2026八年级道德与法治下册 通过调解解决纠纷

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026八年级道德与法治下册通过调解解决纠纷01ONE前言

前言同学们，大家好。作为一名长期关注青少年成长与法治教育的教育工作者，我常常在思考一个问题：当我们步入青春期，也就是你们现在所处的八年级，世界在你们眼中会变成什么样？是五彩斑斓的，还是充满了棱角分明的冲突？我想，对于你们来说，这个阶段的校园生活，或许不再仅仅是单纯的嬉戏打闹，更多的是观点的碰撞、利益的摩擦，甚至是情绪的失控。我看过太多类似的案例，就像上周二下午，我坐在办公室里，听到隔壁班两个男生因为篮球场上的一个争球动作争执不下，最后演变成了推搡。如果当时有一个人能站出来，用一种更智慧、更平和的方式去化解，而不是让怒火烧毁彼此的友谊，那该多好。这就是我今天要和大家聊的话题的核心——通过调解解决纠纷。

前言这不仅仅是一节法律课，更是一堂关于“情商”和“智慧”的生活课。在成年人的世界里，冲突是无处不在的。无论是邻里之间因为噪音的抱怨，还是商场上因为合同的博弈，甚至是家庭内部的代沟，冲突都是常态。但关键在于，我们如何面对这些冲突。是选择“硬碰硬”，让事情升级到不可收拾的地步？还是选择“退一步海阔天空”，用一种理性的方式去寻找平衡点？这就是今天这堂课，我要带你们走进的“调解室”。我们要探讨的，不是冷冰冰的法律条文，而是如何在法律框架下，用一种温情而高效的方式，去解开那些打结的矛盾。这堂课，我希望你们能带着思考来，带着解决问题的能力走。02ONE教学目标

教学目标在开始今天的旅程之前，我想明确我们今天要达到的几个目标。这就像我们出门旅行前的地图，能帮我们看清方向。首先，从认知目标来看，我希望你们能够清晰地界定什么是“调解”。你们要明白，调解不是稀里糊涂的“和稀泥”，它有着严格的程序和法律依据。我们要知道，在我国，解决纠纷的途径有很多，比如协商、调解、仲裁、诉讼，而今天我们要重点攻克的是“调解”这一堡垒。其次，从能力目标来看，我希望你们能掌握调解的基本原则，特别是“自愿原则”。这是调解的灵魂。同时，我要培养你们识别纠纷、分析矛盾，并提出合理解决方案的能力。这不是纸上谈兵，而是要在未来的生活中，当你们面对冲突时，能够冷静下来，运用今天学到的知识去化解。

教学目标最后，从情感与态度目标来看，我希望通过这堂课，你们能真正理解“和为贵”的深层含义。调解不仅仅是解决事情，更是维护人与人之间关系的润滑剂。我们要学会尊重他人，学会换位思考，学会在冲突中寻求共赢，而不是零和博弈。这将是你们未来步入社会，立身处世的重要基石。03ONE新知识讲授

新知识讲授现在，让我们进入核心内容。

调解：一种非诉讼的智慧同学们，当我们遇到纠纷时，第一反应是什么？很多人会想到打官司。没错，诉讼是解决纠纷的最后一道防线，非常权威，也非常有效。但是，诉讼也有它的短板：耗时、费力、成本高，而且一旦判决，往往“输了官司，输了感情”。那么，有没有一种既快速、又省钱，还能不伤和气的办法呢？有，那就是调解。所谓调解，就是指在第三方（调解员）的主持下，纠纷双方当事人通过自愿协商，互谅互让，从而解决纠纷的一种方式。这里的第三方，在法律上被称为“调解人”。在中国，我们最熟悉的就是“人民调解”。我想请大家想象一下，如果你们班级里发生了矛盾，班长或者班主任介入了，这不是调解吗？这就是一种简易的调解。但在法律层面，我们讲的调解更加专业和规范。调解不是无原则的妥协。它必须在法律、法规和公序良俗的基础上进行。调解员就像是一个“粘合剂”，他把双方拉到一起，让他们看到彼此的需求，找到利益的交汇点。

