2023年教师资格之幼儿保教知识与能力全真模拟考试试卷B卷含答案

2023年整理教师资格之幼儿保教知识与

能力全真模拟考试试卷B卷含答案

单选题（共50题）

1、孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

【答案】D

2、幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）

A.同龄人

B.保育员

C.家长

D.社区人士

【答案】C

3、教师在与那些认为自己的孩子完美无缺的家长交谈时，采取以下

哪种谈话方式较易被接受？（）

A.首先向家长指出孩子在园的不足之处，让家长明白孩子并非十全

十美

B.告诉家长他们的教育观有问题，需要改进

C.向家长介绍别的孩子的长处，建议向他们学习

D.首先肯定孩子的优点，再站在孩子的立场上来谈论问题

【答案】D

4、行为主义心理学家认为学习的决定因素是（）。

A.外部刺激

B.行为

C.内部因素

D.勤奋努力

【答案】A

5、幼儿园教育在我国属于学校教育系统，相比于家庭教育和社会教

育，幼儿园教育有其自身的优点，其中不包括（）。

A.计划性

B.目的性

C.随意性

D.系统性

【答案】C

6、婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也

避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿

的依恋类型是()。

A.安全型

B.回避型

C.矛盾型

D.混乱型

【答案】B

7、儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变。

这说明儿童的道德认知处于0

A.习俗阶段

B.他律道德阶段

C.前道德阶段

D.自律道德阶段

【答案】B

8、附设在小学，作息制度仿照小学，多见于城镇、农村的学前教

育机构或形式是()

A.幼儿园

B.幼儿班

C.儿童福利院

D.托儿所

【答案】B

9、“孟母三迁”的故事可用来说明影响儿童心理发展的主要因素是

()o

A.遗传

B.环境

C.训练

D.活动

【答案】B

10、受到市场经济和体制改革的影响，我国幼儿园的办学体制和投

资体制逐渐呈现多元化的趋势。大力发展()，积极扶持

(),加大政府投入，完善成本合理分担机制，并对家庭经济困

难幼儿入园给予补助。

A.公办幼儿园民办幼儿园

B.公立幼儿园私立幼儿园

C.民办幼儿园公办幼儿园

D.私立幼儿园公立幼儿园

【答案】A

11、班杜拉提出的认知理论是()

