2023年第二届心理知识大赛题库

非选择题部分

一、选择题

（见此外两个文档）

二、一般心理学名词解释

1.心理：是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反应。

2.反射：是指有机体借助于神经系统对刺激有规律的应答活动.

3.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

4.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。、

5.记忆：是过去经验在人脑中H勺反应，是一种复杂H勺心理过程，识记、保持、回忆或再认

是记忆的三个基本环节，从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、贮

存和提取的过程。

6.思维：是人脑对客观事物间接的，概括的反应。

7.想象：是人根据头脑中的已经有表象通过思维加_L建立新表象的过程。

8.表象：是感知观测之后在头脑里留下的有关事物的形象。

9.情绪：是指人对于客观事物与否符合自己口勺需要而产生的态度体验，一般把与生理需要

相联络的内心体验称为情绪。。

10.情感：是指人对于客观事物与否符合自己的需要而产生的态度体验，一般把与社会需要

向联络的内心体验称为情感。

11.心境：是一种比较微弱而持久的情绪状态。

12.激情:是一种迅速强烈地爆发而时间短暂H勺情绪状态。

13.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的的支配，调整行动，克服困难，实现预定目

的日勺心理过程。

14.注意：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。

15.个体：是指一种人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的多种心理特性口勺总和。

16.动机：是直接推进个体进行活动以到达一定目的口勺内部动力。也就是说，动机是鼓励个

体去活动的心理动力。

17.能力：是一-种心理特性，是顺利实现某种活动的心理条件。

18.气质：是个体生来就具右的心理活动的动力特性。

19.性格：是人对现实日勺稳定的态度和习惯化日勺行为方式。

三、填空题

1.大学新生面临的变化重要包括四方面：一是（生活环境）的变化；二是（人际环

境并勺变化；三是（学习内容及方式）的变化：四是角色地位口勺变化。

2.大学生的（学习障碍）是指影响大学生学习潜力的发挥，导致学习效果不理想，常常

伴行焦急感的种种心理原因。

3.消除过度的考试焦急，可以从（充足备考增强考试信心';、（形成对考试I均对H勺评

价）、（学习掌握必要的应试技能）等方面对学生进行指导。

4.大学生人际交往的特点有：（追求平等）、（情感性强）、（富于理想）。

5.培养大学生的交往意识和技能最重要是培养学生勇于交往、善于交往和对的的（交往

动机）o

6.要克服交往中的认知障碍就得学会（客观评价）自己和他人，克服认知偏见。

7.对大学毕业生进行职业辅导，就是协助他们调整个人的（择业心态），选择适合自己

的工作：协助他们建立一种未来在社会中饰演积极故意义的角色的同步，使个人的潜能得

以发展，拥有一种充实而满足的人生。

8.为了提高学生的（自学）能力，教师要指导学生学会怎样读书、做笔记，运用图书资

料，制定切实口勺学习计划并合理安排课余时间。

10.心理健康H勺大学生，其行为具有（理智）性和（一贯）性，即能合理地控制自己

的情绪行为，行为能一直受到意识的控制。

11.团体征询辅导着重处理某些学生共性的（心理问题），并对此进行某些针对性的（心

理训练）。

12.大学生学习障碍是（社会文化）、（心理）、（生物）三方面多种不良原因互

相作用的成果。

13.自我意识包括（自我认识）、（自我体验)和（自我监控）三种成分。

14.人H勺学习是指在社会生活实践中，以（语言)为中介，自觉地、积极积极地掌握社会

的和（个体）的I经验过程。

15.看见路上H勺垃圾便绕道走开，这属于（逃避)条件作用.

