指导青年教师活动记录表

指导青年教师活动记录表2（本站推荐）

第一篇：指导青年教师活动记录表2（本站推荐）

指导青年教师活动记录表

活动内容：，指导设计《伸出爱的手》

通过这样的活动，促进青年教师教育、教学能力的提高，努力构

建有效课堂。

活动详细情况记录：

（-）分析本册教材，确立课题《伸出爰的手》

（二）钻研教材、教参，确定教学目标、教学重难点。

让学生懂得在生活实际中要助人为乐。

（三）交流探讨，怎样结合生活实际设计方案。

在活动中，培养良好的品质。

（四）指导青年教师进行教学设计、课件制作。

1、青年教师设计教学方案。

2、一起去社区拍照片，制作课件。

3、青年教师上课，指导教师听课、评课。

课后交流反思，提高教师课堂教学效率。指导教师活动心得：

青年教师是学校可持续发展的后备力量，在教师成长的过程中，

一方面要思想引领、方法传授和教学艺术指引，使年轻教师早日成熟

起来；另一方面通过〃传、帮、带〃的实施，让青年老教师加深思维

火花的碰撞，产生了新的教学机智，使课堂的预设更科学，

第二篇：指导青年教师活动记录

指导青年教师活动记录Q2篇）

指导青年教师活动记录

第1篇：

指导时间：年11月5日

指导地点：办公室

指导形式：当面指导

指导教师：xxx

被指导教师：XXX

指导资料

课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教

学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接

关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维,

提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，

则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。

低效、无效的课堂提问的具体表现：

1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么蜻蜓点水，处处开花

但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。

2、问题随意性，问题未经精心安排，随意发问，问题没价值，缺

乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收

效甚微。

3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学

生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。

指导青年教师活动记录

第2篇：

指导培养青年教师记录

指导时间：.10.8

指导地点：办公室

指导形式：个别指导

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导主。

在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行

为十分消极，严重影响素质的实施，培养学生的学习动机就是求内化

为主动学习需求。

传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，

所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了

改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高

教学质量。

3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需措施。

指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高

教学质量的重资料：英语口语教学的策略

(-)组织口语活动小组(GroupWork)