人民调解：最贴近我们的力量在我们的国家，人民调解制度是极具特色的。它遍布城乡，遍布社区。在每一个村（居）委会，几乎都有人民调解委员会。你们可能会问，这个委员会是干什么的？他们是一群退休的老干部、老教师、老模范，或者是经过专业培训的法律工作者。他们的工作性质非常特殊，他们没有执法权，不能像警察一样抓人，也不能像法官一样判决。他们唯一的武器，就是“情、理、法”。记得我的一位朋友，他是基层的人民调解员。他跟我讲过这样一个故事：一对邻居因为楼道堆放杂物吵得不可开交，甚至要动用武力。调解员到了现场，没有一上来就讲法律条文，而是先问邻居阿姨：“您堆放杂物是为了养花，还是为了防贼？”邻居阿姨愣了一下，说：“是为了养花，想给孙子看。”调解员又问对门的年轻小伙子：“您生气是因为怕绊倒，还是觉得阿姨不尊重您？”小伙子说：“我觉得她太自私了。”

人民调解：最贴近我们的力量调解员笑了，他说：“大家都是为了生活更美好。咱们能不能这样，阿姨把花盆收进屋，小伙子以后走路小心点，帮阿姨拿一下重花盆，如何？”这就是调解的技巧，它不追求绝对的公平，而是追求“最优化”的解决方案。

调解的原则：自愿与合法这里我要强调两个核心原则，这可是调节纠纷的“宪法”。第一个是自愿原则。这是调解的生命线。任何人都不能强迫别人接受调解。如果一方当事人坚决不愿意调解，或者达成了协议后反悔不想履行，调解程序就自动终止了。这一点非常重要，它保障了当事人的自主权。第二个是合法原则。调解的过程必须合法，达成的协议内容也不能违反法律。也就是说，调解员不能劝你“忍气吞声”，不能劝你放弃你的合法权益。如果调解结果违法，你们是可以向法院申请撤销的。

调解的程序：从萌芽到结果调解不是一蹴而就的，它有一个严谨的过程。我们可以把它分为三个阶段。第一阶段，申请与受理。纠纷发生后，一方或者双方当事人向人民调解委员会提出申请。调解委员会收到申请后，会进行审查，看是否符合受理条件。如果符合，就会指派调解员。第二阶段，调查与调解。这是最核心的环节。调解员会听取双方的陈述，了解纠纷的来龙去脉。然后，他会分别找双方谈话，摸清底细。接着，他会组织双方进行面对面或者背靠背的协商。在这个过程中，调解员会摆事实、讲道理、依法析理，引导双方换位思考。第三阶段，达成协议。当双方意见达成一致时，会签订《人民调解协议书》。这份协议书可不是一张废纸，它具有法律效力。如果一方不履行协议，另一方可以向法院申请支付令，或者直接起诉。

其他调解形式除了人民调解，我们生活中还有很多其他的调解形式。比如行政调解，通常由公安机关、工商行政管理部门等行政部门主持。比如交通肇事后的赔偿协商，很多都是在交警的主持下完成的。再比如司法调解，这是法院在审理案件过程中，在法官的主持下，双方当事人自愿达成的和解协议。这通常是在诉讼的尾声阶段，目的是简化程序，提高效率。04ONE练习

练习理论讲完了，我们来做一个实战演练。请大家看大屏幕上的案例。案例背景：小明和小刚是同班同学。上周体育课，小刚在打篮球时，用力过猛，篮球砸到了小明的额头，导致小明额头破皮流血，眼镜也摔坏了。小明非常生气，要求小刚赔偿医药费和眼镜钱。小刚觉得是自己不小心，而且小明当时也在争球，也有责任，不愿意全额赔偿。两人争执不下，甚至约定放学后在操场“单挑”解决。思考题：1.小明和小刚约定“单挑”解决纠纷，这种方法对吗？为什么？2.如果你是他们的班主任，或者你是人民调解员，你会如何介入？

练习3.调解员在处理这个案例时，会遵循哪些步骤？最终可能会达成什么样的调解协议？案例分析：同学们，第一个问题，约定“单挑”解决，这绝对是不对的。这不仅违反了校规校纪，更涉嫌违反了《治安管理处罚法》。解决纠纷的方式有很多，唯独暴力不是选项。身体受伤是小事，如果因为冲动造成更严重的后果，比如把对方打伤，那就从“受害者”变成了“违法者”，得不偿失。第二个问题，作为调解员，我的介入策略是：首先，控制局势。我会第一时间把他们分开，避免冲突升级。我会告诉小刚，你的行为虽然不是故意的，但造成了伤害，必须承担责任；同时告诉小明，打人也是违法的，不能以暴制暴。