16.通过一定"勺楷模来强化对应的学习行为或学习行为倾向，祢为（替代性强化）。

17.一般来说，概念或规则的反例传递了最有助于（辨别）H勺信息，正例则传递了最有

助于（概括）的信息。

18.心智技能与操作技能相比，具有如下三个特点：（对象具有观念性），（执行具

有内潜性），（构造具有简缩性）。

19.多种发明发明都可以看做是（发明性）问题处理的经典例证。

20.大多数心理学家都认为，任何问题都具有（给定的条件）、（要到达的目的）和

（存在的限制或障碍）三个基本成分。

21.布卢姆认为最低水平的认知学习成果是（知识），最高水平H勺认知学习成果是（评

价）。

22.测验项目对所测量属性或品质的辨别程度和鉴别能力，称为（辨别度）。

23.世界卫生组织WHO在1989年指出，健康应包括（生理健康）、（心理健康）、

（社会行为）和（道德健康）。

24.气质可以影响活动的（效率），还可以影响人对环境的（适应及健康）。

25.素质又称（天赋），是个体生来具有口勺解剂生理特点，它包括（感觉器官）、

（运动器官）和脑神经系统。

26.一种人善于管理自己的意志品质是（自制力），善于把已经开始的）事业进行究竟，

不达目口勺誓不罢休的意志品质是（坚韧性）。

27.情绪、情感具有动机性功能、（信号）功能、（易感性）功能和意识性功能。

28.德国心理学家（艾宾浩斯），以他自己为被试，以他制，乍的（无意义音节字表）

为识记材料，最早对记忆进行了试验研究，并发现了保持和遗忘的规律。

29.表象是想象活动的（前提），是思维的（感性依托）.

