2024年《与朱元思书》课件

2024年《与朱元思书》课件（通用篇）

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写课件，借助课件可以提高教学质量，收到预期

的教学效果。那么问题来了，课件应该怎么写?以下是我为大家整理的《与朱元思王》课件，仅

供参考，大家一起来看看吧。

《与朱元思书》课件篇1

教学目标：

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.品味文章描写山水的巧妙手法。

4.朗读背诵。

教学重点：

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

教学难点：

1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。

教学方法：

1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

2、运用多媒体辅助教学。

教学过程：

一、导入

天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会

惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀

满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接,流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，

留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

课件展示：

天下佳山水，古今推富春。（元吴桓赞）

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐韦庄）

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。（宋苏东坡）

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。（清刘嗣维）

再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）

二、作者作品简介

课件展示：

吴均（469-520）,T乍吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故郎人。他文章工于写

景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称"吴均体"，亦能诗。

本文选自《》,是作者写给友人朱元思信中的一E殳话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看

似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

三、范读课文

1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷莺和鸣戾天息心经纶

四、学生自读课文，有三个彳王务:

1、熟读课文，争取背下来。

2、对照课下注释,初步理解课文。

3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。

五、检查学生自读情况

L课件展示：古今对照，理解课文第一段。

(1)解释红色词语：风烟共色从流飘荡许独绝

(2)齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起,概括描述了富春江从

富阳到桐庐一段的奇山异水。

(3)总结本段写法,展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

(4)对照板书，速背本段。

2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。

(1)解释红色词语：缥碧直视无碍急湍奔

(2)齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两

方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了"异"之特点。

展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写

法有什么不同。

(3)齐读并速背本段。

3、课件展小：古今对照理解课文第三段。

(1)解释黄色词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交

映见

(2)小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

(3)研读最后四句。学生发言后，教师归纳：

这四句犹言明中有暗，暗中有明.这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有

他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以

比拟的。

用这种方式来结束课文，余味无穷。

六、欣赏图片，巩固课文内容：

1、从整体色彩看，最合适的原句是什么？

风烟俱净，天山共色。

2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

4、请展开想象用原文中的句子描述。

5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

七、学生质疑：

请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

八、作业

1.下列画线字注音有误的一项是()。

A缥碧p百。无碍ji泠泠作响Hng

B.飘荡dang急湍tuan嘤嘤成韵ying

C.轩邈miao经纶lun莺飞戾天yuan

D.横柯k©窥谷kui好鸟相鸣

2.下列画线词解释有误的一项是（）。

A.负势，竞上，互相轩邈（凭依）

B.驾飞戾天者，望峰息心（至）

C.经纶世务者，窥谷忘反（筹划）

D.争高直指，千百成峰0

3.下列对句子翻译有误的一项是（）.

A.从流飘荡，任意东西。

（我泛着小船）随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。

B.急湍甚箭，猛浪若奔。

急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。

C.好鸟相呜，嘤嘤成韵。

美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听

D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

《与朱元思书》课件篇2

一、教学目标：

1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默

写全文。

2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

4.通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审

美情趣。

二：教学重点：

1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2.背诵课文。

三、教学难点：

理解莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含意。

四、教学方法

1.朗读法。教学中,教U币可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作

者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生

提供背诵提纲，帮助学生背诵。

2.合伟究法。以学生为主体,在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动.使课堂真

正成为学堂。

五、课时安排：

2课时

第一课时

［教学要点］

作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，

借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

［教学步骤］

一、导入：

今天我们学习吴均的《与朱元思书》。

二、作者简介：

补：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格

清拔而有古气，时人效之，称为"吴均体"曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至

奉朝请。他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍"恶其实录"，

便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。

三、朗读课文，整体瞰口文意，感受作品的声韵美。

1.朗读课文，初步感知文意。注意以下词语的读音：

飘荡(dang)急湍(tuan)轩(xuan)邈

泠泠(ling)经纶(lun)横柯(ke)

