句环境（景物）描写言有尽而意无穷，能够引起读者的深思。23．①英勇无畏的牺牲精神：选文中的包子、顺子等战士面对敌人的突袭和恶劣的战场环境他们毫不退缩，英勇战斗，甚至不惜牺牲自己的生命以换取战争的胜利。②深厚的战友情谊：选文中包子和顺子互相鼓励、并肩作战的深厚友情是战友情的生动写照，包子牺牲后，顺子不仅完成了包子的遗愿，而且至死都在深深地思念着包子。③坚定的爱国主义情怀：选文中的战士们为了保家卫国，毅然决然地走上了战场，有的甚至永远留在了异国他乡，这份坚定的爱国主义情怀永远激励着中华儿女。④不畏艰难困苦的精神：选文中写道“那年正赶上饥荒，粮食补给困难”，战士们在这样艰苦的作战条件下，没有退缩，一心为了国家和人民战斗，并最终取得了胜利，他们这种不畏艰难困苦的精神值得我们学习。【导语】《松柏青青》以抗美援朝为背景，讲述穷孩子包子与顺子参军，在前线送粮时包子牺牲，顺子完成其遗愿的故事。文中以“包子”之名串联起生存渴望与牺牲奉献，用松柏意象见证战友情与革命精神，语言质朴却饱含深情，展现志愿军的英勇、担当与家国情怀，余韵悠长。19．本题考查句段作用。结合第②段“他父亲这辈子只吃过一回包子，就管他的孩子叫‘包子’，这名字饱含着他希望儿子吃饱的朴素愿望”可知，这里明确写出了包子名字中蕴含的父亲对儿子最基本的生存期盼——能吃饱饭。这种朴素的愿望与后文包子在战场上为了保障前线粮食供应而牺牲的情节形成对比，父亲希望他吃饱，他却为了让战友们有粮食而奉献自己，这种对比让包子的牺牲更具悲剧性和崇高感，增强了文章的情感深度。结合第③段“打小，除了泥巴墙、石头凳子，包子家里四壁空空，一天难凑两顿饭。他从没尝过包子的味道，常说自己‘徒有虚名’”可知，这里通过包子“从没尝过包子的味道”进一步强化了名字背后的时代背景——物质匮乏，人们对“吃饱”的渴望尤为强烈。结合⑫段“包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：‘我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……’说完，便没了气息”等内容可知，这也为后文包子省出炒面留给战友的行为做了铺垫，在连自己都难以饱腹的情况下，他的省粮行为更能体现其舍己为人的精神，让“包子”这个名字不再是“徒有虚名”，而是成为了革命战士奉献精神的象征，使人物形象更加丰满立体。结合第⑱段“等战争胜利了，咱们的日子肯定也好过了。回家了，俺要给俺爹买包子吃！”可知，包子将“给爹买包子”作为战争胜利后的愿望，这与开头父亲为他取名时的愿望相呼应。这种呼应让读者感受到，包子始终记着父亲的期盼，也怀揣着对和平生活的向往，而他的牺牲正是为了实现这些愿望，从而让读者更能体会到革命战士为了集体利益牺牲个人小家的伟大，深化了文章的主题。20．本题考查词句理解赏析及内容理解。（1）结合第⑰段“包子，你在前线要拼命，不用担心家里。你们一定要胜利啊，咱们家乡再也经不起侵略者的枪炮了！”和第⑱段“等战争胜利了，咱们的日子肯定也好过了。回家了，俺要给俺爹买包子吃！”可知，包子父亲的家书里满是对儿子的期盼和对胜利的渴望，而包子生前也憧憬着胜利后给父亲买包子，可如今包子已牺牲，无法回应父亲的期盼、实现自己的愿望。“流着泪”正体现了顺子因这残酷的现实和对包子的思念而产生的悲痛；“用力攥紧了拳头”则展现出他内心燃起的决心，要带着包子的遗愿和父亲的期盼继续战斗，争取胜利。（2）结合第⑬段“只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑”可知，松树下是包子牺牲后最初的安放之处，对顺子而言，松树成了与包子相关的重要印记。