2026年实验小学师生思想动态研判报告(2篇)

2026年实验小学师生思想动态研判报告(2篇)第一篇为准确掌握2026学年我校师生思想动态，切实筑牢学校意识形态工作阵地，提升思想政治工作的针对性和实效性，我校于2026年9月上旬通过分层座谈、问卷调查、个别访谈、舆情梳理等方式，对全校126名在职教职工、1842名1-6年级在校学生开展了分层抽样研判，本次研判共回收有效教师问卷124份，回收率98.41%，回收有效学生问卷1791份，回收率97.23%，覆盖不同教龄、不同职称、不同年级、不同家庭背景的师生样本，研判结果真实反映了当前我校师生的整体思想状况。本次研判结果显示，当前我校师生思想整体态势平稳向上，主流积极健康，符合新时代基础教育阶段师生思想的基本特征。从教师群体来看，第一，政治立场坚定，意识形态认同度高。调研显示，94.35%的教师明确拥护中国共产党的领导，认同中国式现代化的发展道路，对教育强国建设的前景充满信心，87.1%的教师每周都会主动通过学习强国、官方媒体等渠道关注国内外时政新闻，对神舟十九号发射、杭州亚运会一周年纪念、全国教育工作会议部署等重大事件保持较高关注度，青年教师群体对国家重大政策的讨论参与度更高，62%的35岁以下青年教师会在班级家长群、个人合规社交空间主动转发官方发布的正面内容，引导家长和社会公众正确认识教育政策。在问到“如何看待新时代中小学教师的使命”时，91.13%的教师认为“为党育人、为国育才是教师的核心职责”，仅有不足3%的教师对这一表述持模糊态度，说明我校教师队伍的政治底色整体可靠。第二，职业认同整体稳定，教育理念持续更新。随着我区义务教育教师工资待遇保障机制的全面落实，2025年我校完成了绩效工资增量调整，一线教师平均年收入提升超过8%，教师的职业获得感明显提升，本次调研中，86.29%的教师表示“热爱基础教育工作，愿意长期在我校任教”，较2025年同期提升了4.7个百分点，针对双减政策的认可度调研显示，78.23%的教师认为“双减政策实施以来，学生的学习兴趣明显提升，过重课业负担得到有效减轻”，较2022年政策实施初期提升了26个百分点，绝大多数教师已经适应了课后服务、五育并举的工作要求。随着新课标落地的持续深化，我校近年来持续组织教师开展人工智能教育应用培训，85.48%的教师能够熟练使用AI工具进行备课、作业设计和学情分析，79.84%的教师认同素养导向的教学改革方向，能够主动将核心素养培育融入日常课堂教学，说明我校教师队伍的教育理念能够跟上新时代教育改革的要求。第三，成长需求明确，对自身发展和学校建设有较高参与度。不同群体教师的成长需求呈现清晰的分层特征：教龄5年以下的青年教师最关注专业能力提升、住房保障和子女入学问题，教龄10-20年的中年骨干教师最关注职称评审、课题申报和职业发展空间，教龄25年以上的老教师最关注身体健康待遇、退休保障和工作减负。调研中，超过70%的教师对学校近年来推进的民主管理、校务公开工作表示满意，愿意主动为学校发展提出意见建议，仅12%的教师表示“很少参与学校事务讨论”，说明教师的主人翁意识整体较强。从学生群体来看，当前我校学生思想整体呈现出理想明晰、积极向上、阳光开朗的主流特征。第一，理想信念教育成效显著，政治启蒙效果突出。我校近年来持续推进红色基因传承教育，常态化开展红领巾讲解员、红色研学、英雄故事进校园等活动，本次调研显示，90.12%的中高年级学生能够准确说出党的二十大的核心主题，82.36%的学生能够说出至少3位本地革命英雄的事迹，在“你未来最想从事的职业”调查中，排名前五位的职业分别是教师、医生、军人、科学家、警察，占比超过70%，仅不到5%的学生选择了网红、主播等职业，说明我校思想政治启蒙工作取得了预期效果，学生的理想信念整体符合主流价值导向。第二，价值观念积极向上，集体观念和公德意识较强。调研显示，88.7%的学生认同“帮助别人就是帮助自己”的观念，我校每学期组织的关爱独居老人、社区环境卫生清理、校园图书角整理等志愿服务活动，学生报名率常年超过计划名额的150%，67.2%的中高年级学生参加过至少一次校级或区级志愿服务活动，82.5%的学生能够主动完成班级分配的劳动任务，爱护校园环境，遵守公共秩序，说明社会主义核心价值观已经融入学生的日常行为。