2.把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。

Q)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每

一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟/俱净。天山/共色。""从

流/飘荡，任意/东西。"当然也有例外，如"水/皆缥碧，千丈/见底"。

四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难活句。

2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老U距答。

4.教师指导学生积累词语，理解文句。

一、按要求写出句子，

1.与登舟纵目总体感受的：风烟俱净，大山共色。

写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。

概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。

2.写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

3.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不

绝。

二、翻译句子。

L风烟俱净，天山共色。

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

2.急湍甚箭,猛浪若奔。

湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。

3.夹岸高山，皆生寒树。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。

4.莺飞戾天者，望峰息心。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静

下来。

5.横柯上蔽，在昼犹昏。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。

6.疏条交映，有时见日。

稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

第二课时

［教学要点］

引导学生把握写景的脉络,选择关键词语,

［教学步骤］

-•理清文章结构

第一段总写富春江"奇山异水"；

第二段先写“异水"部分，再写"奇山”部分

二、简析

(一)第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。‘风烟俱净，天山共色"，是说

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天

朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。"从流飘荡，任意东西。自富阳至桐

庐一百许里，奇山异水，天下独绝。"作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东，时而偏西，从富

阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水.独一无二。"奇山异水"表明这一带山水不同凡响，"独

绝"二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

板书：

奇山异水天下独绝——总领全文

学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下,尽兴观赏的情形。

(二)第二段接下来应该围绕"奇山异水"来分别来写，山之奇，水之异。

1、哪里语句写"异水"；哪里语句写"奇山"呢？

明确：从"水皆缥碧"到"猛浪若奔"写的是"异水"。

从“夹岸高山"到”千百成峰"写的是"奇山"。

2、先读"异水"部分。

(1)、作者怎样写“异水"，写了哪几方面？

明确：与水，突出"异"。与水色、水清、水急。

(2)、文章有没有直接写水深?"千丈见底"是不是写水深？

明确：没有，"千丈”是写水深，可是"千丈见底"就是写水清了。

(3)"甚箭"，"若奔"，分别是什么意思？

明确："甚箭"，是甚于箭，比箭还快速。"若奔"，像奔马一样。

(4)"于"字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

明确：夸张和比喻。

(5)大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

明确:前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。

动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

3、分析："水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。

"游鱼细石,直视无碍。"水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急

湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。

作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得形象。

4.再写“奇山”部分。

(1)、作者怎样写"奇山"？

启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高

山昂扬的生命力。这种写法，口|什么？

明确：化静为动。

(2)、是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物?

明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的干转不穷蝉叫，有

的白叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常噌杂的景象。对吧？——大家冉仔细品一

品。这是一种嘈杂的气氛吗？

分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官

场里、商场里，刃的人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动

物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是

奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

师：这里的声音，都是安静的，“洁净"的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂

来写单纯。

(3)、表现作者怎样的思想?

明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

小结：写山，突出"奇二"夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争得直指，千百

成峰。"两岸高山，夹江而立.全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自

己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之"寒"反衬山之"奇"，以"竞上""轩邈"

正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤

成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声,

是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

(4)"莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"这句能理解吗？

点拨：管，一种凶猛的鸟。戾,到达的意思。飞得非常高的药，比喻为了功名利禄而极力攀

高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心.经纶，就是筹划，治理。筹划世

俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之

事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山

水诱人的力量。横树上敝,在昼犹置；疏条交映，有时见日。树枝纵横交错挡住了

上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是

文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情.

(5)作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。

他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，

面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里"望峰息心"、"窥谷

忘反"说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如

日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美

妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？

明确：写山水之美

(6)这是一种什么写法。

明确：这是一种反衬的写法.主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题

(7)怎样理解"横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？"作者留下这两句的原因是

什么？

明确：作者乘着船,在刚刚发出那番感慨后,船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸

高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这和笼罩中慢慢前进、慢慢游弋,

一会又到了江面稍宽的地段，“横柯"变成了"疏条"。短4超悍，诗中有画，这就有名的"吴

均体"

三、悉心体味，感受作品的志趣美。

提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳

交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？

学生自由发言。

如：

1"从流飘荡，任意东西"一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬

意，流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。

2:"急湍甚箭，猛浪若奔""负势竞上，互相轩邈"两句，作者赋予了山水情感、生命：

水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

3:"驾飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心

魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人流连光

景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源

来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。

从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭在异常讲究门庭的南朝时代仕途上很不得意，

便由此转向逃避现实.当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会

时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的

巨大魅力。

四、赏析文章的语言美。

1.明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。语言形象

生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

2.师生共同品味文章写景文字的形象生动。

Q)风烟俱净，天山共色。

明确："共色"二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶

入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。

(2)水皆缥碧,千丈见底。

明确：“缥智’不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不

深，水是不会青得发暗的。"千丈"承"缥"，"见底"承"碧"，用词的精当由此可见一斑。

(3)游鱼细石，直视无碍。

明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实

属不易，更何况是“细石"。所以"游""细"二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出

用词的分量，

(4)急湍甚箭，猛浪若奔。

明确："箭"，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；"奔"，

本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。

(5)夹岸高山，皆生寒树。

明确："夹岸"描述高山省峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写

出了山峰壁立之状。"寒树"一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外

也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。

(6)负势竞上，互相轩邈。

明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：

个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格,

个性分明。

(7)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则干转不穷，猿则百叫无绝。

明确：这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的弹、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有