30.故意注意与无意注意的最大区别在于，故意注意具有目日勺咛和（意志努力加勺特

性。

31.（兴奋）和（克制）是高级神经活动日勺基本过程。

32.意志是人自觉地确立（目的）,支配行为，并通过克服（困难）和（挫折），

实现预定目的口勺心理过程。

33.内部言语是（非交际）性的言语，它是思索问题时用来支持（思维活动）的一种

语言。

34.一种知识技能的掌握增进了另一种知识技能的掌握，称之为（正迁移）。从其他事

物中看出处理问题的途径和措施，称之为（原型启发）。

35.短时记忆中的信息通过（复述）可输送到长时记忆系统，而长时记忆中的信息必须

（提取回溯）到短时记忆系统，才能重新被意识，并与目前时刺激相结合，才能发挥作

用。

36.优良H勺意志品质除了意志H勺坚决性和坚韧性外，尚有（自觉性）和（自制力）o

37.注意是心理活动对一定对象的（指向）和（集中）。

38.心理活动H勺动力特性是指心理活动的强度、速度、（稳定性）和（指向性）。

39.错觉是在特定条件下，对客观事物所产生的带有某种倾向的（歪曲）知觉。

40.动物心理日勺发展经历了（感觉〉、（知觉）和思维萌芽三个阶段。

41.视网膜边缘密集着（视杆）细胞：它对（弱）光比较敏感。

42.联想是由一种事物想到另-•事物的心理活动，常见的联想，除相似联想、刈比联想

外，尚有（靠近联想）和（关系联想）。

43.巴甫洛夫提出的高级神经活动类型除了兴奋型、克制型外，尚有（活泼型）和（安

静型）。

44.智商IQ是智力的指标，它是一种相对值，表达（智龄）和（实际年龄）之比。

45.问题处理H勺思维就是从（初始）状态通过问题空间进行一系列的搜索，最终到达（目

H勺）状态的过程。

46.阿尔波特把描述人格的个人特质划分为三个层次，它们是（枢纽特质）、（关键特

质）和次要特质。

47.无脊椎动物的心理水平停留在（感觉）阶段。动物进化到（灵长类），出现了思

维的萌芽。

48.产生立体知觉的重要机制是（双眼视差），通过（实体镜）可加以证明。P147

18.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘发展是（不均衡）的。遗忘速率是（先快后慢），呈

负加速型。

49.触景生情所引起H勺浮想联翩，睡眠中的梦境均属于（无意）想象。与主体的愿望相

结合并指向未来事物口勺想象叫做（幻想）。

50.言语离开语言就无法进行有效的（交际）活动；语言离开言语就不能发挥（交际工

具）口勺作用。

51.大脑皮层细胞的兴奋和克制活动具有三种基本特性：即（强度）、（平衡性）和（灵

活性）。

52.气质不决定人的（成就高下、奉献大小）,气质影响活动的（效率）。

53.我们把（巴甫洛夫）研究的条件反射称为（经典）条件反射；把（桑代克和斯

金纳）研究日勺条件反射称为（操作性）条件反射。

54.常见的联想有（靠近）联想，（相似）联想，（对比）联想和（关系）联想

等几种。

55.无意想象最极端H勺形式是（梦）：与主体tl勺愿望结合并指向未来事物的想象过程叫

（幻想）。

56.詹姆斯-兰格的情绪理论一般称之为情绪H勺（外周）说；而坎农-博德H勺情绪理论则

强调情绪的（中枢）机制。

57.系列位置效应包括（首位）和（近因）两种效应。

58.动物心理演化的最初水平是（感觉阶段），而当动物进叱到灵长类，出现了（思维

的萌芽），心理水平便到达了动物界的最高峰。

59.运动性言语中枢受损伤，将导致（体现性）性失语症；听觉性言语中枢受损伤，

将导致（接受性）性失语症。

60.吃酸梅流口水是（条件）反射，看到酸梅流口水属于（第一）信号系统。

61.引起动机作用的原因除需要、情绪之外，尚有（驱力）和（诱因）。

62.注意分派的条件是，同步并进的两种或几种活动中（有一种或几种活动是相称纯熟

的），同步并进的几项活动之间应当是（存在内在的联络）。

63.就记忆的材料而言，遗忘最慢的是（纯熟的动作），遗忘最快的是（无意义日勺材

料）。

64.意志行动可分为（采用确定）口勺阶段和（执行决定）的阶段。

65.小强的高级神经活动属于强、平衡、灵活的类型，他的气质类型是（多血质）

四、判断题

1、心理学是研究人口勺行为口勺科学。（错）

2、心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反应。（错）

3、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。

（错）

4、个性心理特性包括能力、气质和知觉。（错）

5、心理过程是在个性心理特性的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特

性的进行与发展。（错）

6、以揭示多种心理现象之间以及心理现象与现实之间互相联络的规律为任务的是应专心

理学。（错）

7.心理学是属于自然科学性质的学科”（错）

8、心理学是对人进行研究H勺，而人是社会性I内，因此心理学是属于社会科学性质H勺学