练习其次，查清事实。我会询问当时的具体情况，看是否有第三方证人。最后，提出方案。我会引导他们换位思考。小刚应该理解小明受伤的痛苦，主动提出赔偿医药费；小明也应该体谅小刚是无心之失，降低对眼镜的赔偿要求。第三个问题，调解步骤：1.受理申请：小明向学校或家长提出调解请求。2.调查核实：调解员了解伤情和损失情况。3.调解协商：调解员分别谈话，分析利弊。4.达成协议：双方协商一致，赔偿医药费50元，眼镜折旧费50元，小刚当面向小明道歉。通过这个案例，我们可以看到，调解不仅能解决问题，还能修复受损的友谊。这就是调解的魅力所在。05ONE互动

互动现在，我想请大家把课堂变成一个“模拟调解室”。我这里有几个情景，每组同学选一个，然后推选一位同学扮演“调解员”，其他同学扮演“当事人”，现场模拟一次调解过程。

情景一：邻居纠纷楼上住户装修太吵，楼下住户无法休息，双方发生激烈争吵，甚至要报警。1情景二：债务纠纷2A借给B5000元买手机，约定半年后还，现在半年过去了，B找各种理由不还钱，A非常气愤。3情景三：家庭矛盾4父母因为孩子成绩下降，禁止孩子玩手机，孩子觉得控制欲太强，离家出走。5（给学生们几分钟的时间进行准备和排练）6好，时间到。哪一组愿意上来展示一下？7（假设一组学生上台表演）8看到刚才的模拟，我非常欣慰。大家表现得很专业。9

情景一：邻居纠纷我看到扮演调解员的同学，首先让双方冷静下来，然后分别倾听，最后提出了“错峰装修”和“制定学习计划”的方案。这就是很好的调解技巧。我也注意到，有些同学在扮演当事人时，情绪非常激动。这说明在生活中，当我们处于冲突中时，确实很难保持冷静。但是，通过刚才的模拟，我们意识到，只要有一个中立的第三方，只要双方愿意沟通，很多问题都是可以解决的。在刚才的模拟中，有的同学做得很好，他们懂得了倾听；有的同学可能稍微有点急躁。但我相信，通过这次互动，大家对调解员的角色有了更深的理解。调解员不是法官，不需要铁面无私；调解员更像是一个“润滑剂”，一个“破冰船”。06ONE小结

小结同学们，今天的课程接近尾声了，让我们回顾一下今天学到的核心内容。我们知道了，调解是解决纠纷的重要途径之一，它具有高效、便捷、低成本、不伤感情的特点。我们了解了人民调解作为中国特色的制度，在我们的生活中扮演着重要角色。我们掌握了调解的三个关键原则：自愿、合法、公平。我们也熟悉了调解的基本流程：申请、受理、调解、协议。但是，我想强调的是，调解的主动权始终在你们手中。法律赋予了我们选择解决纠纷方式的权利。是选择对抗，还是选择和解？是选择诉诸法庭，还是选择握手言和？这取决于你们的智慧，取决于你们的胸怀。我希望大家记住，**“和”字，左边是禾苗，右边是口，意味着人人有饭吃；“谐”**字，左边是言字旁，右边是个皆，意味着人人都能说话。一个和谐的社会，是由一个个和谐的关系构成的。而调解，就是构建这种和谐关系的桥梁。

小结作为八年级的学生，你们是未来的建设者。当你们走出校门，面对复杂的社会时，请记得带上今天学到的这把钥匙——调解。用它去化解邻里之间的恩怨，用它去修复同学之间的裂痕，用它去维护社会的公平正义。07ONE作业

作业课堂的结束，是生活的开始。今天的作业，不是简单的几道选择题，而是需要你们动用双手和大脑的任务。作业内容：请同学们利用周末的时间，去观察你身边发生的一个纠纷（可以是家庭内部的，也可以是小区里的，甚至是网络上的热点事件）。尝试用我们今天学到的“调解思维”去分析这个纠纷。然后，写一篇不少于500字的调解心得。内容需要包含：1.简述纠纷的起因。2.如果你是调解员，你会如何介入？3.你认为调解的难点在哪里？

作业4.你对“和为贵”这句话有了哪些新的理解？此外，我还希望你们能向父母宣传一下“人民调解”制度。如果你们家或者亲戚朋友遇到了什么矛盾，不妨试着建议他们去当地的司法所或者社区居委会寻求调解的帮助。这不仅是作业，更是一次社会实践。08ONE致谢

致谢最后，我想说，这堂课之所以能顺利进行，离不开在座每一位同学的积极参与和真诚互动。教育不是单向的灌输，而是一场心灵的对话。在今天的课堂上，我看到了你们眼中的光芒，看到了你们对正义的渴望，也看到了你们对冲突的困惑。作为老师，我非常荣幸能陪伴你们走过这段探索法治精神的旅程。解决纠纷的智慧，不是书本上死记