走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此

可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征.另外，作者描摹这

些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁.如形容水流声是

泠泠,鸟鸣声是嘤嘤；与蝉鸣、猿啼则是干转不穷…，白叫无

绝,着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。

三、布置作业

1.背诵并默写《与朱元思书》。

2.完成练习（一）（二）题

3.预习下一课

《与朱元思书》课件篇3

教学目标：

L积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法.

2.学习本文多层次的景物描写。

3.体会作者高洁的志趣。

教学重难点：

1.借助想象，体会作者写景的妙处。

2.理解作者的思想内涵。

3.感受骈体文的声韵美。

教学方法：

诵读法、对比法、联想法

教学过程：

第一课

1.介绍作者及文体特点。

2.疏解生字词。

3.熟读课文。

4.学生自主疏通文意。

第二课

一•导语

上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们

重温一遍那"奇山异水”的美景。

学生齐读课文。

二.朗读指导

针对学生的朗读情况提出朗读要求：

①语速舒缓。

②注怠停顿。

③注意重音。

三.品析美文（分四个环节进行）

1.似曾相识何处来？

师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？

生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。

师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。

生1:"自富阳至桐庐一百许里"和"自三峡七百里中"句式相同，都在说地理环境。

生2:“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍"和"高峰入云，清流见底"都写水之

清。

生3.:"急湍胜箭，猛浪若奔"和"虽乘奔御风，不以疾也"都写了水之急。

生4:"猿则百叫无绝"和"猿鸟乱鸣""高猿长啸”三句都写猿啼之声。

生5:"横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日"和"自非亭午夜分，不见曦月"都写

山峦重叠，树林茂密，遮大敝日。

2.且品且看游一回

师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开

始的？用诗化的语音说出来。

生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风

光。

师：诗人看到了什么样的美景？

生：奇山异水

师：水之异体现在那里？

生："水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。"用比喻和夸张

的手法说明水清见底，水急甚箭.

师：前文"风烟俱净"说明没有风浪，后文又说"急湍甚箭，猛浪若奔"为什么？

生：山高岭连,水的落差极大，故成滔滔之势。

师：诗人看到了怎样的"奇山"

生："夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。”

师："夹岸高山，皆生寒树"怎样理解"寒"的意思？

生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。

师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你

听到了什么？

生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则干转不穷，猿则百叫无绝"

师：游览江山，重岩咎嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，

晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，裳襄不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。"莺

飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？

生1:表达了诗人"遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情.