A.操作性条件反射理论

B.认知建构理论

C.社会认知理论

D.认知结构理论

【答案】C

12、2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》所

确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（）

A,健康、计算、社会、科学、艺术

B.健康、语言、社会、科学、艺术

C.体育、德育、艺术、科学、社会

D.体育、艺术、语言、常识、社会

【答案】B

13、物质环境是幼儿教育存在与发展的（）

A.必备条件

B.主要条件

C.次要条件

D.生活条件

【答案】A

14、下列几种关系中，学前教育过程中最基本的、最重要的人际关

系是（）。

A.教师与儿童的关系

B.教师与家长的关系

C.教师与教师的关系

D.家长与儿童的关系

【答案】A

15、幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。3岁幼儿能集中注

意（）分钟。

A.2-3

B.3-5

C.10

D.20

【答案】B

16、一个人所特有的心理活动的动力稳定的特征是指人的（）o

A.性格

B.能力

C.个性

D.气质

【答案】C

17、活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育

过程，这里的活动主要指（）。

A.教师设计和指导的活动

B.儿童主动积极的活动

C.儿童的自选活动

D.儿童的游戏活动

【答案】A

18、以下说法正确的为（）

A.患急性肾炎是由于患者免疫反应低下

B.患湿疹是由于患者免疫反应低下

C.患支气管哮喘是由于患者免疫反应超过正常

D.患艾滋病是由于患者免疫反应超过正常

【答案】C

19、儿童之间绝大多数的社会性交往是在（）中发生的。

A.游戏情境

B.语言情境

C.社会情境

D.家庭情境

【答案】A

20、下列关于制定幼儿一日生活日程的叙述，错误的是（）

A.幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多

B.游戏是幼儿的基本活动，应保证他们的游戏时间

C.制定作息制度要考虑到不同地区的差异，如南北方差异

D.安排幼儿一日的生活作息制度，要考虑到家长的配合

【答案】A

21、儿童在2~3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童()。

A.自我评价的萌芽

B.自我体验的萌芽

C.自我控制的萌芽

D.自我意识的萌芽

【答案】D

22、下列关于幼儿一日生活的安排，不恰当的是()。

A,幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多

B.游戏是幼儿的基本活动。应保证他们的游戏时间

C.制订作息制度时要考虑到不同地区的差异，如南北方差异

D.制订幼儿一日生活作息制度要考虑到家长的需求

【答案】A

23、幼儿园应严格执行消毒制度，以下哪项是错误的？()

A.餐具一餐一消毒

B.寝室、活动室一周一消毒

C.儿童内衣隔日一消毒

D.儿童用品玩具定期清洗、消毒

【答案】C

24、我国创办最早的公立学前教育机构是()o

A.湖南幼稚园

B.河北幼稚园

C.湖北幼稚园

D.鼓楼幼稚园

【答案】C

25、幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色()结合起来。

A.名称

B.明度

C.色调

D.饱和度

【答案】A

26、一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成

7“一滴水，肚脐眼”。

A.听觉辨别力较弱

B.想象力非常丰富

C.语言理解凭借自己的具体经验

D.理解语言具有随意性

【答案】C

27、人类的教育活动，目的越是明确，越是具体，达成的可能性就

越大，就越能调动更多人的积极性。这体现了教育目的的（）o

A.规范功能

B.激励功能

C.选择功能

D.评价功能

【答案】B

28、1990~1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼

儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是（）

A.主体的适应性问题

B.师生关系的变化问题

C.幼儿园与小学的环境差异问题

D.课程的问题

【答案】A

29、《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得

少于（）o

A.1小时

B.2小时

C.3小时

D.4小时

【答案】B

30、3岁前，幼儿言语的主要形式是（）。

A.独白

B.对话

C.情境言语

D.连贯性言语

【答案】B

31、为避免儿童因模仿影视作品的反面人物而形成不良品德，根据

班杜拉的社会学习理论，下列最恰当的做法是（）。

A.避免幼儿看此类影视作品

B.对有模仿行为的儿童进行说理教育

C.尽量选择反面人物少的影视作品

D.选择有正面榜样作用的影视作品

【答案】D

32、幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是

（）o

A.识字

B.写字

C.阅读

D.写作

【答案】A

33、下列不属于美国现代著名教育家杜威的教育著作的是（）。

A.《我的教育信条》

B.《儿童与课程》

C.《人的教育》

D.《学校与社会》

【答案】C

34、心理学家（）通过“陌生情境”实验，研究了婴儿的分离焦虑

和陌生焦虑，把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式。

A.布朗芬布伦纳

B.格塞尔

C.皮亚杰

D.艾斯沃斯

【答案】D

35、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问

题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔

接工作中（）的指导思想。

A.长期性而非突击性

B.终身性

C.整体性

D.突击性

【答案】A

36、幼儿园一个小朋友常以奇异、刻板的方式对待某些事物。例如,

着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木，有时甚至出现自我伤害，如反

复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。对一般儿童喜欢的玩具、游

戏、衣物不感兴趣，往往对一般儿童不喜欢的玩具或物品非常感兴

趣。这位小朋友可能患有（）

A.自闭症

B.恐惧症

C.焦虑症

D.缄默症

【答案】A

37、拿出写有“香蕉”一词的卡片，小强能认识，但是如果把这两

个字分开，他就搞不清了，不知道哪个是“香”字，哪个是“蕉”