科。（错）

9、个体社会化的成果就是抹杀了个性。（错）

10.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供根据，使

人更自觉的树立科学的世界观和人生观。（对）

11、心理学之因此成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学自身日勺发展。

（错）

12、用观测法进行心理学研究时，一旦有观测机会，观测时间应尽量长。（错）

13、试验法是按研究的目口勺控制或发明条件，对由此引起口勺或变化的被试心理活动进行研

究的措施。（对）

14、在试验室研究中，引起变化的原因是因变量。（错）

15、在平时，首因效应远比近因效应更为明显和普遍。（对：

16、个案研究法把个体作为一•种研窕单位进行的研窕，不可以以群体为单位。（错）

17、自我意识口勺形成分为生理的自我、社会的自我和心理的自我三个阶段。（对）

18、调查法口勺研究对象可来源于志愿者。（错）

19、查法中只有保证总体中每一种人被抽到的I机会相等，才能变样本状况代表总体状况。

（对）

20、内省法是依托对自日或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的措施。

（错）

21、亚里士多德的《灵魂论〉，从某种意义上也许是最古老的一本心理学专著。（对）

22、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学

的诞生。（错）

23、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。（错）

24、行为主义的信息加工口勺观点，研究人口勺高级心理过程，强调人已经有知识构造在其自

身行为过程与认知过程中起决定作用。（错）

25、精神分析学派口勺兴起被称为第一次革命。（错）

26、人本主义的兴起被称为第二次革命。（错）

27、心剪发展就应当在发展中动态地加以把握。（对）

28、按"头脑风暴法”进行教学，对学生提出口勺观点先不做任何评价，以鼓励更多的想法。

（对）

29、热爱学生是教师重要的心理特性。（对）

30、智力技能一般只与书本知识有关。（错）

五、简答题

1.复习H勺方略有哪些？

答：1.复习时间：注意及时复习和系统复习。

2.复习的次数：过度学习为50%时效果很好。

3.复习的措施：尝试背诵法是很好的措施，调动多钟感官器官共同进行记忆。

2.老式的四种气质类型是什么？

答：1.胆汁质：2.多血质；3.粘液质：4.抑郁质。

3.影响人际吸引的J原因有哪些？

答：1.相似性；2互补性3个人品质、个人外貌与个人内在心理品质4靠近性

与熟悉性

4.失眠的体现及其类型有哪些？

答：体现：有H勺人睡困难，有的人时睡时醒，有的轻易惊醒，惊醒后再也难以入睡

类型：1.情境性失眠2.假性失眠3.失律性失眠4.药物性失眠

5.简述心理健康的基本原则c

答：(1)有正常的智力水平。

(2)可以理解并接受自己。

(3)能与他人建立友好口勺关系。

(4)善于调整与控制情绪。

(5)有良好的环境适应能力。

6.简述心理健康的基本内涵是什么？

答：心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态，体现为个人口勺基本心理活动口勺过程

内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。

8.人们碰到挫折后，会引起什么反应？

答：人们碰到挫折后，会引起如下多种也许的反应。

（1）袭击行为（2）冷漠（3）幻想（4）心理防御机制

9.简述挫折的应对方略。

答：挫折是不可防止的，我们应当：（1）对口勺认识挫折。（2）变化不合理观

念。

（3）加强修养，勇于实践。（4）优化自身人格品质。

10：简要阐明克服焦急的三个原则。

答：（1）不回避（2）正而迎战（3）做记录

12.简述压力的影响原因。

答：压力是由刺激引起的。影响不•样的人压力感有很大的差短的重要原因可以归结为如

下几种方面：（1）经验（2）准备状态（3）认知<4）性格（5）环境

13.试述处理压力的措施。

答：压力处理是指当压力对我们也许导致伤害时，用某些措施与技巧去应对，以减低压力

带来口勺消极影响。认识压力口勺作用及其也许导致的后果，对也许出现的过度压力有心理准

备。积极学习处理压力的措施，就可有效地控制压力。常用的措施如下：

（1）理解自己的能力，制定切实可行的目的。

（2）劳逸结合，积极休息，培养业余爱好爱好。

（3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足。

（4）建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友。

