2026九年级上语文故乡第一课时导入

一、目录演讲人目录01.目录07.致谢03.练习05.小结02.新知讲授04.互动06.作业2026九年级上语文故乡第一课时导入目录一、教学目标二、新知讲授三、练习四、互动五、小结六、作业七、致谢目录二、教学目标各位同学，大家好。在正式开启今天的学习之旅前，我们必须明确我们要去往何方。作为九年级的语文学习者，我们不仅要读懂文字，更要读懂文字背后那片沉重而深邃的精神土壤。本节课，我们将共同走进鲁迅先生的经典之作——《故乡》。这不仅仅是一堂课，更是一次心灵的归途。本课时的教学目标，我将从以下三个维度进行阐述：首先是知识与能力目标。我们需要精准地掌握文中关键的生字词，尤其是那些承载着特殊情感色彩的词汇。例如“瑟索”、“恣睢”、“隔膜”等，它们不仅是语言点，更是理解人物内心世界的钥匙。同时，我们要能够梳理文章的叙事脉络，理清“回故乡——在故乡——离故乡”的时间线索，这是理解小说结构的基础。目录其次是过程与方法目标。在阅读过程中，我们要学会运用“比较阅读”的方法，将记忆中的“故乡”与眼前的“故乡”进行强烈的对比。鲁迅先生最擅长的便是通过这种时空的错位，来揭示社会的变迁和人的异化。我们要学会分析小说中的环境描写和人物描写，特别是那幅“萧索的荒村”图景，它是全文的基调。最后是情感态度与价值观目标。这是本课最核心的部分。我们要深入体会鲁迅先生笔下那份浓得化不开的悲凉，更要思考在经历了生活的磨难后，人与人之间那道无形的“厚障壁”。我希望大家在读完这篇小说后，能对“希望”二字有新的感悟——希望本是无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；走的人多了，也便成了路。这不仅是鲁迅的哲学，也是我们这一代人应当背负的精神行囊。新知讲授（我轻轻放下手中的课本，目光扫过台下一张张年轻而充满朝气的脸庞，深吸了一口气，空气中弥漫着粉笔灰和少年特有的清冽气息。）同学们，现在请把目光投向我，也请把目光投向窗外。虽然现在是2026年的深秋，窗外或许霓虹闪烁，或许车水马龙，但在我的脑海中，有一幅画面始终挥之不去，那是一个灰蒙蒙的、带着湿气的旧画面。我想请大家闭上眼睛，跟我一起回想一个词——“故乡”。对于这个词，你们的脑海中会浮现出什么？是奶奶灶台上飘出的饭菜香？是儿时伙伴在巷弄里的奔跑声？还是那条蜿蜒穿过村庄的小河？对于大多数人来说，故乡是根，是无论走多远都会在梦里回望的那个坐标。它是温暖的，是鲜活的，是带着泥土芬芳的。新知讲授然而，今天我们要学习的这篇课文，它的标题叫《故乡》，但鲁迅先生笔下的故乡，却似乎完全颠覆了我们对“故乡”的所有美好想象。（我缓缓走上讲台，手指轻轻敲击着黑板上的标题，发出沉闷而有力的声响。）这是鲁迅先生在1919年写下的文章。那是一个动荡的年代，旧中国正在经历着前所未有的巨变。鲁迅先生从北京回到浙江绍兴，去处理祖母的丧事。这原本是一次充满温情、期待归乡的旅程。他在回乡的船上，甚至在刚到家时，心里想的是什么？是“阿，这不是我二十年来时时记得的故乡？”他满怀憧憬，以为能找回儿时的记忆，找回那份纯真。可是，当他真正踏上那片土地，当他真正站在阔别二十年的家门口时，迎接他的，却是怎样的景象？请大家翻开课本，我们来看看这段描写：新知讲授“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这是鲁迅先生记忆中的故乡，是少年闰土。那是多么生动，多么鲜活，充满了生命力。那时候的月亮是金黄的，西瓜是碧绿的，少年是意气风发的。那是一个理想的故乡，一个纯真的乐园。但是，文章的后半部分，当鲁迅先生再次回到这个“家”时，眼前的景象又是怎样的呢？“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我不到二十岁便去留学，编子们便送我到门口……只有那暗夜为甚，于我总觉得越分外显得长。”新知讲授同学们，大家读出这种对比了吗？记忆中的“金黄圆月”变成了眼前的“苍黄天底”；记忆中的“碧绿西瓜”变成了眼前的“萧索荒村”；记忆中的“银圈少年”变成了眼前那个脸色灰黄、戴着破毡帽、叫了一声“老爷”的中年人——闰土。