当前英语教学现状是费时多，效率低。异常是此刻班级人数多，

整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课

堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。

小组活动的素材十分关键。机械的、无真实交际意义的口语问答

或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英

语进行口头交际的本事。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是

最能调动进取性的办法。

(二)开展形式多样的课堂活动

师生的直接交流主让学生真正做到玩中学，学中玩。求学生向生

活的基本功。说课说教什么，怎样教，为什么这样教。说课重在评价

教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等

方面。但说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是背课，也不是

读课，表此刻以下方面。

1、说课与上课解决教什么，怎样教的问题；说课则不仅仅解决教

什么，怎样教的问题，并且还注意的问题：

说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是背课，也不是读课，

资料：倡导学生的问题意识

爰恩斯坦以往说过：提出一个问题比解决一个问题更重注重最终

小结，培养学生归纳、整理的本事。

指导青年教师活动记录

第8篇：

活动日期：420

活动地点：高三年级教师、生物实验室

青年教师：XXX

指导教师：XXX

活动资料：

1、观摩杨陈教师的课必修2第5章《生物变异一轮复习》。

2、杨陈教师谈教学后体会。

3、听课教师谈听课后体会及提议。

青年教师收获：

1、教学中现代理论的科学指导。

2、运用好概念图教学提升教学质量。

3、教学目标达成更需资料：课堂教学的策略及技巧

1、让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都

是有价值的，都是教师思考的力量。课堂教学学生提出各种各样问题

是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。教师随时做好回答学生

问题的准备。

2、课堂教师能够让学生接话插嘴

传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允

许后才能够发言，不经允许视为接话和插嘴。这样学生的心里没有一

点自由，教师应当解放思想，允许接话插嘴。

3、课堂课堂以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，资料：

L一个有梦想的教师打开学牛的心门，走进学牛的心灵首尊重学

生，保护学生和关爱学生。

2、教师投入梦想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命，教

师创造出耀眼的光彩。

3、教师赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开

拓未来。

指导效果：经过对被指导教师做一个有梦想的教师的指导培养，

使被指导教师懂得了不是牺牲而是享受。不是重复而是创造，而是生

活的本身，做一个有梦想的教师，就。

2、合理利用多媒体教学能够降低知识难度，提高学生的生物素养。

指导教师指导、反馈意见：

L采用引导探究式的教学方法经过创设自主合作的学习情境，平

等融洽的人际环境，能够激发学生的学习进取性。

2、课堂教学需依据课程标准，挖掘教学资料中的科学探究内涵，

充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究

的基本方法。

第三篇：指导培养青年教师记录

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年9月22日

指导地点：办公室

指导形式：个别指导

指导教师：宋春玉

被指导教师：马书平

指导主要内容：英语口语教学的策略

(-)组织口语活动小组(GroupWork)