字。这说明小强处于认字的（）o

A.再现阶段

B.泛化阶段

C.情境阶段

D.识字阶段

【答案】B

38、区域活动的理论基础是（）。

A.（W

B.①@

c.O@

D.③@

【答案】B

39、幼儿依靠头脑中的苹果梨子等形象来进行加法运算这种思维方

式为（）o

A.具体形象思维

B.聚合式思维

C.抽象逻辑思维

D.直观行动思维

【答案】A

40、3岁前儿童的注意基本上都属于（）。

A.无意注意

B.有意注意

C.选择性注意

D.定向性注意

【答案】A

41、认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（）。

A.预演说

B.复演说

C.松弛消遣说

D.剩余精力说

【答案】A

42、根据城乡的不同特点，逐步建立以（）为基础，以示范性

幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网

络。

A.地域

B.社区

C.小区

D.家庭

【答案】B

43、所谓“第一反抗期”，是指（）左右儿童在其身心发展的过程中

所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。

A.半岁

B.一岁

C.两岁

D.三岁

【答案】0

44、进入3岁以后，幼儿（）

A.个性萌芽

B.个性尚未发生

C.出现较稳定的个性特征

D.个性的独特性迅速发展

【答案】C

45、婴儿偶尔用双脚蹬席子发出响声后，他就会连续地用脚去蹬席

子让它再度发出声响。这种游戏属于（）o

A.规则游戏

B.结构游戏

C.象征性游戏

D.练习性游戏

【答案】D

46、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、

做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这

忽视了（）指导思想。

A.长期性而非突击性

B.整体性而非单项性

C.多样性

D.均衡化

【答案】B

47、2岁的幼儿说出“骑车”一词时，既可能是体现情感的功能，

表示“我喜欢骑车”，也可能是表示意动的功能。表示“我想骑

车”。3岁之后，幼儿能把自己的想法准确地表达出来。这反映出

幼儿的语法发展是（）o

A.从混沌一体到逐步分化

B.从简单到复杂

C.从不完整到完整

D.从情境性到连贯性

【答案】A

48、幼儿园教育教学计划的制订是幼儿园依据（）,有计划地、

系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。

A.幼儿教育目标和课程标准

B.幼儿教育内容

C.幼儿教学大纲

D.幼儿课本

【答案】A

49、斯金纳操作条件反射学习理论的核心是（）

A.动机

B.练习

C.强化

D.及时反馈

【答案】C

50、教师将同样大小的A、B两个杯子装满水后，当着孩子的面将8

杯的水倒入细高的C杯中，问孩子A杯的水和C杯的水是否一样多,

孩子的回答是不一样多。这说明孩子的思维发展正处于0

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】B

大题（共10题）

一、据新华社7月22日报道，银川市某中心幼儿园因食堂卫生问题,

导致该园182名儿童出现细菌性痢疾暴发。这一卫生安全事件发生

后，卫生部在认定幼儿园承担主要责任的同时，对银川市金凤区卫

生监督所监督不力的问题进行了全国通报批评，并建议当地卫生行

政部门追究其主要责任人员的失职责任。［问题1］［简答题］请你根

据幼儿园集体儿童膳食的相关理论，对上述材料加以分析，并谈谈

有何对策。

【答案】幼儿园的饮食问题也是影响幼儿安全健康的因素之一；幼

儿在幼儿园的进食全权交给食堂，所以食堂卫生的优劣与否直接决

定幼儿饮食的卫生质量，幼儿的用食从食堂到教室，需要经过食堂

的工作人员，食堂用具，保育员等环节，这中间每一个环节都要保

证不出问题，案例中当幼儿园暴发了细菌性痢疾，说明食堂是病毒

主要来源，食堂的卫生是否达标是保证幼儿在幼儿园健康与否的重

中之重。针对这个问题，可以有以下对策：（1）幼儿园的食堂包括厨

房必须达到卫生局的标准。（2）食堂工作人员要有一定的卫生标准和

行为规范。（3）幼儿园的食物来源要保证其健康卫生。（4）没有得到

批准，非食堂工作人员绝对不可以进入食堂。

二、“人有一个头，但有两个脑袋。”这是近几十年来神经生理学

家对大脑研究成果的一种形象概括。请问：（1）该观点说明了人的

大脑具有什么特点？（2）据此，成人可通过哪些途径来开发婴幼儿

的大脑潜力？

【答案】L人的大脑分为左脑和右脑，左脑和右脑的功能是不同的。

对此，神经生理学家作了一个形象的概括人有一个头，但有两个脑

袋。”左脑负责语言、逻辑思维、顺序等工作；右脑则承担着音乐、