（5）积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开。

（6）变化不合理观念。

14.试论述人在受到挫折后也许产生H勺反应并提出应对挫折H勺某些提议。

答：人们受到挫折后会引起如下多种也许反应：（】）袭击行为（2）冷漠（3）幻想

（4）心理防御机制。

挫折口勺应对方略：（2）对口勺认识挫折（2）变化不合理观念（3）加强修养，勇于实践

（4）优化自身人格品质

15.马斯洛的需要层次论的重要内容是什么？

答：（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需

要）、尊重需要和自我实现需要。

（2）这些需要展现一种由低到高的排列层次。

（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级H勺需要。

16.心理征询的基本原则有哪些？

答：（1）理解支持原则：（2）保密性原则：（3）耐心倾听和细致问询原则；（4）疏导

安慰和启发教育原则：（5）增进成长的非指导性原则；（6）征询、治疗与防止相结合的

原则。

17.影响问题处理的原因重:要有哪些？

答：（1）问题情境与问题体现方式；（2）联想与原型总发：

（3）定势与功能固着（4）个体的经验水平：

（5）情绪与动机对问题处理的动力和阻力作用：

（6）个性原因（能力、性格等）H勺作用。

18.简述气质与性格的关系。

答：（1）气质与性格的联络：有些性格特性在多种气质类型的人身上都也许形成；气质可

以影响某些性格特性形成发展的速度，性格特性也会影响人口勺气质类型的变化。

（2）气质与性格日勺差异：定义的差异；形成与影响的差异：稳定性与可塑性的差异：社

会评价的差异。

19.影响信息保持的原因有哪些？

答：

（1）识记材料H勺性质（2）识记材料的数量（3）学习程度（4）识记材料的序列位置

20.保持良好心境的重要条件是什么？

答：（1）消除过电的自私心理：（2）保持适度的名利欲望；（3》比立枳极口勺认知模式；

（4）建立良好的人际关系；（5）善于宽容他人和自己；（6）学会宣泄不良的情绪。

21.教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一种永恒口勺范围。

②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中体现为阶级性。

③教育具有相对独立性。详细表由前.：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会

意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

22.影响态度与品德形成的基本条件是什么？

.(1)外部条件

①家庭教养方式：②社会风气：③学校教育：④同伴群体。

⑵内部条件

①认知失调；②态度定势；③道德认知。

23.常用的品德教育措施有哪些？

.(1)有效的说服：(2)树立良好的楷模：(3)运用群体约定：(4)价值判断：

(5)予以合适口勺奖励与惩罚。

六、论述题

案例分析

1.张明是某市一中学H勺学生，他身体健康，可就是有一不好H勺毛病，总爱与同学动手打

架，每次打架过后，他自己也懂得这样不好，并一再地跟老师和家长保证要改正这个坏毛

病。老师和家长为此做了许多工作。可两个学期下来，张明打架的次数虽然有所减少，可

还是时不时地犯打架口勺毛病。老师和家长都感到很为难。请结合所学的教育心理学H勺有关

知识，对于张明、老师和家长的做法加以分析，并提出自己对这个问题的提议。

答：(1)此案例可以从道德品质的形成上来分析。

(2)张明作为一种中学学生，身体健康，但喜欢打架，打完后懂得不对，但改不了，

阐明从品德心理构造口勺四个要素，即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为上来说，

他没有到达统一。张明在对打架这个行为上，从道德认识上他能体会到打架不对，阐明他

能辨别行为的是非好坏善恶，但在道德情感上来说，'他有所欠缺，没有从心理上体验到

打架这个行为带来的厌恶感，相反也许他从打架上体会到了某种快胭，导致他屡教不改，

因此使得他知情意行不能统一。老师和家长也许也只是从道德认知上对张明进行批评教

育，没有从道德情感上予以感悟，因此虽然有所成效，但不能变张明改掉坏毛病。

(3)从教育心理学角度来看，道德品质由知情意行四个要素构成，它们互相制约、互相联

络，但道德认识和道德情感居于关键地位。只有当道德观念和道德情感成为稳定的、常常

推进个人产生道德行为的内部动力时，它们就构成了道德动机，从而形成人的稳定口勺道德

行为方式。

(4)对张明的教育应从情感人手，使他从心理上体会到打架的不对，对打架H勺行为产生厌恶

感。道德情感是个人道德行为的内部驱动力之一，当道德认识和道德情感成为常常推进个