生2:表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

生3:还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

3.不拘一格评一句

请用"我喜欢xx句，因为这句写出了xxx"的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美

则赏之。

学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力）

生1:我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西"这一句，因为这一句写出了一

种高远的意境和无拘无束的洒脱。

生2:我喜欢"游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静

美好的感受。

生3:我喜欢"急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出

了震耳发瞧的声音，极有气势。

生4:我喜欢"蝉则千转不穷，猿则百叫无绝"这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又

反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。

生5:我喜欢"莺飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限

的启示和想象空间。

4.文言一隅"酸"一回

让我们当一回古代的书生，也来"酸"一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生

兴趣很高）

生1:碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭,争与人乐，美哉！乐哉！

生2:急湍猛浪，不亦睑乎？

生3:此山此水，天下独绝！

生4:返璞归真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下独绝！

师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山

水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游

了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。

教学反思：

如何使文言文的教学生动有效，是许多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所

突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品目看游

一回、不拘一格评一句、文言一隅"酸"一回，共4•个环节。形式新颖，思路清晰，且很好的

整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的

文字，变成一幅幅的画面。学生即愿意学又能够由联想的画面去学，且轻松偷快。最后，我大胆

给学生表达自己感受的机会，鼓励学生多说，真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采用

了"说文言"的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就

会"教有新法"。

《*5朱元思书》课件篇4

一、教学目标

1、准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。

2、借助页下注释,初步嗾口文章大意。

3、品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。

二、教学重、难点

1、文言文重在朗读，在准确朗读的基础上疏通文意。

2、引导学生感受作品的美，提高其审美能力。

3、正确理解"莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"所抒发的感情。

三、课时安排：

1课时

四、教学步骤：

(一)导入新课，出示目标

L各位同学，语文学习犹加快乐的旅行,她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来

了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪

里呢？

请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是元代山水画

家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾

倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！

2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游一吴均。下面就让我们紧跟

着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略美丽的富春江山水风光。

3、出示本节课的学习目标。

(-)朗读课文，整体畛：！

L检查预习，指导朗读

①请学生给下列字词注音：

缥(piao)湍(tuan)轩邈(xuanmiao)泠(ling)

嘤(ying)转(zhuan)莺(yuan)戾(li)窥(kui)

②教帅请一位同学试看朗读课文，其余学生听读，尤其注意旷其在重音、节奏、语速、情感

等方面的处理是否正确。

学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要注意的地方：

a.重音—如"急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在"箭""奔"二字上。

b.节奏一以“二二"节拍为主（多为四字句），如"风烟/俱净，天山/共色.;对于整

散相间的句子，应读得抑扬顿挫.

c.语速—应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

d.情感一流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

2、学生仔细听录音示范朗读，尤其注意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，

以进一步提高自己的朗读水平。

3、学生根据刚才归纳出的朗读注意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出副执果。

（三）对照注释，理解文意

1、学生自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语

句，画出疑难词句。

2、前后四人一小组讨论交流,解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3、用实物投影交流练习二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，

其他学生评议。

4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同讨论解决。

（四）反复吟诵，赏析其"美"

引导学生通过反复诵读，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

L揣摩语言，体会作品的语言美

学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,注意体会本文语言上的特点。

提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

学生讨论、明确：

①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；

好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则干转不穷，猿则百叫无绝；莺飞

戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品味写景的

妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予表扬）如：

风烟俱净，天山共色.

水皆缥碧，千丈见底。（夸张）

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）

负势竟上，互相轩邈。（拟人）

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

2、对照课文，赏析作品的意境美

学生自由默读课文，重点揣摩课文第二小节写"水"写"山"的语句，感受文章的意境美。

天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看

不知道,一看忘不了——奇山异水

a.请结合文中描写"水"的语句思考：文章是如何抓住"异"字来写水的？

提示：文中写"异水”的部分，先抓住其"缥碧"的特点，写江水之色，"千丈"写江水之

深，“见底”写江水之清，"游鱼"写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激

越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突

出地表现了一个“异"字。

b.请结合文中描写"山"的语句思考：文章是如何抓住"奇"字来写山的？

提示：文中写“奇山"部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上""争高

直指"，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便"干

百成峰"，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音

汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谙、欢乐、详和的世界一山

包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从明暗的角度写山林中"在昼犹昏"以及

"有时见日"的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个"奇"字。

3、悉心体会，感受作品的情趣美

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。

a.学生反复品味课文，思考：作者面对这"天下独绝"的"奇山异水"时流露出一种怎样的

情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。

作者在描绘"奇山异水”的景色时，插入了两句观感："莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务

者，窥谷忘返这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水"夺人心魄的魅力，更是传达出作者对

功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

b.我们身处这"天下独绝"的"奇山异水"中会有怎样的感受呢？

提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应该使我们这些

朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。

（五）归纳、结束

今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片"奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了

这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。

读他的《与朱兀思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词米秀永、音节和谐的诗一般的话

言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏T副子画，因为它有特色鲜明的

景物，更有明朗洒脱的画意.

请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，根据文章内容想象

富春江的美景，稍作准备后齐声背诵全文。

（六）布置作业

1、准确背诵并默写课文。

2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改

写成一篇游记散文。

《与朱元思书》课件篇5

德育点：通过理瞬口分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，感受江山的奇美，领会作者爱慕

自然、避世退隐的高洁志趣，培养热爱祖国的感情。

知识点：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；积累描绘山水

的词语。

能力点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作

生动逼真描绘；通过诵读训练，体味精美清新的语言，进一步培养对文言文的语感。

体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。在朗

读的基础上，领会内容，掌握特点。

帮助学生理解"莺飞戾天"两句。

让学生通过杳《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短

片及课文重点字词的投影.