绘画、情绪等具有创造性的工作。

2.成人可以通过以下途径开发婴幼儿大脑潜力：根据孩子特点进行

肢体的锻炼；要在活动过程中，使孩子经常保持良好的情绪和对活

动的积极态度；将学习的语言形象化，让幼儿学会形象判断；婴幼

儿早教主要都是为了使宝宝的大脑得到更好的发育。通过学习阅读、

数学、百科知识和体能锻炼，可以使孩子们在感知觉、运动平衡技

能等方面获得丰富的、连续的、有益的、有效的和有趣的早期经验。

三、强强是4岁幼儿，喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：

“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这

里作门吧……”搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不能

乱动，等我下了命令后，你就去打仗!”［问题1］［简答题］请根

据学前儿童言语功能发展的有关原理，对下面的案例加以分析。收

藏本题

【答案】材料中强强的自言自语现象兼具外部言语和内部言语的特

点。4岁以后，幼儿开始出现内部言语。（1）出声的自言自语的

出现。出声的自言自语，是内部言语发展的初级形态，是在外部言

语基础上，产生内部言语的过渡形态。它既有外部言语说出声音的

特点，又有内部言语对自己说话的特点。幼儿的出声的自言自语也

包含对别人说话的性质。出声的自言自语出现最频繁的情况是，他

们有与别人说话的要求，但又缺乏言语交往的实际可能性的时候。

所以，它具有外部言语和内部言语的特性。（2）幼儿自言自语的

形式。幼儿的自言自语有两种形式：①游戏言语。这种言语的

特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。儿童一边做各种

游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动

中也常常有这种情况，用语言来补充不能画出的情节。强强的自言

自语即属于此类。②问题言语。这种言语的特点是比较简单、

零碎，常常在遇到困难时出现，或表现出困惑、怀疑、惊奇等等。

当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。

既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以

对待，不要斥责他、阻止他或嫌孩子嘟嚷，而应该帮助和引导他发

展成真正的内部言语。6~7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行

思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。

四、请根据故事《小树叶找快乐》设计一个中班健康活动，要求写

出活动目标、活动准备以及活动过程。附故事小树叶找快乐秋天来

到了，风儿轻轻地把小树叶带到树林里找快乐。小树叶问小鸟：

“小鸟，你快乐吗?”小鸟说：“我给大家带去美妙的歌声，大家喜

欢我，我很快乐!”小树叶问青蛙：“小青蛙，你快乐吗?”小青蛙

说：“我在田里捉害虫，我很快乐!”小树叶问小狗：“小狗，你快

乐吗?”小狗说：“我为主人看门，我很快乐!”小树叶问小兔：

“小兔，你快乐吗?”小兔说：“我帮妈妈采蘑菇，我很快乐!”小

树叶问小猴：“小猴，你快乐吗?”小猴说：“我在树上摘果子，我

很快乐!”小树叶听着听着，感觉自己也找到了许多快乐，开心极了！

【答案】让自己快乐（中班）（一）活动目标明白任何人都有自己的快

乐，对生活形成积极的态度，懂得保持好心情有益于身心健康。（-）

活动准备经验准备：帮助幼儿积累获得积极情绪的体验。物质准备：

小树叶和小鸟、青蛙、小狗等小动物玩具。材料配套：幼儿活动操

作材料《快乐记录表》。（三）活动过程1.结合教具讲述故事《小树

叶找快乐》，帮助幼儿理解故事内容提问：故事中有哪些小动物？为

什么这些小动物很快乐?2.引导幼儿表演故事引导幼儿扮演故事中

的各种小动物，表现小动物们的对话内容、动作和表情，体验快乐。

3.开展游戏“小记者”（1）将幼儿分成若干组，分别扮演记者与被

采访者。记者提出“你做了哪些事感到快乐？为什么”的问题，请被

采访者回答。（2）小结：快乐就在我们身边，让自己快乐、保持好心

情就不会让自己生气、伤心、，这样我们的身心就会更加健康。

五、小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。例

如，有一次教师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一

个人在天上，他会不会孤单啊?太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?”