当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数

多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生

的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。

小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答

或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英

语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学牛张口说的关键，也是

最能调动积极性的办法。

(二)开展形式多样的课堂活动

师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活

动

决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易

(interaction)r

程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等

方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于

参加的一些笑话、游戏、谜语、竞猜等活动。既活跃了课堂，又激起

了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且

尽量使用英语，要让学生真正做到〃玩中学，学中玩〃。要求：学习

小组每天作好DutyReport或FreeTalk.要求学生向生活要题材，唤

起他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年5月14日

指导地点：办公室

指导形式：个别指导

指导教师：宋春玉

被指导教师：马宝松

指导主要内容：课堂教学的策略及技巧

1、课堂课堂要实行民主化

教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，

要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不

同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。

2、课堂教师可以让学生接话插嘴

传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允

许后才可以发言，不经允许视为〃接话〃和〃插嘴〃这样学生的心里

没有一点自由，教师应该解放思想，允许“接话插嘴〃。

3、要让全体参与原则。

课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一

个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。课堂教学学牛提出各种

各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。教师要不拍学

生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年12月2日

指导地点：办公室

指导形式：个别指导

指导教师：宋春玉

被指导教师：马书平英语组全体成员

指导主要内容：倡导学生的〃问题意识〃

爰恩斯坦曾经说过：〃提出一个问题比解决一个问题更重要〃。

所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一

些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心

理状态。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。其实英

语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的

学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为

以后的进一步学习打下坚实的基础。

教师尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢，

有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他

们会问。还应不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。在

他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高

他们的猜测力。通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊

重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励

他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年11月26日

指导地点：办公室

指导形式：个别指导

指导教师：宋春玉

被指导教师：马宝松马书平

指导主要内容：做一个有魅力的教师

做一个有魅力的教师，就要学会面对学生，有灿烂的笑脸；面对

同事，有温暖的态度；面对家长，能真诚地交流；面对教育，有平和

的心态；面对教研，有积极的热情；面对发展.有不息的能量。一个

被家长和学生认可的教师必有其独特的魅力所在。要做一个有魅力的

教师，享职业幸福，一、具有人格的魅力

用健康的、正确的思想教育学生.以自己高尚的灵魂和言行感染、

影响学生，这就是教师人格魅力所在。教育界的人格，就是把社会的

道德规范和社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种

道德规范。这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。在实施素

质教育中，我们切不可忽视教师人格的潜在作用。应该充分发挥教师

人格独具风采的魅力。

二、具有走进学生心灵的魅力

著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的

本领.不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界

中耕耘、播种、培育、采摘。流连忘返。做一名有魅力的教师，就要

能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来

衡量孩子，会发现孩子的亮点、长处和不足。他能用宽容的心态去接

纳学生，去亲近学生.以坦诚的胸怀去理解学

生。不会因为学生是〃差生〃而袖手旁观的，或经常批评、指责，

而是会尊重每一个学生作为"人〃的价值和尊严。以尊重、理解、信

任去唤醒激励学生把欣赏的目光投向每一个孩子，让学生体验成功的

快乐，尤其是能尊重那些犯过错的学生和有严重缺点的学生。尽管教

师也会批评。但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接

受，以致于学生心服口服。这样才能走进学生心灵。

三、具有学识魅力

教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教

师，应该具有渊博的知识。教师的文化形象是教师形象的核心，古有

〃才高八斗，学富五车〃之说，作为教师要有一定的专业水准，需要

不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的

教育观念不断革新。理念不断提升，能适应新课标。〃教师必须是学

习共同体的成员，在成就学生的同时•也应成就自己。〃作为教师要

懂得〃教学相长〃这个道理。有魅力的教师应该是个科研型的教师，

懂得发展自己。善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气。

懂得终身学习，走在〃读书潮〃的前头。具有主动求知的愿望和意

识.具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。能

做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而

有得。教师不仅以忙碌、奉献为荣。还以追求人生的质量，并在创造

性教学中发展自身。让学生愉快轻松地学。

第四篇：指导培养青年教师记录

高娟华指导青年老师材料1

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年3月22日指导地点：办公室指导形式：个别

指导指导教师：高娟华被指导教师：刘字安指导主要内容：

1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。

在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行

为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要

促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，

达到主动参与，主动内化的境界。

2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。

传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，

所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了

改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高

教学质量。

3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只

有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能

力的发展，因此，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主

体结构的必要措施。

指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高

教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须

激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年3月26日指导地点：办公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：彭小兵

指导主要内容：备课基本功一用心认真备课，而不是盲目背课

1.1备教材一确立三大教学目标熟悉、把握学科课程标准

教科书是最基砧的课程资源

熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系

统）

教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相关学科的

关系）的角度去思考、去设计。

1.2备方法一〃授之于渔〃而非〃授之于鱼〃

科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学方法来完

成教学目标。写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出

〃知识、能力、情感态度价值观〃三维目标的统一。

1.3备学生一关注学情，因材施教

学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；预知

学生学习过程中可能出现的问题，拟定出解决问题的方法。

指导成效：通过指导已经掌握课前准备（重点备学生、备学情）、

课中实践（自主学习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检讨）

等三个基本教学时段。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年4月8日指导地点：力,公室指导形式：个别

指导指导教师：高娟华被指导教师：杨老师

指导内容：评汇报课《三角形内角和》

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三

角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及

解决其它实际问题的基础。这节课有如下优点：

一是有效地利用40分钟，学生在轻松愉快的氛围中积极主动的思

考，当堂问题当堂解决，学生负担合理。二是教学效率高，学生思维

活跃，气氛热烈。三是学牛受益面大，不同程度的学牛在原有基础上

都有进步，三维目标都能达成。

板书设计依纲扣本，条理性强,字迹工整美观。教态明朗、快活、

庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师

生关系融洽。语言准确清楚，普通话标准，生动形象，有启发性。语

调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。运用教具的时机、位

置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和操作熟练准确，达到良好

效果。

指导成效：通过这次的评课，我感觉到杨老师是一个非常聪明，

上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，〃以学生发展为本〃教育

理念,将教学思路拟定为〃谈话激趣设疑导入——猜想——验证｛自主

探究｝——巩固内化——拓展延伸〃，努力构建探索型的课堂教学模式。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年4月15日指导地点：办公室指导形式：个别

指导指导教师：高娟华被指导教师：杨江玲指导主要内容：

1、课堂课堂要实行民主化

教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爰自己说，不让学生讲，

要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不

同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。

2、课堂教师可以让学生接话插嘴

传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允

许后才可以发言，不经允许视为〃接话〃和〃插嘴〃这样学生的心里

没有一点自由，教师应该解放思想，允许〃接话插嘴〃。

3、要实行课堂提问没有错误的原则。

课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的任何一个

提问都是有价值的，都是教师思考的力量。

指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种

各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心，提高学生发现

问题分析问题和解决问

题的能力的心理素质的保证。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年5月16日指导地点：力公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：潘志芳