顺子选择葬在松树下，是想与牺牲的战友包子相伴，这份遗愿承载着他与包子之间生死与共的深厚战友情。同时，松树四季常青、坚韧不拔，这种特质与包子、顺子等军人在战场上不屈不挠、坚守使命的品格相契合，葬在松树下也暗含着对军人精神的认同与传承。21．本题考查标题理解。结合第⑬段“只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑”、第㉘段“儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿”以及第㉕段“陵园寂静，只余风摇柏树，树影婆娑”可知，文中多次出现松树、柏树的具体景象，这些真实存在的松柏是标题“松柏青青”的表层所指，它们出现在包子牺牲之地、顺子安葬之处以及战友陵园，是贯穿全文的具体物象。结合第⑬段“顺子抹了把泪，要跟敌人拼命；可又想到前线的战友都在等着粮食，只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑”、㉘段“顺子90岁那年，在睡梦中离开了。儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿”、㉕段“陵园寂静，只余风摇柏树，树影婆娑。他在包子墓前添了一抔家乡土，又带回一把包子坟上的土放在包子爹坟头，算是让父子团聚”等内容可知，包子被安置在松树下、顺子遗愿葬于松树下，以及顺子为包子墓添土、让父子“团聚”的情节可知，松柏见证了包子与顺子之间生死相依的战友情。即使时光流逝，这份情谊如同常青的松柏一般，从未褪色，这体现了“松柏青青”象征战士间长久情谊的深层含义。结合包子为了保障前线粮食、牺牲自我的壮举，以及顺子铭记战友遗愿、坚守使命的一生可知，他们身上展现出的革命战士的英勇无畏、忠诚奉献精神，如同四季常青的松柏，无论岁月如何变迁，都始终鲜活、永垂不朽，这便是“松柏青青”象征革命精神长存的深层内涵。22．本题考查环境描写及作用。结合第㉕段“陵园寂静，只余风摇柏树，树影婆娑”和第㉘段“儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿”可知，文章结尾“有风吹起，吹落一地松针”是对松柏相关场景的延续性景物描写。风吹松针飘落的画面，与前文松柏出现的场景相呼应，营造出一种宁静而略带肃穆的氛围，让读者在静谧中感受时光的流逝与情感的沉淀。结合标题“松柏青青”可知，“松针”是松柏的一部分，风吹落松针的描写与标题形成呼应，强化了松柏这一核心意象的存在感。同时，松针的飘落并非消逝，而是松柏生命循环的体现，如同包子和顺子等战士的精神，虽生命终结却以另一种形式延续，使主题表达更含蓄深远。结合包子牺牲于松树下、顺子遗愿葬于松树下的情节可知，松针见证了他们的牺牲与坚守。风吹落的松针仿佛是战士们精神的具象化，虽落地却滋养着大地，象征着革命精神在潜移默化中传承。这种景物描写无需直白抒情，却让读者在品味画面时自然联想到战士们的奉献与精神的不朽，留下无限回味空间。23．本题考查情感主旨理解。结合第⑩段“运粮途中，他们遭遇敌人突袭。走在前头的包子突然‘咣当’一声倒下了……摸到了一手殷红的血”和第⑫段“包子已是奄奄一息……说完，便没了气息”可知，包子在敌人突袭时中弹牺牲，临终前仍想着让顺子把炒面带给前线战友。这一情节展现了他在危险面前毫不畏惧，为了战争胜利甘愿献出生命的英勇无畏，体现了英勇无畏的牺牲精神。结合第⑥段“看着这个从小和自己一起长大的伙伴，包子说：‘咱们到了前线，好好干，等胜利了，为家乡争光！’”