这种巨大的落差，这种从天堂跌落至现实的痛楚，就是鲁迅先生要带给我们的第一重冲击。为什么会有这样的变化？二十年的时间，对于一个人来说，足以让一个少年变成中年，足以让一张笑脸变得灰暗。但对于一个国家、一个社会来说，这二十年的变化，是翻天覆地的。那是辛亥革命后，中国农村依然处于封建地主阶级的残酷剥削之下，那是愚昧、麻木、贫困笼罩下的中国农村的真实写照。鲁迅先生笔下的故乡，不是一个地理概念，而是一个社会概念的缩影。他看到的，不仅仅是故乡的荒凉，更是故乡人的凋敝。新知讲授在这个过程中，最让我感到心痛的，不是那荒凉的村庄，而是闰土与鲁迅之间那道“厚障壁”。以前，他们是朋友，是玩伴。他们一起在瓜田里刺猹，一起在雪地里捕鸟。那时候，他们之间没有“老爷”，只有“迅哥儿”。那是何等的亲密无间。可是，当鲁迅再次见到闰土时，闰土的第一反应是什么？是恭敬地叫了一声“老爷”。这仅仅是一个称呼的改变吗？不，这是两个人之间心灵距离的彻底断裂。这层厚厚的障壁，不是闰土自己想砌的，而是那个吃人的社会，那个令人窒息的现实，硬生生地砌在他们中间的。我仿佛能感受到鲁迅先生那一刻内心的寒意。他看着眼前这个曾经鲜活的生命，如今却变得迟钝、麻木，说着言不由衷的话，守着祖传的严威。他感到的不仅仅是悲伤，更是一种深深的无力感。这种无力感，让他对眼前的故乡，产生了一种陌生感，甚至是一种恐惧感。新知讲授所以，同学们，当我们今天阅读《故乡》这篇课文时，我们不仅要看到景物的变化，更要看到人心的变化。我们要问自己：是什么让故乡变成了异乡？是什么让曾经亲密无间的朋友变成了陌生人？是什么让那片土地变得如此萧索？鲁迅先生用他那如手术刀般精准的笔触，剖开了那个时代的脓疮。他让我们看到了旧中国农村的死气沉沉，看到了农民在重压之下的精神麻木。但他并不是为了让我们沉溺于悲伤之中，他写下这些文字，是为了让我们清醒，为了让我们反思。在文章的结尾，鲁迅先生写道：“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”新知讲授这句话，是整篇课文的灵魂，也是鲁迅先生给我们留下的精神火种。虽然眼前的故乡是萧索的，虽然人与人之间有着厚厚的隔膜，虽然现实是残酷的，但鲁迅先生并没有绝望。他告诉我们，希望就像地上的路，虽然现在看起来什么都没有，但只要我们愿意去走，只要我们这一代人愿意去努力，路就会在我们的脚下延伸。这就是我们今天要读《故乡》的意义。它不仅仅是一篇课文，更是一面镜子，照出了旧社会的黑暗，也照出了我们这一代人应当承担的责任。练习好的，刚才我们共同走进了鲁迅先生笔下的那个灰色的世界，感受了那种从希望到失望，再到绝望中寻找希望的复杂情感。现在，让我们把这种感悟落实到笔尖，通过一些具体的练习来巩固刚才的理解。首先，请大家拿出笔，在课本的空白处，快速圈画出文中描写环境变化的句子。我需要大家关注那些对比鲜明的词汇。比如，大家找找看，记忆中的“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”和现实中的“苍黄的天底下”相比，色彩上有什么不同？这代表了什么？我请一位同学来回答一下。（模拟互动：是的，这位同学回答得很准确。深蓝金黄代表着明亮、温暖、生机勃勃，而苍黄代表着荒凉、萧瑟、灰暗。这种色彩的对比，直观地展示了鲁迅回乡时心情的变化，也预示了那个时代的黑暗底色。）练习其次，我想请大家关注闰土的肖像描写。在文章中，鲁迅先生用了大量的笔墨来描写闰土的外貌变化。请大家找出那些体现他生活困苦和精神麻木的词语。比如，他“脸上虽然刻着许多皱纹”，这说明了什么？他“头上是一顶破毡帽”，这又说明了什么？（模拟互动：大家请看屏幕。这些细节——皱纹、破毡帽、那双手——无一不在诉说着闰土生活的艰辛。他不再是那个项带银圈、手捏钢叉的少年了，他是一个被生活压弯了腰的中年农人。这种肖像上的变化，比任何语言都更有力量地揭示了封建社会对农民的摧残。）最后，我想请大家做一个句式仿写练习。鲁迅先生在文中说：“我想到希望，不禁悲凉了起来。”