指导主要内容：如何上好一节数学复习课

如何上好一节数学复习课呢？这是很多数学教师都思考的问题我

们师徒共同探讨。

一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路。教师要懂

得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际

的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地挑选例题和习题。

对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难度要

适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学

生的思维，开阔学生的视野。评讲主要放在思路的点拨上，时间主要

安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。让学生多讨论，

用讨论的方式提高学生的学习兴趣。学困生学习困难的一个主要原因

是新旧知识容易产生混乱，理解不清，认识不到位。因此，教师要注

重和学生进行知识的归纳梳理，帮助学生建立新旧知识间的系统网络

结构，理清相互间的联系。在例题和习题的挑选上，一定要准确地把

握题目的深浅程度。在习题的编排上要有梯度、有层次，让学生各取

所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。

二、在习题的点评上要有针对性。一节数学复习课必然安排有充

足的练习题让学生进行巩固性的训练。毕竟学生的能力是靠练出来的。

这些习题我们该如何去评讲呢？那些要详细分析？那些只作点评？那

些不用评？教师必须心中有数。而这个〃数〃可以从两方面得到，一

是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来。这就要求教师在学生

做练习的时候要勤巡视，善观察，能及时发现学生在解题过程中存在

的通病、暴露的问题、不足等。另一方面是教师在平时测验、作业、

练习的批改中用心积累而来。我们可以用一个专门的本子，把学生平

时常犯的错误、掌握得不好的知识点、答题中存在的突出问题等等薄

弱环节一一记录下来。这将是我们复习时的宝贵材料。有些教师复习

课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是很不好的。学生既不可能如此长

时间地集中精神夫听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且

浪费了宝贵的时间。能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题

的评讲一定要有针对性，这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。

三、要针对《大纲》《考纲》的要求。要上好复习课必须要深入

钻研分析《大纲》《考纲》的要求，准确判定每个知识点的教学要求、

考试要求，进而决定每个知识点在复习时要把握的深浅程度，有的放

矢，方向明确。例如统计部分《教纲》指出要提高考查的要求。因此，

复习的时候就应该比以往适当地深入细致。而分解因式这一章《大纲》

只是要求学生掌握提取公因式法和公式法两种，复习时就不必在方法

上作过多的补充，适当地补上〃十字相乘法〃已足够了。

四、要针对复习的阶段性。复习课从时间上可划分为〃新课的复

习”和〃期末的复习〃，不同的复习阶段应该有不同的要求。对于新

课的复习，我们应该以基础知识为主，强调基础知识的过关；对于期

末的复习，除了要确保基础知识的扎实外，还要对学生的能力进行必

要的提高性训练，对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养，从

而达到透彻的理解、灵活的应用。学生对新知识的透彻理解掌握是需

要时间的，中间必须要有一个逐渐消化吸收的过程。如果在新课复习

就一下子把要求提到最高，显然是不彻实际的，既不利于学生打好基

础，也不利于学生树立自信心。要更好地完成学生对知识的渐进消化

吸收过程，坚持利用课堂的五分钟小测，进行循环性的练习训练是一

种有效的方法。指导成效：这次交流，使们们认为要上好一节数学复

习课应该从复习的针对性上下功夫。一节好的数学复习课必须具有鲜

明的针对性。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年5月28日指导地点：力'公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：王湘艺