、第㉒段“每年到了包子的忌日，他会做一锅酱肉粉条水煎包……祭完包子后，顺子把水煎包留给包子爹吃”以及第㉘段“儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿”可知，包子和顺子自幼相伴、并肩作战，包子牺牲后，顺子始终铭记他的遗愿，照顾其父亲，甚至选择葬在松树下陪伴他。这些细节体现了他们之间超越生死的深厚战友情谊。结合第④段“抗美援朝战争爆发了”、第⑥段“咱们到了前线，好好干，等胜利了，为家乡争光！”以及第⑰段“你们一定要胜利啊，咱们家乡再也经不起侵略者的枪炮了！”可知，包子、顺子等战士响应号召奔赴战场，他们的战斗不仅是为了保家卫国，更是为了守护家乡和人民免受侵略者的侵害。这种为了国家和民族挺身而出的行为，彰显了坚定的爱国主义情怀。结合第⑧段“那年正赶上饥荒，粮食补给困难”和第⑨段“包子背着一大袋子炒面，越跑腿越软，哪怕饿得头昏眼花，他也不肯停下脚步”、第⑭段“他腹内空空，每跑一步几乎要用尽全身力气……喉管像火烤一样难受……顺子就一口口往回咽”可知，在饥荒导致粮食匮乏的极端困境中，包子和顺子依然坚持向前线送粮，哪怕饿得头昏眼花、咽着胆汁也要完成任务。这体现了他们在艰难困苦面前不退缩、坚守使命的不畏艰难困苦的精神。（24-25八年级下·陕西延安·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。不肯开张的卖书老人韩光①我经常光顾怀远门里的旧书市。有一回向街的纵深挺进，快到尽头时，我看见坐在椅子上的一位老人，他面前的白色塑料布上整整齐齐地摆放着旧书。②兴许能发现新大陆呢！我一边想着，一边快步走了过去。③“别动！只能看不准动！”见我正要将《文心雕龙》从透明的塑料套里抽出来时，老人合上手里的书，指指他脚前平放着的一块纸壳说。④“它定价才0.8元，你咋卖80元，这也太贵了吧！”我只好将《文心雕龙》放回原处，悻悻地说。⑤“它是1956年出版的，保存得相当好不说，还有其他门道呢！”老人慢条斯理地说。⑥老人戴上雪白的薄手套，将他的那本《文心雕龙》从塑料套里抽出来，又将另外一双同样的手套递给我。⑦老人说得没有错，刚翻开书就有一股淡淡的沁人心脾的书香钻进了我的鼻孔，那味道真让人神清气爽啊！“噢！这书香味太好闻了。”我禁不住赞叹道。⑧“这书是我用自制的中草药熏过的，不管放多少年，书页也不会变脆，还防潮防虫蛀。”老人眉飞色舞地说，“更神奇的是它的香味能让人不浮躁，让人能心无旁骛地读书。”⑨我觉得老人过于吹牛了，不过也没跟他抬杠，看起内容来。只见上面空白处全都是工工整整的读书心得，不说内容，就是看字迹也是一种享受。我估计老人之所以一口价，而且要得那么高，不仅仅因为书保存得好，更与书上写的这些读书心得有关。我迟疑了一下，但还是没有买。⑩自打这回后，我每次都要到老人的书摊前转转。⑪老人逢双休日必出摊，可他的书摊前常常无人问津。老人的心思好像并未放在卖书上，每次去，我都见他在旁若无人地看书，赶上盛夏他还打起一把很大的遮阳伞，他读书的样子显得更惬意了。⑫有一回，我淘书时突然下起了雨，老人就招呼我去他的大伞下躲雨。他将我淘得的书小心地托在手中仔细地看了看书脊后，笑眯眯地对我说：“我发现你很爱看国学经典呀！”⑬我是阅读了不少国学经典，听了老人夸自己就有些飘飘然，便不知深浅地在他面前卖弄起来。⑭老人始终静静地听着，待我说得口干舌燥后，他才慢慢悠悠地开口道：“国学经典是老祖宗留给我们的最宝贵的文化遗产，虽然里面难免有糟粕，但我们更要取其精华。经过几百年、上千年，甚至几千年能留传下来，证明它是恒久之至道，不刊之鸿教也……”⑮老人渊博的国学知识让我听入了迷，同时也暗自佩服起他来。打这以后，我再来倒把淘书放在了次要位置上，主要是听老人上课。作为他给我讲课的回报，在听他讲完课后，我打算买他几本书：“这五本我买了。”