第三，学习动力充足，兴趣发展多元。双减政策实施以来，我校课后服务开设了32个兴趣社团，覆盖艺术、体育、科技、人文等多个领域，76.1%的学生参加了至少一个兴趣社团，68.4%的学生拥有一项以上长期坚持的兴趣爱好，较双减前提升了29个百分点，调研显示，72.3%的学生表示“喜欢上学，对学习新知识感兴趣”，仅不到10%的学生表示“对学习提不起兴趣”，说明双减政策对学生学习动力的激发作用已经显现。第四，心理状态整体健康，情绪调节能力逐步提升。我校按照国家标准配备了3名专职心理教师，每周开设一节心理健康课，建立了学生心理档案，每年开展一次全员心理健康筛查，本次调研显示，78.6%的学生表示“遇到不开心的事能够自己调节或者找老师家长倾诉”，较2024年提升了6.2个百分点，说明我校心理健康教育工作取得了实实在在的成效。在整体积极向上的态势下，本次研判也梳理出当前我校师生思想领域存在的一些突出问题，需要引起高度重视。从教师群体来看，主要存在四个方面的问题：第一，部分青年教师的意识形态风险隐患不容忽视。35岁以下青年教师成长于互联网时代，习惯通过短视频、社交平台获取信息，部分教师对网络上传播的一些错误思潮的辨别能力不足，本次访谈中，有3名青年教师对“教育市场化”“快乐教育就是取消考试”等错误观点持部分认同态度，还有2名教师表示曾经在私人社交平台转发过未经官方核实的教育负面新闻，对课后服务补贴标准、职称评审指标等问题表达过负面情绪，虽然没有造成大范围的不良影响，但也反映出青年教师的意识形态辨别能力还需要提升。第二，不同群体教师的压力结构差异明显，职业倦怠问题仍然存在。调研显示，班主任群体的压力水平显著高于非班主任，82%的班主任认为“当前工作压力过大”，主要压力来自三个方面：一是家校矛盾处理，部分家长对学校工作不理解不支持，动辄投诉举报，班主任需要花费大量时间处理，甚至还要承担不必要的责任；二是各类非教学任务过多，迎检、创建、统计、填表等工作占了班主任近30%的工作时间，挤压了备课和教研的时间；三是班级管理和学生思想工作难度提升，现在学生接触网络早，思想更加多元，管理难度比过去大很多。50岁以上的老教师群体主要压力来自信息化教学的适应问题，62%的50岁以上老教师表示“学习AI教学工具难度大，跟不上改革的节奏”，存在不同程度的能力焦虑。30岁以下青年教师群体主要压力来自经济压力，75%的青年教师表示“当前房价、生活成本过高，经济压力大”，部分青年教师长期租房，对未来的稳定性存在担忧。第三，思想政治学习的实效性不足，参与度不均衡。当前我校的教师思想政治学习主要以集中读文件、开大会为主，形式单一，内容针对性不强，调研显示，仅32%的教师认为“当前的思想政治学习对自己有帮助”，58%的教师认为“学习形式过于单调，走流程的情况比较多”，教龄25年以上的老教师很多认为“思想政治学习是年轻人的事，自己快要退休了，学不学没关系”，青年教师则因为工作繁忙，经常抽不出时间参加集中学习，导致学习效果打折扣。第四，部分教师对自身权益保障的满意度不高。调研显示，42%的教师认为“当前教师权益保障机制不完善，遇到家校纠纷的时候，学校往往偏向家长，让教师受委屈”，还有38%的教师认为“职称评审指标向管理层倾斜过多，一线教师评审难度太大”，这些问题都在一定程度上影响了教师的工作积极性。从学生群体来看，存在的突出问题主要有四个方面：第一，部分学生价值观念出现功利化、世俗化倾向。虽然整体上学生的理想信念符合主流导向，但仍然有8%左右的学生认为“读书的目的就是为了赚大钱、过好日子”，还有4%的学生表示“当网红赚钱多、出名快，比当科学家好”，受家庭和社会环境的影响，部分学生对奉献、责任、集体主义等价值观念比较淡漠，凡事都讲条件，做一点事就想要回报，不愿意主动付出。第二，不同年级学生的心理问题发生率仍然偏高。