请大家仿照这个句式，结合自己的实际生活，写一句话。比如，关于“梦想”或者“成长”。练习比如，你可以写：“我想到理想，不禁迷茫了起来。”或者“我想到承诺，不禁愧疚了起来。”请大家在练习本上快速写下来，然后举手示意我。（模拟互动：写得都很好。有的同学写到了面对困难时的坚持，有的同学写到了对未来的憧憬。这说明大家已经开始尝试用文字去捕捉那些微妙的情感了。）通过这些练习，我相信大家对课文的理解已经从字面层面深入到了情感层面。我们看到了景物，看到了人物，更看到了人物背后那个庞大的社会背景。互动好了，现在我们进入互动环节。这一环节，我希望大家能放下笔，敞开心扉，我们来进行一场关于“故乡”的讨论。同学们，我想问大家一个问题：你们现在对于“故乡”这个概念，是怎样的？或者说，你们对“故乡”有期待吗？（停顿，等待学生反应）我知道，对于大多数同学来说，你们可能还没有真正离开过家乡，或者你们正在准备着离开家乡去往更远的地方求学。你们眼中的故乡，或许还是那个充满欢声笑语的乐园。但是，我想请大家思考一下，当二十年后，你们功成名就，或者历尽沧桑，再次回到现在的家乡时，你会发现什么？你会觉得那里变得更好了，还是变得更陌生了？有没有同学愿意分享一下自己的看法？互动（模拟互动：这位同学说，他希望故乡变得更现代化，高楼大厦林立，交通更加便利。这是一个非常现实的想法。但是，同学们，我们是否担心，在现代化的过程中，故乡原本的温情和淳朴会消失呢？就像鲁迅先生笔下的闰土，他的变化，不仅仅是因为生活困苦，也是因为社会环境的改变。）01还有一位同学提到了“乡愁”。她说，无论走多远，故乡都是她魂牵梦绕的地方。这很好。乡愁是人类共有的情感。但是，鲁迅先生的乡愁，不仅仅是怀念，更是一种批判。他怀念的是那个没有隔膜的少年闰土，但他痛恨的是那个将闰土变成“老爷”的社会。02所以，我想请大家进一步思考：如果有一天，我们真的面对了“故乡”的异化，面对了人与人之间的冷漠，我们应该怎么办？是像闰土一样麻木地接受，还是像鲁迅先生一样，勇敢地去寻找那条“地上的路”？03互动（模拟互动：大家讨论得很热烈。有人说，应该保持一颗善良的心，无论走到哪里，都不忘初心。有人说，应该努力改变社会，让故乡变得更美好。这些回答都非常好。这说明大家已经开始理解鲁迅先生写作的初衷了。）通过刚才的互动，我看到了大家思想的光芒。这让我对这节课充满了信心。我们今天讨论的不仅仅是鲁迅的文字，更是我们自己的未来。小结时光飞逝，我们的课堂接近尾声了。现在，让我们来回顾一下今天的学习内容。今天，我们通过第一课时的学习，共同走进了鲁迅先生的《故乡》。我们首先在“新知讲授”中，通过对比记忆中的故乡和眼前的故乡，感受到了那种巨大的落差和鲁迅先生的悲凉之情。我们分析了闰土这一核心人物，看到了他从一个活泼的少年变成一个麻木的中年人的悲剧过程，也深刻理解了那道横亘在人与人之间的“厚障壁”。通过“练习”，我们巩固了对环境描写和人物描写技巧的运用，学会了如何从文字细节中捕捉情感。通过“互动”，我们结合自身实际，对“故乡”和“希望”进行了深入的思考，明白了希望之于人生的重要性。小结最后，我想送给大家一句话：故乡，不仅仅是我们出生和成长的地方，它更是我们精神的起点和归宿。无论我们走得多远，无论我们面临多大的困难，我们都不能忘记来时的路。01鲁迅先生在文章结尾的那句话，送给大家共勉：“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”02愿你们都能成为那个“走的人”，在未来的道路上，走出一条属于你们的、充满希望的新路。愿你们心中的故乡，永远温暖如初。03作业好的，今天的课就上到这里。课后的作业，我布置两个部分。第一部分，是基础巩固。请大家将文中出现的生字词，特别是“瑟索”、“恣睢”、“隔膜”、“萧索”等，每个抄写三遍，并准确朗读并解释其含义。同时，请默写文中描写记忆中“西瓜地”的那段话，体会鲁迅先生用词的精准和生动。第二部分，是拓展写作。请大家以“故乡的变化”为题，写一篇不少于300字的短文。你可以写写你眼中故乡的变化，也可以想象一下二十年后的故乡会是什么样子。请务必融入自己的真