⑯老人却将我手里的书果断地抽回去，又原封不动地摆在地摊上，不慌不忙地说：“一本也不卖你！你要是买呀，得多经常跟我交流才行。”⑰能经常听老人讲课，是我求之不得的事，哪能错失机会呢？于是，我说：“那你把我选的这些书给我留着，等你认为可以卖给我时就告诉我一声。”⑱见老人很认真地点下头，我又说：“你的书一本都没能卖出去，不如降降价？”⑲“降价？这怎么可能呢！”老人不慌不忙地说，“我这些书一定都能卖出去的，只是没有到卖出去的时间呢！”⑳老人这么有信心，我不好再说什么了。㉑那年冬天到来时，我没有看见老人出摊。我猜想，也许他嫌冬天冷不摆摊了，等来年春天再出摊。㉒谁知，来年都四月份了，还是没见到老人的身影，我的心不由得悬了起来。㉓又一个月过去，离老远我看见老人卖书的摊位上支起了那把熟悉的遮阳伞，我欣喜若狂，可等我快步走到跟前，不由得愣住了，遮阳伞下坐着的是一位四十出头的女人。㉔“老人家呢？他咋老长时间不来了？你是？”我两眼紧紧地盯着女人，迫不及待地问。㉕女人上上下下地打量了我好一会儿，试探着问：“你就是那位经常听我老师讲课的人吗？”㉖见我重重地点点头，她的眼睛红了，哽咽着说：“我的老师去年年底就生病了，半个月前去世了，临终前，他嘱咐我，一定将这些书送给你……”㉗我这才注意到，女人的脚下有两个大提包。我的眼睛也红了，哑着嗓子说：“之前，我想买他就是不卖……”㉘“老师从来没有打算卖这些书，他之所以每本书都标那么高的价格，就是想通过它找真正爱书的人。如果找到了这个人，他就将自己的这些视为命根子一样的书传下去……”㉙我将两大提包书拿回了家，将手洗干净后，拉开提包上的拉链，小心翼翼地将套着塑料袋的书一本本地拿出来，不一会儿，屋里便散发出了淡淡的沁人心脾的书香。（选自2025年第1期《辽河》，有删改）24．选文以“不肯开张的卖书老人”为题，是否矛盾？请说明理由。25．请结合语境，回答括号里的问题。（1）“它是1956年出版的，保存得相当好不说，还有其他门道呢！”老人慢条斯理地说。（请结合下文说一说这本书有什么“门道”。）（2）老人戴上雪白的薄手套，将他的那本《文心雕龙》从塑料套里抽出来，又将另外一双同样的手套递给我。（老人的这一系列动作间接说明了什么？）26．文中两次出现“沁人心脾的书香”，分别有什么含义？27．请结合选文内容说一说这位老人给你留下了怎样的印象。28．读完文章后，小语和同学们就这篇文章的主题展开了激烈的讨论，得出以下三个观点，你更认同哪一个？请结合全文内容，阐述你的理由。A．国学爱好者的惺惺相惜

B．超越物质的精神追求

C．国学经典的传承弘扬【答案】24．不矛盾。“卖书老人”是老人的身份，但“卖书”不是老人真正的目的，老人真正的目的是想通过标高价格的方式找到真正爱书的人，将自己视作命根子的书传下去，所以老人不肯开张。25．（1）①这本书是老人用自制的中草药熏过的，书页不会变脆，还防潮防虫，香味能让人不浮躁，让人能心无旁骛地读书；②书中的空白处全都是工工整整的读书心得。（2）间接说明了老人对书本非常爱惜，将书保护得很好。26．第一次写“沁人心脾的书香”，指的是“我”闻到老人刚打开的《文心雕龙》散发出的中草药的熏香沁人心脾；第二次写“沁人心脾的书香”，不仅是“我”将老人送的书打开后书散发的中草药的熏香，更是指国学经典内容沁人心脾。27．①他知识渊博，热爱国学，对国学知识有自己独到的见解和体会；②他爱书如命，将自己的书保存得很好，为了找到真正爱书的人将自己的书传下去，将价格定得很高且坚决不降价；③他信守承诺，答应等可以卖给“我”时就告诉“我”一声后，在临终前嘱咐自己的学生一定要将书送给“我”；④他乐观自信，从不担心自己的书“卖”不出去，他坚信真正爱书、爱国学经典