本次心理健康筛查显示，全校有11.2%的学生存在不同程度的焦虑情绪，其中六年级毕业班的焦虑发生率达到18.7%，主要来自升学压力，家长对孩子的升学期待过高，把焦虑传递给了孩子；二年级学生的适应焦虑发生率达到12.3%，主要是刚从一年级升入二年级，学业难度提升，不适应；离异家庭、留守儿童等特殊群体学生的心理问题发生率更高，达到28%，容易出现孤僻、易怒、自卑等情绪问题。第三，网络不良内容对学生思想的冲击不容忽视。调研显示，62%的中高年级学生每天课余接触网络的时间超过1小时，28%的学生超过2小时，部分学生偷偷浏览短视频、网络游戏，接触到不少不符合年龄的内容，比如网红炫富、低俗段子、消费主义等，还有部分学生沉迷网络游戏，偷偷用家长的手机充值，影响学习和思想观念，部分学生受到网络“躺平”“丧文化”的影响，对学习提不起兴趣，觉得“努力也没用，不如躺平”。第四，部分学生集体观念淡薄，劳动意识不强。调研显示，22%的学生表示“不愿意参加集体劳动，觉得劳动又脏又累”，18%的学生表示“遇到集体活动，能躲就躲，觉得和自己没关系”，部分学生凡事以自我为中心，和同学相处的时候只考虑自己的感受，不懂得谦让和包容，经常因为小事和同学发生矛盾，甚至打架吵架。针对本次研判发现的问题，结合我校实际，提出以下几个方面的改进措施：第一，压实意识形态工作责任，构建分层分类的教师思想政治教育体系。学校党组织要切实承担起意识形态工作的主体责任，定期开展意识形态风险排查，建立教师思想动态定期研判机制，每学期开展一次集中研判，及时发现和解决问题。针对不同群体教师的特点，开展多样化的思想政治学习活动，对青年教师，开展“青蓝工程”“红色研学”“师德演讲比赛”等活动，把思想政治学习和专业成长结合起来，提升学习的吸引力，同时加强青年教师的意识形态培训，提升对错误思潮的辨别能力，签订意识形态工作责任书，明确教师在社交媒体、课堂教学中的意识形态要求；对老教师，开展“传帮带”“我的教育故事分享会”等活动，发挥老教师的经验优势，增强老教师的参与感和认同感，提升思想政治学习的实效性。第二，切实减轻教师非教学负担，完善教师权益保障机制。学校层面要主动作为，对各类非教学任务进行整合，能不做的就不做，能合并的就合并，减少不必要的迎检、填表，把时间还给教师，让教师把主要精力放在教学上。完善教师权益保障机制，建立家校纠纷第三方调解机制，对无理投诉、恶意闹事的家长，坚决维护教师的合法权益，不搞无原则的让步，同时落实好教师的各项待遇，关注教师的心理健康，每学期组织一次教师心理健康体检，开展文体活动，缓解教师的工作压力，在职称评审、评优评先中，明确向一线班主任、一线教师倾斜，提升一线教师的获得感。第三，深化学生思政教育改革，构建全要素育人格局。持续推进大思政课建设，把理想信念教育、价值教育融入每一门学科的日常教学，改变过去思政教育只靠思政课、少先队活动的局面，形成全员全程全方位育人的格局。创新思政教育的形式，多开展实践类活动，比如红色研学、劳动实践、志愿服务、科技探究等，让学生在实践中体会主流价值，提升思想觉悟，加强网络素养教育，引导学生正确辨别网络内容，自觉抵制不良思潮和不良内容的影响。第四，强化学生心理健康教育，健全心理危机干预机制。进一步配齐配强专职心理教师，增加心理健康教育的投入，完善学生心理档案，对筛查出来的重点关注学生，建立跟踪辅导机制，及时进行干预，同时加强对班主任、科任教师的心理知识培训，让教师能够在日常教学中及时发现学生的心理问题，尽早干预，还要加强对家长的培训，引导家长树立正确的教育观，不要给孩子过大的压力，关注孩子的思想和心理变化，形成家校协同的心理健康教育格局。第五，构建家校社协同育人机制，形成思想引导的合力。定期开展家长学校培训，引导家长树立正确的教育观、价值观，关注孩子的思想成长，不要只看重成绩，主动配合学校做好学生的思想教育工作，和社区、周边单位合作，共同净化学生成长的社会环境，清理校园周边的违规网吧、娱乐场所，为学生创造健康的成长环境。第二篇2026年是落实《国家教育事业发展“十四五”规划》的收官之年，也是我校深化义务教育教学改革、推进智慧校园建设三年行动计划的验收之年，为全面梳理全年师生思想动态变化特征，总结思想政治工作的成效与不足，谋划2027年思想政治工作的重点方向，我校于2026年12月下旬组织开展了年度师生思想动态集中研判工作，本次研判结合全年四次季度思想动态排查数据，整合了期中期末问卷调查、分层座谈、个别访谈、家校沟通记录等多源信息，覆盖全校所有在职教职工和全部年级学生，研判结果客观反映了全年我校师生思想的整体变化趋势。