小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。例如，本来会自己好

好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不

过小宝有时也挺可爱的。例如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小

宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”根据以上材料，回答下面

问题：（1）孩子的“言行举止”说明了什么？（10分）⑵这个时期,

幼儿教育中应注意的问题是什么？（10分）

【答案】（1）孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感

期。例如，提出“太阳公公会不会孤单”“太阳有没有爸爸、妈

妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；也说明了想象

的发生，把对周嗣世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明

孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子

动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师，辛苦了”

说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在

一起。（2）注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而

且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意

教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩

子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成

懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。

六、幼儿园里面有个小朋友做任何活动注意力都不集中，经常是不

能专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动，而且容易冲动,

多动、好哭闹、不安静，教师怎么教育引导都无济于事，现在甚至

表现出不经过思考就行动，不分场合，不顾后果，无法自制。如乱

翻东西，突然吵闹，离座奔跑，抢别人东西或攻击别人等行为。有

的教师说孩子太小，多动的原因；有的教师认为孩子可能得了多动

症，需要去医院检查一下。问题：“多动”与“多动症”是一回事

吗?教师应如何看待幼儿的多动现象？

【答案】（1）幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”。

注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集

中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对稳定。案

例中这个小朋友是明显的多动症表现。儿童多动症又称“轻微脑功

能失调”或“注意缺陷障碍”，是一种以注意障碍为最突出表现，

以多动为主要特征的儿童行为问题。主要行为表现有：①注意力不

集中。注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征。患儿

不能专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动。②活动过多。

这是多动症的主要特征。学龄前期表现为多动、好哭闹、不安静。

随着年龄增长，活动量增多，干事情不能专心。多动症与一般儿童

的好动不同，他们的活动是杂乱的，缺乏组织性和目的性。③多动

症儿童的.行为是不经过思考就行动，不分场合，不顾后果，无法

自制。如乱翻东西，突然吵闹，离座奔跑，抢别人东西或攻击别人

等。“多动”与“多动症”是不同的概念。多动即爱动，是幼儿的

一个特点。“多动症”则又称为“轻微脑功能失调”，是儿童的一

种行为问题。（2）多动症幼几比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动

作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能

随便下结论的。在上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一

个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”.要经

过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些是不能从表

面看出来的。对多动症儿童首先注重心理治疗，消除各种紧张因素,

严格作息制度，增加文体活动；同时可进行行为疗法，对患儿进行

特殊训练.重点在于培养和发展患儿的自制力、注意力，近年来有

研究发现，限制西红柿、苹果、橘子、人工调味品等含甲醛、水杨

酸类食品的摄入，对儿童多动症的治疗有明显效果。研究表明：多

动症既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教师对幼儿的

多动现象不要轻易下结论，更不能随意称作多动症。“多动”与

“多动症”是不同的概念，近年来已逐渐为越来越多的人所重视。

七、幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友

时，大家表现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但

却不见这个小娃娃说话。最后在老师的鼓励下，新娃娃开口了

“我……我•・…你……们……好……”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋

友一下子哄笑起来，学着样子“我……”遇到这样的问题你将怎样处

理?请根据所学理论分析幼儿患口吃的原因？并提出矫正策略。

【答案】（1）遇到这样的问题时，应向其他小朋友指出嘲笑别人的行

为是错误的，要杜绝这种不好的行为。同时，告诉大家，新来的小

朋友由于太紧张所以才导致说话不流利，鼓励其他小朋友多和新朋

友友好相处，帮助他适应新环境。另外，也要给口吃的孩子以鼓励,