指导主要内容：反思在数学教学中的重要性

实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，

养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方

法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有

不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学牛解题

的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的

意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养

思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，

可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思

思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反

思是培养学生思维品质的有效途径。

有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是

对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻

辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是

由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要

求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结

合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活

动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反

思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做〃结构

良好〃的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生

中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一

样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有

很大的现实意义。

指导成效：通过与师长的交流探讨，我们都体会到通过解题后对

习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，

培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年6月6日指导地点：办公室指导形式：个别

指导指导教师：高娟华被指导教师：彭小兵

指导主要内容：听评汇报课《整式的加减》

针对上课过程中反映出的一些问题，给出了自己的意见：

1、复习了上节课的内容，为接下来的学习内容做好了准备，使得

整个教学过程变的自然。

2、利用课堂进行基本技能训练来达到巩固基础知识

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节课程的内

容是在整式加减过程中要注意如何去括号，同时要注意在去括号的时

候符号发生的变化。在做题目的过程中，强调化简的重点，充分注意

学生在做题目过程中出现的问题，鼓励学生进行多方面思考。对每个

例题都进行分析，把握题目的重点以及容易出现的错误。同时也用不

同的方式，不同的题目让学生进行练习，将这节的知识点与应用题灵

活的运用起来，从而加深了学生对这节内容的理解和记忆。

3、营造课堂探究的氛围，从而培养学生进行合作交流的学习精神。

教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识

的给学生创造一个探究问题的平台。本节课上通过师生共同探究问题

让学生体验到方程的作用和方程是算式的进步。

4、利用多媒体来增加教学效果

这节课存在的一些不足，时间上把握还有点不够，感觉内容还没

有完全讲完；利用比赛活动来提高教学效果，但是好象并没有完全体

现出来；同时在课件上还存在的一些技术问题。

指导成效：通过这次的听评课，我感觉到彭老师是一个非常聪明，

上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，作为老师在课堂教学中不

能只是一味的讲，更重要的是根据学生的具体情

况，适当的去引导学生自主学习，而且在整个教学活动中应做到

多听，多思，多悟，从而提高自己的教学水平

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年6月17日指导地点：办公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：朱开支指导主要内容：

1、一个有理想的教师要走进学生的心灵

要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，

保护学生和关爱学生。

2、教师要把课堂视为生命的一个场所

教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或者是

全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的

光彩。

3、教师要享受到教育的愉悦和快乐

一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，

而不是谋生的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用

智慧思维，用创造开拓未来。

指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，

使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造,

而是生活的本身，做一个有理想的教师，就要全身心地把自己投入到

教育的大熔炉中来。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年9月13日指导地点：办公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：杨老师

指导主要内容：新教师如何尽快胜任教学工作

作为一个刚刚毕业参加工作的大学生，对于〃教师〃这个职业的

理解还不是很清楚，因此有了与徒弟的第一次交谈，主要围绕如何尽

快胜任教学工作展开。从以下三方面对徒弟进行了指导：

（-）活用教材，备好知识课

备课是上好一堂课的前提，备课要作到熟悉新课程标准、熟悉新

教材、熟悉学生。熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点、难点和教材所

占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好地处理好教材。

（二）以爰为源，备好情感课

在教育教学活动中，师生的矛盾始终是一对主要矛盾，如何处理

好师生关系是教育成败的关键。作为一名新教师，应认真好学，借鉴

优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，让学生

从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到〃老师

在期待我〃；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、

微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。

（三）规范常规，上好纪律课

作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力。为了使教学工作能

够顺利的开展，在组织纪律方面，严格管理。遇到违反课堂纪律如无

故迟到、上课不认真等情况，新老师应严肃对待，及时了解原因，再

采取适当的措施，对学牛要尝试晓之以理，动之以情，计学牛明白全

面发展的重要性，从而提高学生的上课积极性。

指导效果：通过交流使杨老师明白了作为一名新教师，在现行的

教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的事业，在教育

管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自

身找问题、找原因，多进行课后教学反，才能不断进步和成长。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年9月23日指导地点：办公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：朱开支指导主要内容：

1、酝酿问题

学生在学习过程中，可能性就某些学习内容产生疑问，经过一段

时间的准备，可以提出问题。

2、发现问题

在学习过程中,学生可能会发现在学习上的很多问题，这体现学

生学习过程中的主体地位，它不仅包含学生的知识素养，也依赖于学

生思维品质和学习习惯。

3、明确问题

在学习过程中,学生明确问题是一个学习过程，是一个尝试和探

索的过程，在这一过程中，学生自己界定问题的存在，自主构建解决

问题的思路和策略。

4、解决问题

在学习过程中,解决问题是寻找信息，回忆知识进行加工处理的

过程，在这一过程中，学生围绕问题进行思维，最终真正解决问题。

指导效果：通过指导者对被指导者〃学生带着问题去学习〃的指

导，使被指导

者带着问题去学习就是不断寻找信息，提出解决问题方案的学习，

从而解决了学生往往为了追求考试成绩只能死记硬背，难以养成提问

的好习惯。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年10月14日指导地点：办公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：唐老师