从全年的变化趋势来看，我校师生思想整体呈现出“政治认同持续提升、改革共识逐步凝聚、整体态势稳中有进”的基本特征，全年没有发生重大意识形态事件，没有出现影响稳定的群体性思想波动，思想政治工作的成效持续显现。从教师群体全年思想变化来看，年初的时候，受智慧校园建设推进、AI教学工具全面普及、年度各项创建验收任务集中等因素影响，教师群体整体压力较大，对改革的认可度偏低，一季度调研显示，仅52%的教师认同“AI进课堂能够提升教学效率”，有超过40%的教师对全年的工作任务表示“压力太大，难以完成”；随着学校分步推进培训、落实减负措施、出台配套激励政策，到三季度的时候，教师对AI教学工具的普及率已经达到88%，对改革的认可度提升到76%，到年末调研的时候，教师对教育强国建设的认同度达到95%，对学校全年工作的满意度达到82%，较年初提升了14个百分点，说明全年教师思想整体从焦虑、观望转向认同、参与，改革共识逐步凝聚。从学生群体全年思想变化来看，年初受寒假长时间接触网络、节后适应等因素影响，学生的心理焦虑比例较高，学习动力不足，经过春季红色研学、劳动教育周、科技节、秋季运动会、心理健康月等系列活动的引导，到年末的时候，学生的理想信念认同度提升了8个百分点，志愿服务参与率提升了12个百分点，学习动力不足的比例从年初的16%下降到年末的9%，说明系列主题教育活动对学生思想的引导作用十分明显。本次年度研判梳理出当前我校师生思想领域的几个突出特征，也发现了一些深层次的矛盾和问题，需要在下一步工作中重点解决。从教师群体来看，深层次问题主要体现在五个方面：第一，对教育改革的认知分化仍然存在，部分老教师的改革参与度偏低。虽然整体上教师对当前的教育改革已经形成共识，但仍然有28%的教龄超过25年的老教师对AI教学、素养导向改革持保留态度，认为“传统教学方法更有效，搞信息化就是花架子”，不愿意主动学习新的教学方法，部分老教师在教研组活动、日常教学中仍然沿用过去的老思路老方法，对改革的推进造成了一定的影响，还有部分老教师存在“船到码头车到站”的思想，临近退休，不愿意承担更多的工作，对思想政治学习、改革任务都持消极态度。第二，职业倦怠的比例仍然偏高，中年教师的倦怠问题尤为突出。本次年末调研显示，全校有38%的教师存在不同程度的职业倦怠，其中教龄10-20年的中年教师职业倦怠比例达到48%，中年教师大多是学校的教学骨干，承担了大部分的教学、教研、班主任工作，同时还要照顾家庭，上有老下有小，生活压力和工作压力都很大，长期高负荷运转导致部分教师出现情绪衰竭，对工作失去热情，仅仅是完成本职任务，不愿意主动创新和付出。第三，对社会层面放大的教育负面新闻，部分教师存在情绪共鸣。近年来，自媒体经常曝光一些家校矛盾、教师待遇低、职称不公等负面新闻，部分教师对这些负面新闻有强烈的情绪共鸣，容易在私下交流中传播负面情绪，甚至对一些未经证实的负面新闻转发扩散，对学校的整体氛围造成了不好的影响，比如2026年下半年网络上曝光的某地区家长殴打教师事件，我校有不少教师都在私下转发讨论，部分教师表达了对自身处境的担忧，一定程度上影响了工作积极性。第四，思想政治工作重业务轻思想的倾向仍然存在。很多行政干部、教研组长都认为“教师的主要任务是教学，把教学成绩抓好就行了，思想问题是虚的，没必要花太多时间”，对教师的思想动态关注不够，不能及时发现教师的思想问题和情绪问题，等到问题发酵了才发现，错过了干预的最佳时机，还有部分思想政治工作者做思想工作的时候，还是停留在说教层面，不解决实际问题，导致教师对思想工作不认可，产生抵触情绪。第五，青年教师的婚恋、住房等实际问题得不到解决，影响思想稳定。我校30岁以下的青年教师有32人，其中21人是外地引进的教师，没有住房，大部分人租房居住，还有不少青年教师因为工作忙，没有时间找对象，婚恋问题得不到解决，部分青年教师因此产生了离职的想法，2026年我校有2名青年教师因为住房和婚恋问题辞职考公，对教师队伍的稳定性造成了一定的影响。