鼓励他肯开口说话，消除他的紧张情绪。（2）口吃是语音节律障碍的

一种，是由于不同原因引起字音重复或语流中断的语音节律障碍，

当言语表达塞音时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情。口吃多

发生于儿童，一般随着年龄的增长逐渐改善或消失。少数可持续至

成年。3到4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原

因，但是更多的是心理原因所致。主要的心理原因有：①说话时过

于急躁、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容

易出现言语节奏的障碍。②出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人

口吃出于好奇，就模仿口吃。矫正口吃的重要原则是解除紧张。成

人采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而

会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。

成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩

子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达,

问题就能够解决。为了防止儿童口吃，安排好儿童的日常生活和培

养良好的卫生习惯是很重要的，儿童日常的生活要有规律，要按照

规定的时间吃饭，保证足够的睡眠和休息，不要强迫3—7岁的儿童

牢记各种长篇故事或不适应他们语言能力的诗歌，矫正儿童口吃的

关键是要培养一个良好的讲话习惯，对于患口吃的儿童，父母，老

师应耐心教导，告诉他怎样把话讲清楚，如何正确表达自己的意思,

如果他讲对了，就要鼓励他“讲得好”，帮助他树立学习掌握讲话

技巧的信心，如果他讲话不清楚或不流畅，也要耐心听完，不要中

途打断或随意责骂，使孩子以后在人前不敢讲话，或造成精神紧张,

一说话就口吃，音乐可以在矫正儿童口吃方面发挥良好的作用，有

节奏的唱歌，朗诵对儿童语言训练有一定的帮助，儿童听了音乐之

后，因心情愉快，分散说话时的注意力，不是仅关注讲话的动作，

这样，就能使儿童容易讲出自己要说的话，讲故事也是帮助儿童矫

正口吃的一种方法，家长可以让孩子叙述幼儿园，学校里的事情；

与孩子对话，讲看的新书，新电视剧，需要注意的是，家长，老师

要有耐心，同时要求口吃的儿童也心平气和，不慌不忙，每次时间

不要过长，时间长了容易使患口吃的儿童感到精神疲倦，一般20—

30分钟即可。

八、中班的三个小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐

乐的“汽车”撞翻了，乐乐立刻大声对聪聪说：“不准撞我的汽

车！”聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。这时，乐乐对聪聪嚷

道：“不准撞我的汽车！我要生气了！”聪聪还是不说话，他笑睐

眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会，接受了聪聪的“邀请”。

于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到心爱的“汽车”

被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰

巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“乐乐，你在干什么？”

乐乐听见后就松开壮壮，低下了头。老师生气地指着壮壮胳膊上的

小牙印，训斥乐乐：“你看看，你把人家咬的！”几秒钟的沉默后，

老师接着说：“你怎么能咬人呢？”此时壮壮一言不发。老师又问：

“怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？”乐乐和壮壮都低着头，

一声不吭。过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：“你看

看，你都把壮壮咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，

要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”乐

乐低着头嗫嚅着说：“是。”老师说：“这就对了。快跟壮壮说

‘对不起‘。“乐乐绞着手，不说话。老师又要求说：“快向壮壮

道歉，说‘对不起乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不

起。”壮壮回答说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，

就温和地对乐乐说：“以后再也不许咬人了，听见了吗？”乐乐点

点头。“好了，去玩吧「问题：你认为该案例中教师的做法对吗？

谈谈你的看法。

【答案】

【要点】

在这一案例中，教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，教师调解

时的问话是指向攻击幼儿、围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方

法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人的错误，然后让他通过道

歉来弥补过错，取得对方的谅解。然而，教师关注的只是被攻击幼

儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教

给他们体现这种道德观念的合适的途径，没有体现尊重儿童个性、

力求公正的观念。其实，对幼儿打架要具体问题具体分析。如果幼

儿只懂得进攻或只懂得退缩，对其个性发展都是不利的。打架在一

定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益

的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到己不被同伴接

受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系；

被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人侵犯

他时