指导主要内容：评汇报课《10的加减法》

本节课，教师从儿童的年龄特点出发，选择了富有儿童情趣的学

习材料和活动内容，配合课件，创设了一个生动的故事情境〃小熊嗒

嘀嗒摘了一些苹果准备分给小伙伴们吃〃〃〃。紧紧抓住学生的兴奋点,

很好地组织了学生的注意力，促使学生积极主动地参与到下面的学习

活动中。并通过〃老师再给你几个苹果才能让你的苹果也是10个？〃

这一活动，了解掌握了学生已有知识情况，为后面的学习找到起点。

本节课，教师围绕着小朋友们去摘苹果的故事内容，以游戏的方式，

设计了〃过河〃、〃打地鼠〃、〃爬台阶〃、〃摘苹果〃等有趣的练

习活动。让学生在练习的过程中不断体验成功的快乐，感悟数学的魅

力，让学生的情感、意志、兴趣、习惯等，在编织精巧的练习过程中

得到培养，让学生能够自主地、快乐地学习数学。这节课进一步加强

改进和研讨：

1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的

分工情况、合作方法等因素还要重点考虑。

2、教师〃放〃得不够。

3、教师的评价语言不够丰富，对生的评价缺少指向性，对生与生

的评价的指导不到位。

指导成效：通过评课，唐老师明白学生学习方式变得多样化，老

师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学

习的积极性，让学

生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，

积极参与，真正成为学习的主人。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年11月13日指导地点：力、公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：蒋老师

指导主要内容：评汇报课《可能性》

这节数学课，一开始就给学生创设了〃小猫钓鱼〃这个孩子们非

常熟悉的故事，通过课件展示，学生提出了问题，接着，拿出一个装

有8个白球的盒子，让学牛通过猜想、实际摸球验证来复习二年级学

过的〃一定〃、〃不可能〃等问题，然后再给盒子里放上两个黄球让

学生进一步猜想当我们摸一只球时，会是什么球？在老师的引导下学

生提出了问题，而提出的这些问题正是我们这节课要研究的内容。

为了验证大家的猜想是否正确，在老师的引导下，学生自行设计

出了实验方案。张老师设计了分六组，每组摸15次，六个组共计摸90

次的实验，结论当然接近于〃理论上的期望值〃。

通过实验得出的结论，验证了师生最初的猜想，使学生获得了可

能性的大小问题的一般认识，进而用这一结论来解释开课之初〃小猫

钓鱼〃钓到黄鱼的数量多的原因。良好的数学思维品质，一般的数学

思想和数学方法，使学生的创新精神和实践能力在整堂课中都得了培

养。

指导成效：通过评课，蒋老师明白上课要让学生经历了一个提出

问题一提出猜想—设计实验方案一动手实脸操作T得出实验结果-验

证、修订猜想一形成完整结论后完整的科学探索过程。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年11月13日指导地点：办公室指导形式：个

别指导指导教师：高娟华被指导教师：何老师

指导主要内容：评汇报课《搭配中的学问》

何老师在教《搭配中的学问》中，教师向学生提供了三个非常熟

悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，活

动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。在

《搭配中的学问》中，何老师从学生的数学现实出发，允许不同学生

有不同思考问题的方法，允许不同的学生有不同的解决问题的方式，

不强求统一，只要方法合理，就给予肯定和鼓励。学生通过摆一摆、

配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好处，并用不同方

式进行搭配（实物图、文字、数字、字母、不同颜色等），教师再适

时引导：你最喜欢哪种方式？为什么？优化了学生的数学思维，寻找

简捷的表现方式。对于这生活中的搭配问题，教学过程中采用提出问

题-一引导参与，探究方法--优化思维,实践应用---解决问题，层次

清晰，步步深入，使学牛在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，

渗透数学思想和方法，完美体现了《新课标》的教学思想。让学生在

掌握知识和技能的同时，学到数学的思想和方法，从而促进学生良好

的数学思维品质形成。

指导成效：通过评课，何老师明白要让