从学生群体来看，深层次的思想问题主要体现在四个方面：第一，网络亚文化对学生价值观念的侵蚀逐步加深。随着互联网的普及，学生从小就接触网络，各种网络亚文化对学生的影响越来越大，除了过去的炫富、低俗内容之外，近年来“躺平”“佛系”“摆烂”“颜值焦虑”等亚文化在学生中传播很快，本次调研显示，中高年级有18%的学生认同“努力不如躺平，卷不过就放弃”的观点，有12%的女生存在不同程度的颜值焦虑，觉得“长得不好看就没有人喜欢，以后就找不到好工作”，还有部分学生受到“读书无用论”的影响，觉得“很多大学生毕业还不如网红赚得多，读书没用”，这些错误观念对学生的学习动力和价值观念造成了很大的负面影响。第二，家庭结构变化带来的学生思想问题越来越突出。随着离婚率的提升，我校离异家庭子女的比例已经达到16%，这些孩子很多跟着一方生活，缺乏完整的关爱，容易出现自卑、孤僻、易怒、叛逆等思想和心理问题，还有不少家庭是双职工家庭，父母忙于工作，把孩子交给爷爷奶奶带，隔代教育只重视满足孩子的物质需求，不重视思想教育和习惯培养，导致部分孩子养成了以自我为中心、懒惰、任性等坏习惯，还有部分家长对孩子过于溺爱，什么都满足孩子，导致孩子缺乏抗挫折能力，遇到一点小事就崩溃，甚至出现极端行为。第三，劳动教育落实不到位，学生劳动观念淡漠。虽然我校按照要求开设了劳动课，也组织了一些劳动实践活动，但很多劳动教育还是停留在表面，要么就是在课堂上讲理论，要么就是组织一次拍照活动，没有真正落到实处，很多家长也不重视劳动教育，觉得孩子只要好好学习就行了，家里的活都不用孩子干，导致很多学生从小就没有养成劳动习惯，不会做家务，不愿意参加集体劳动，甚至轻视体力劳动，觉得“体力劳动是下人干的，只有读书不好的人才干体力劳动”，劳动观念的淡漠不仅影响学生的行为习惯，也影响学生的价值观念，导致学生不懂得珍惜劳动成果，不懂得感恩。第四，“内卷”传导带来的学生焦虑问题越来越突出。虽然双减政策已经实施多年，但升学竞争的压力仍然存在，家长的焦虑情绪很容易传递给孩子，很多家长给孩子报了大量的校外辅导班，周末节假日都排满了，孩子没有自己的休息时间，导致很多孩子从小就压力很大，对学习产生抵触情绪，还有不少家长拿自己的孩子和别人的孩子比，经常说“你怎么这么笨，不如别人”，导致孩子产生自卑心理，对自己失去信心，六年级毕业班的学生，很多都因为升学压力出现失眠、焦虑、抑郁等问题，严重影响了身心健康。针对本次年度研判发现的深层次问题，结合我校下一年度的工作目标，提出以下改进路径：第一，构建思想动态动态监测机制，实现精准研判精准引导。改变过去每学期一次集中研判的模式，建立季度排查、月度跟踪、及时干预的动态监测机制，要求每个年级组、教研组每月上报一次师生思想动态情况，对重点人员、重点问题及时跟踪，把思想问题解决在萌芽状态，针对不同群体教师的不同需求，开展精准引导，对老教师，开展“银龄领航”活动，邀请老教师分享教育经验，发挥老教师的师德引领作用，同时针对老教师的特点，开展AI教学工具的一对一帮扶，降低老教师的学习难度，提升老教师的改革参与度；对中年教师，关注中年教师的身心健康和家庭需求，合理安排工作任务，避免中年教师长期高负荷运转，组织中年教师开展针对性的放松活动，缓解职业倦怠；对青年教师，主动帮助解决住房、婚恋、子女入学等实际问题，协调区里的人才公寓，解决青年教师的住房问题，组织青年教师和其他单位开展联谊活动，帮助解决婚恋问题，让青年教师能够安心工作，提升青年教师的归属感。第二，深化教师思想政治工作改革，把解决思想问题和解决实际问题结合起来。改变过去重说教轻解决实际问题的模式，教师思想政治工作要从教师的实际需求出发，主动解决教师工作生活中遇到的实际问题，建立教师思想谈话制度，要求校领导每学期和每个教师谈一次话，及时了解教师的思想动态和实际需求，能解决的问题马上解决，不能解决的也要做好解释工作，完善教师权益保障机制，建立教师申诉渠道，对教师遇到的家校纠纷、职称评审不公等问题，及时公正处理，坚决维护教师的合法权益，创新思想政治学习的形式，把思想