1~2课时。

一、导入新课

我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的

景观？（学生讨论回答）同学们知道的还真不少！今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江

的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

富春江的景色用一个字来说就是"美"。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，

情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

1、板书文题、作者。解题："与"：给予。"书"：信。题目的意思是写给朱元思的一封

信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼

真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

2、作者简介。吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性

格耿直,好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气"，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的

人效仿他这种文章，称“吴均体"。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来

都失传了。

二、导读解析

1、读课文,正音正字。

掌握以下词语：行旅桐庐悠然领略莺U戾大经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘

反见日

2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文。

3、学习第1段。

⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段。

教师范读后讲解：

①风烟：指烟雾。

②共色：同样的颜色。

③俱：都。

④许：附于数词之后，表约数，相当于"光景""左右"。

⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。

⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

⑵分析各句：

第1句：写天光山色一风烟俱净，天山共色一写出了天气的晴好；

第2句：写乘船江游的心境——从流飘荡，任意东西一惬意而畅怀；

第3句：交待江游距离，总写山水特点。

这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。

思考：作者说"自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底"奇"在

哪里，"异"在哪里？

一学生只要能抓住重点，说出水之清澈（"千丈见底""直视无碍"）和山之峻峭（"争高

直指，千百成峰"），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

4、学习第2段。

这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。

《与朱元思书》课件篇6

1、文本分析：这是一篇山Z〈小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的兽出上，

侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程

中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。

2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气

氛较活跃，部分学生敢于发言。

L通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。

2、通过朗读，培养学生独立阅读,鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。

多媒体。

一课时。

朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

教学内容时间教师活动学生活动设计意图

常规活动课前

轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。常规活动，训

练学生胆量;知识积累。

导1分钟

山川之美，古来共谈，大下西湖三十六，其中最好是杭州。然巾，只要你冉向前跨出一步，

你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在青翠的群山间。古往

今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说

吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

板书课题。

营造氛围，为下文的学习作铺垫。

读6分钟

1、教师范读，配画面、音乐。

要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文.

2、朗读：个人读,再齐读，侧重注意句读。初步感知课文,把握课文大意。

学6分钟放幻灯片。

讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检

查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

析20分钟

三读：理清课文结构。

①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为？

②文中哪些地方体现了山奇和水异?（小结，投影：景奇山看（高山寒树，轩邈成峰）听（泉

水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。）异水清（千丈见底，直视无碍）急（急湍甚箭，猛浪若

奔）

四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，金抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章

都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的

情感和志趣？

提小：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从苜段从流飘荡，住意东西一句中，感受到一种

享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中「本会到作者对自然、自由的热

爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：莺飞戾天者，望峰

息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更

是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

请一小组朗读，再分组讨论.

请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

其余小组补充。

学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，

给学生美的享受。

比较5分钟

投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

思考作答。

学会自己小结，训练学生的归纳能力。

练1分钟

1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山

青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽干山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，

古今推富春。清刘嗣维一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水

明信片系列，大家共同欣赏。

《与朱兀思书》课件篇7

教学理念：

把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学目标:

1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3.深入文章意境，吟咏体会,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美

的享受。

教学重点：

体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美

教学方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

一、导入：

"山J11之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脍

炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。其中最著

名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江

沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。作者及作品

二、作家作品介绍：

吴均，字叔庠(xiAng),南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔

有古气，称为"吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿

并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向

往自然、庆弃尘俗的心态。

本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中

以四句、六句相间定句者又称“四六文"。

三、读得顺畅。

自主朗读，熟悉课文。

要求：

1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫.

4、读得层次分明。

具体实施如下：

A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。

D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

四、课文学习：

学生活动：

学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

教师活动：

①风烟俱净，天山共色（俱：都共：相同色：颜色）

风停了，烟雾都消散尽净,高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

②从流飘荡，任意东四（从：沿、顺流：江流东四：虚指，作者随心所欲观赏景物使船所至）

我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至观赏景物。

③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数"左右、

上下、大约独绝：独一无二）

从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。

④水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是"石之青

美者"，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。）

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。

⑤游鱼细石，直视无碍

游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。

⑥急湍甚剑，猛浪若奔（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若

互文。）

湍急的水流比剑还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰

负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比

高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高

山彼此都争着向高处和远处伸展;群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。

泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐动听.

⑨蝉则干转不穷，猿则百时无绝。

干、白：言其多。转：同"哦"，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与