人产生道德行为的内部动力时，就成为道德动机，才能导致道感行为的产生。

2.有一首名为《月光花朵》的歌在大学很盛行：“我这年龄象当爹的人了，可我目前还是

爸妈养活着。我今年23了，狗屁都不会干，自私无聊爱慕虚荣人还挺贱，老妈说，你就

在学校给我好好的念，我嘴上说这轻易心里却在犯难。我是社会养活的宠物还是废物？苟

且地活着是我口勺权利还是义务？别看在学校人五人六，书到用时方恨少心里有数……我学

的很失败我觉得很无奈，那个曾经充斥理想日勺孩子在变坏：看着鲜红的65分激动不已

（过了），这算不算堕落我不停的问自己……”这是一首反应大学生自我审阅的流行曲，

大学生常常会思索“我是一种什么样日勺人？”、“我为何是这样一种人？”、“我要做一

种什么样的人？”等问题。请结合有关知识，分析大学生的自我意识发展特点，并对大学

生的自我意识发展教育提出合理化的提议。

答：大学生的自我意识的发展特点

（1）大学生自我意识的分化一一理想自我与现实白我的分化；

（2）大学生自我意识的矛盾一一“我是谁？”的困惑；

（3）大学生自我意识的整合一一自我同一性确实立。

大学生口勺自我意识发展教行

（1）协助大学生对H勺处理理想自我与现实自我的矛盾：

（2）协助大学生运用社会比较方略客观对H勺认识自我；

（3）协助大学生调整目的以保持适中的自我期望水平；

（4）协助大学生在实践中走出困境形成自我同一性。

以上要稍微展开论述。

3、咏梅是个非常用功的女大学生，学习刻苦，平时成绩不错，可往往碰到关键的考试就

轻易发挥失常。近来期末考试尚有一种月，她就开始紧张了，吃不好睡不香，生怕自己考

砸。为求心安，她甚至找到心理老师想要做一种智力测验，看看自己的智商怎样。

请结合案例回答问题：

（1）结合案例，回答学习动机与学习效果之间的关系。

答：一般而言，伴随动机水平增长，个体学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。

在多种学习活动中存在着一种最佳的动机水平，但最佳的动机水平并不是固定不变H勺，最

佳动机水平随课题（任务邢J不一样性质而不一样。在比较轻易的任务中，学习效果有伴随

学习动机的提高而上升的倾向，中等偏高的动机水平时，学习效果最佳：在比较困难的任

务中，学习效果反而会由于学习动机强度的增长而下降，中等篇低的动机水平时，学习效

果最佳：在中等难度日勺任务中，学习动机水平为中等时，学习效果最佳。伴随任务难度不

停增长，动机H勺最佳水平有随之下降H勺趋势。

（2）请解释咏梅关键考试轻易考砸口勺原因。

答：咏梅关键考试发挥失常是由于学习动机过强导致情绪过度紧张和学习压力太大，产生

了考试焦急。在学习活动中，为使学习最有成效，就要防止过高或过低的动机，只有当学

习动机日勺强度处在最佳水平时，才能产生最佳的学习效果。过度强烈的学习动机往往使学

生处在一种紧张的情绪状态之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智

力活动，减少了思维效率。

(3)假如你是老师，应当怎么协助和咏梅有同样问题的大学生？

答：①协助学生设置适合的学习目的定向，端正对学习和考试的态度，协助学生树立对的

的J学习目的，明确学习的意义与知识日勺价值。

②协助学生对的认识自我，形成恰当的自我效能感。让学生获得成功的机会和体验，

通过归因训练，变化学生对自己学习能力的错误判断，促使学生继续努力学习。

③根据学习任务难度，恰当控制学习动机水平，要让学生明白，适度的情绪紧张对于

学习和考试成功是有必要的，但过高的学习成就动机反而使学习效果减少。

④防止学生对学习产生习得性无助力感。教师不可以持续地让学生体会到学习的失

败感。当学生遭受失败而沮丧时，教师需要协助学生进行对口勺口勺归因，提高其对自

我效能感的信念。

⑤对学生进行放松训练及考试卫生辅导。

4、李春是某大学二年级的学生一年前他第二志愿被录取到了目前的学校。由于种种原

因，李春一直都提不起学习的爱好，他常常逃课，不是上网玩游戏、聊天，就是睡懒觉，

或是到处游逛，虽然是上课也提不起精神，一节课下来，他主线不懂得老师在讲什么：老

师布置的作业他不是抄他人的，就是叫他人代做。一年多后，池已经有好儿门课程挂了红

灯:学校已提醒他要他努力学习，否则有被开除的危险，但李春还是不认为然。

请结合案例回答问题:

(1)李春在学习上缺乏积极性的原因是什么？

答：李春的问题在于学习动机缺乏。学习动机是个体发动、维奇其学习活动并使其指向•

定目的的内部动力，学习动机对学习活动起着激发、指向、维持和调整日勺作用。

(2)学习动机对学习有什么作用？

答：①学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充足条件。但它是对学习起增进作

用的重要条件。

②对于长期进行故意义学习来说，学习动机是绝对必要H勺。

③学习动机不直接影响和变化学习中的认知过程，因而它本学习H勺影响是间接时。