蒙氏小组活动教案：《勇敢说自己》- 自我介绍启蒙

蒙氏小组活动教案：《勇敢说自己》——自我介绍启蒙一、教案基本信息适用阶段：蒙氏中班（4-5岁，小组规模4-6人）课时安排：1课时（25分钟，符合蒙氏“短时间、高专注”原则）活动领域：语言表达+社交互动+日常生活教育设计理念：遵循蒙氏“准备环境、间接指导、自由选择”理念，通过“感官教具感知-自主操作练习-小组分享表达”的递进式活动，让幼儿在触摸、摆放、讲述中，自然掌握“姓名、年龄、喜好”等自我介绍核心要素，同时保护幼儿自主表达的意愿，避免强迫展示，培养自信社交的基础能力。二、教学目标认知目标：认识“自我介绍”的3个核心要素（姓名、年龄、1个喜好，如喜欢的颜色/玩具），知道自我介绍是“告诉别人关于自己的事”。能力目标：能在教具辅助下，完整说出“我叫XX，我X岁了，我喜欢XX”的简单句式；尝试在小组中主动分享，提升语言组织与清晰表达能力。情感目标：愿意参与小组互动，感受“被倾听”的快乐；在自主操作中建立表达自信，不害怕“说自己”。三、蒙氏教具准备（遵循“真实、有序、可操作”原则）教具名称制作与摆放要求教具功能个人信息卡片组1.每人3张长方形卡片（15cm×10cm，硬质卡纸），分别标注：-姓名卡：贴幼儿照片+手写姓名（如“我叫小明”）-年龄卡：数字贴纸（如“我4岁”）+对应数量的圆点（4个圆点，辅助感官认知）-喜好卡：幼儿自选喜好图案（如汽车、兔子、红色色块）+文字（如“我喜欢汽车”）2.按“姓名-年龄-喜好”顺序，放在每人专属的浅木盘内，摆放在蒙氏工作毯左侧通过视觉+文字提示，帮助幼儿梳理自我介绍要素，降低表达难度社交礼仪手偶1.2个柔软布偶（如小熊、小兔，手掌大小）2.放在工作毯右侧的小篮子里用手偶模拟“对话场景”，减少幼儿表达紧张感，营造轻松氛围倾听小勋章1.6枚圆形小勋章（直径5cm，塑料材质，印“倾听小天使”图案）2.放在教具架上层，便于幼儿自取鼓励幼儿认真倾听同伴分享，培养社交礼仪四、教学过程（分“预备-工作-整理”三阶段，符合蒙氏流程）（一）预备阶段：环境创设与兴趣引导（5分钟）环境准备：教师提前铺好2块蒙氏工作毯（每块容纳3人），将教具按“个人信息卡片组→手偶→勋章”的顺序摆放，确保光线充足、无干扰。兴趣唤醒：教师手持小熊手偶，走到幼儿面前，用手偶语气轻声说：“嗨，我是小熊波波，我2岁了，我喜欢吃蜂蜜。你愿意告诉我，你叫什么名字吗？”规则建立：引导幼儿围坐在工作毯旁，用温和语气说明活动规则：“今天我们要和卡片、手偶做朋友，分享自己的事情。说话时轻轻说，倾听时眼睛看着朋友，好吗？”（二）工作阶段：自主操作与小组分享（15分钟）1.教具操作：认识“我的信息”（6分钟）个人探索：教师示范取放教具：“请从木盘里拿出第一张卡片，看看上面有你的照片和名字，试着读一读‘我叫XX’。”幼儿自主拿起姓名卡，教师巡回指导，用手指点读名字，帮助幼儿认读自己的姓名；要素梳理：依次引导幼儿操作年龄卡（“数一数圆点有几个，告诉手偶你几岁了”）、喜好卡（“指着图案，说说你喜欢什么”），鼓励幼儿边操作边轻声讲述，教师不打断、不纠正，仅用“嗯”“还有呢”等语气词回应，保护表达意愿。2.手偶互动：模拟“自我介绍”（5分钟）教师示范：教师拿起小兔手偶，结合卡片完整示范：“小兔你好，我叫李老师，我28岁了，我喜欢画画。”边说边举起对应卡片，让幼儿直观看到“语言与卡片”的对应关系；幼儿尝试：邀请幼儿拿起手偶，对着手偶练习自我介绍，教师用手偶回应：“谢谢你告诉波波，你的名字真好听！”对表达不完整的幼儿，用卡片提示：“你的喜好卡上是什么呀？可以告诉波波你喜欢它吗？”3.小组分享：勇敢“说给朋友听”（4分钟）轮流分享：按“自愿优先”原则，幼儿依次坐在工作毯中间，手持自己的卡片，向小组同伴分享；分享结束后，教师邀请其他幼儿用手偶提问：“你喜欢的汽车是什么颜色呀？”（不强制，鼓励自愿提问）；倾听奖励：认真倾听的幼儿可自取“倾听小勋章”，教师轻声肯定：“你刚才看着朋友认真听，真是倾听小天使！”（三）整理阶段：教具归位与总结（5分钟）教具归位：教师引导幼儿按“喜好卡→年龄卡→姓名卡”的顺序放回木盘，再将木盘、手偶、勋章放回原位，强调“教具用完要回家”，培养秩序感；经验总结：教师用手偶总结：“今天我们都学会了告诉朋友自己的名字、年龄和喜欢的东西，波波好开心！下次见到新朋友，我们也可以这样介绍自己哦！”自由延伸：告知幼儿“如果还想练习，活动结束后可以到教具区自取卡片”，尊重幼儿自主选择的权利。五、蒙氏延伸活动（融入日常生活与区域活动）日常生活区：在“点心时间”增加“自我介绍环节”，幼儿取点心时，对着教师或同伴轻声说“我叫XX，我要一块饼干”，将表达融入日常；语言区：投放更多“喜好卡片”（如食物、动物、游戏），让幼儿自由组合卡片，创编更丰富的自我介绍（如“我叫XX，我喜欢画画和玩积木”）；社交游戏：每周开展“手偶茶话会”，幼儿用手偶互相介绍，逐步过渡到不用手偶、直接面对面分享，提升社交自信。六、教学反思（结合蒙氏教育原则）亮点：教具设计符合蒙氏“感官优先”理念，通过照片、圆点、图案等直观元素，帮助幼儿将抽象的“自我介绍”转化为可触摸、可认读的具体内容，有效降低表达难度；采用“手偶互动”“自愿分享”的方式，避免强迫幼儿展示，保护了内向幼儿的表达意愿，大部分幼儿能主动拿起卡片尝试讲述；注重“秩序与自主”，从教具取放到归位，全程引导幼儿自主操作，培养了蒙氏教育强调的“责任感与秩序感”。不足：个别幼儿对“年龄卡”的圆点计数不熟练，导致讲述年龄时卡顿，说明教具中的“感官提示”可进一步强化（如在圆点旁标注对应数字的汉字）；小组分享时，部分幼儿倾听注意力不集中，虽有“倾听勋章”激励，但缺乏更具体的倾听引导（如“听完后说说朋友喜欢什么”）；未充分考虑个体差异，能力强的幼儿可尝试更丰富的自我介绍（如加入“我家有爸爸妈妈”），但活动中未提供拓展卡片，限制了表达深度。改进方向：优化年龄卡设计：在圆点旁添加数字汉字（如“4”旁写“四”），同时用不同颜色区分圆点（如4岁用4个红色圆点），强