人教统编版选择性必修 中册11.1 过秦论教案及反思

课题人教统编版选择性必修中册11.1过秦论教案及反思课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：人教统编版选择性必修中册11.1过秦论

2.教学年级和班级：高中年级，选择性必修课程

3.授课时间：2023年2月24日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解古代政治、经济、军事等方面的历史知识，提高对历史现象的解读能力。

2.培养学生欣赏和评价古代文学作品，提升文学鉴赏素养。

3.培养学生运用批判性思维分析历史事件，增强历史意识和社会责任感。

4.培养学生通过合作学习，提高沟通与表达的能力，培养团队协作精神。学情分析本节课面向的是高中年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对古代历史有一定的了解。在知识层面，学生对秦朝的历史背景、秦始皇的统一措施等有一定的认识，但可能对《过秦论》这篇文章的文学价值和历史意义理解不够深入。

在能力方面，学生已经具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够通过阅读文本提取关键信息。然而，对于古代文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力还有待提高。此外，学生的写作能力也是本节课需要关注的重点，因为《过秦论》是一篇议论文，学生需要学会如何运用论据和论证方法来表达自己的观点。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力是本节课需要培养的。由于《过秦论》是一篇较为复杂的文学作品，学生需要通过自主学习来理解文章内容，同时，通过小组合作讨论，可以提高学生的沟通能力和团队协作精神。

行为习惯方面，学生在课堂上通常能够积极参与讨论，但有时可能会因为对古代文学的兴趣不足而表现出一定的被动学习态度。这可能会影响他们对《过秦论》的学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《过秦论》的背景介绍和文章结构的讲解，帮助学生建立对文章的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕文章中的关键观点进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与《过秦论》相关的历史事件或文学作品作为案例，引导学生进行对比分析，加深对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《过秦论》的原文、作者简介、历史背景等信息，增强教学的直观性和吸引力。

2.网络资源整合：引入相关历史视频、音频资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.互动软件应用：使用教学互动软件，如在线问答、投票等，提高学生的参与度和课堂活跃度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《过秦论》的作者贾谊的生平背景和文章的写作背景。

-设计预习问题：围绕《过秦论》的主题，设计问题如“贾谊在《过秦论》中批判了秦朝哪些政策？”和“你认为贾谊的观点在当时有何历史意义？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的访问记录或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《过秦论》原文和相关背景资料，理解文章的基本内容和作者的观点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《过秦论》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与秦朝相关的历史纪录片片段，引出《过秦论》的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《过秦论》中的主要论点，如“仁义不施而攻守之势异”等，结合历史背景帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析贾谊的论点，并探讨其对后世的影响。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《过秦论》中的难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《过秦论》的知识点，掌握文章的论证方法。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《过秦论》相关的写作作业，如写一篇读后感或分析文章中的某个论点。

-提供拓展资源：推荐与《过秦论》相关的历史书籍或文章，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对《过秦论》的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《过秦论》全文：提供《过秦论》的全文，包括原文和现代汉语翻译，便于学生深入阅读和理解。

-贾谊生平资料：收集贾谊的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就等，帮助学生了解作者背景。

-秦朝历史背景：介绍秦朝的政治、经济、文化等方面的历史背景，帮助学生更好地理解《过秦论》的时代背景。

-相关历史事件：列举与《过秦论》中提到的历史事件相关的资料，如焚书坑儒、统一度量衡等，加深学生对历史事件的理解。

-历史人物评价：收集历代学者对秦始皇和秦朝的评价，包括正反两方面的观点，引导学生进行多角度思考。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-让学生阅读《过秦论》全文，并撰写读后感，分析贾谊的论点和论证方法。

-鼓励学生阅读与《过秦论》相关的古代文学作品，如《史记》、《汉书》等，了解作者的其他作品和观点。

-引导学生阅读关于秦朝的历史书籍，如《秦朝史》、《秦朝政治制度研究》等，拓宽学生的历史知识面。

-视听拓展：

-利用历史纪录片、电影等视听资源，如《大秦帝国》、《秦始皇》等，让学生从视觉和听觉上感受秦朝的历史氛围。

-组织学生观看与《过秦论》相关的讲座或公开课，如历史学者对《过秦论》的解读，提高学生的历史素养。

-实践拓展：

-组织学生参观历史博物馆或遗址，如秦始皇兵马俑博物馆、秦始皇陵等，让学生亲身感受秦朝的历史遗迹。

-设计历史角色扮演活动，让学生扮演《过秦论》中的角色，如秦始皇、贾谊等，体验历史人物的思想情感。

-开展历史辩论赛，让学生就《过秦论》中的观点进行辩论，培养他们的思辨能力和表达能力。

-研究拓展：

-引导学生进行历史研究，如调查当地与秦朝相关的历史遗迹，撰写研究报告。

-鼓励学生参与历史学术讨论，如参加历史学术会议、撰写论文等，提高学生的学术研究能力。

-思考拓展：

-引导学生思考《过秦论》中的观点对现代社会的启示，如法治、民主等价值观。

-组织学生讨论秦始皇的统一政策对后世的影响，如中央集权制度、文化同化等。

-鼓励学生关注当前社会热点问题，如环境保护、民族关系等，从历史的角度进行分析和思考。板书设计①《过秦论》文章结构

-引言：秦朝的崛起

-主体：秦朝的过失

-法律严酷，民不聊生

-仁义不施，攻守之势异

-焚书坑儒，文化断层

-结论：秦朝的覆灭

②关键词汇

-秦始皇

-贾谊

-法家

-中央集权

-焚书坑儒

-仁义

-攻守之势

③重点句子

-“是以秦之所以强，天下弗能敌也。”

-“仁义不施而攻守之势异也。”

-“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列。”

-“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊者。”

-“然秦卒以六合为帝，盖三川而王中国。”

④历史背景

-秦朝统一六国的时间

-秦始皇的统治特点

-秦朝的灭亡原因

⑤文学鉴赏

-贾谊的文学风格

-《过秦论》的文学价值

-历史散文的特点教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。首先，在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和案例分析等多种方法，力求让课堂生动有趣。我发现，通过小组讨论，学生们能够更加积极地参与到课堂中来，他们的思维得到了很好的锻炼。但是，我也发现，部分学生在讨论中显得有些拘谨，可能是因为他们对《过秦论》的背景知识掌握不够，导致在讨论时缺乏自信。

在策略上，我注重了学生的自主学习，通过课前预习和课后拓展，让学生在课堂上能够更好地理解文章。不过，我觉得在预习环节，可以更加细致地指导学生，比如提供一些预习问题，帮助他们更好地把握文章的主旨。

管理方面，我尽量营造一个轻松的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但有时候，课堂纪律还是有些松散，尤其是在讨论环节，个别学生可能会分心。我需要在今后的教学中，加强对课堂纪律的管理。

至于教学效果，我觉得总体上是