第11课《核舟记》教学设计统编版语文八年级下册

PAGE课题第11课《核舟记》教学设计统编版语文八年级下册设计意图本节课《核舟记》旨在引导学生通过阅读文言文，感受作者精湛的雕刻技艺和丰富的想象力。通过分析文中的细节描写，让学生体会作者对核舟的细致观察和生动描绘，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。同时，通过学习作者对传统文化的传承与创新，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过解读《核舟记》中的文言文，提升学生理解、分析和鉴赏古代文学作品的能力。同时，注重培养学生的人文素养，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。此外，通过合作学习，培养学生批判性思维和合作精神，为学生的终身学习和发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生对文言文有一定的基础，能够识别和解释一些常见的文言词汇和句式。他们已经接触过一些古代文学作品的阅读，具备基本的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学和历史题材通常表现出较高的兴趣，喜欢通过文学作品了解历史人物和事件。学生在学习能力上，已具备一定的自主学习能力，能够通过预习和复习来巩固知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《核舟记》时，可能会遇到生僻的文言词汇和复杂的句式结构，这可能会影响他们的理解。此外，对核舟这种古代艺术品的了解有限，可能会阻碍他们对文章内容的深入理解。同时，学生在鉴赏文学作品时，可能难以把握作者的情感态度和创作意图，这也是一个潜在的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，包括《核舟记》原文和注释。

2.辅助材料：准备与核舟相关的图片、历史背景资料，以及古代雕刻技艺的介绍视频，以丰富学生的视觉体验。

3.教学辅助工具：准备文言文翻译工具，如电子词典或翻译软件，帮助学生理解生僻词汇。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示核舟的图片，引导学生观察其精美细节，激发学生对古代艺术品的兴趣。

2.提出问题：询问学生对核舟的了解，引导他们思考核舟的历史背景和艺术价值。

3.用时：5分钟

（二）讲授新课（20分钟）

1.导入核舟的背景知识，介绍作者魏学洢及其创作背景。

2.阅读课文，讲解文言文的基本句式和词汇，如“舟”、“楫”、“篙”等。

3.分析课文结构，讲解作者如何通过细节描写展现核舟的精美。

4.分析作者在文中运用的修辞手法，如比喻、夸张等，提升学生的文学鉴赏能力。

5.强调核舟所蕴含的传统文化内涵，引导学生体会作者对中华优秀传统文化的传承与创新。

6.用时：20分钟

（三）巩固练习（15分钟）

1.学生朗读课文，巩固对文言文的理解和发音。

2.分组讨论：让学生结合课文内容，讨论核舟的艺术价值和历史意义。

3.提问环节：教师提问，学生回答，检验学生对课文的理解程度。

4.用时：15分钟

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：作者在文中是如何运用细节描写来表现核舟的？

2.提问：核舟所蕴含的传统文化内涵有哪些？

3.提问：从核舟的制作工艺中，我们可以看出我国古代劳动人民的哪些优秀品质？

4.用时：5分钟

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾核舟的艺术价值和历史意义。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

3.教师点评学生的发言，鼓励学生继续探索和学习。

4.用时：5分钟

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：在现代社会，如何传承和弘扬中华优秀传统文化？

2.分享一些关于核舟的现代应用和传承案例，如核舟主题展览、核舟工艺品的制作等。

3.鼓励学生结合所学知识，设计一个核舟主题的创意作品。

4.用时：5分钟

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调核舟的艺术价值和历史意义。

2.布置作业：让学生课后查阅资料，了解核舟的历史背景和相关文化，撰写一篇短文。

3.用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《核舟记》，学生能够更好地理解文言文的句式结构和词汇含义，提高了阅读古代文学作品的能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生通过对核舟的细节描写和修辞手法的分析，学会了如何鉴赏文学作品，提高了审美鉴赏能力。

3.文化素养提高：通过学习核舟的历史背景和艺术价值，学生加深了对中华优秀传统文化的了解，增强了文化自信。

4.思维能力发展：在课堂讨论和提问环节，学生能够运用所学知识进行思考，培养了批判性思维和解决问题的能力。

5.合作学习能力提升：在分组讨论和合作学习中，学生学会了如何与他人交流、分享和协作，提高了团队协作能力。

6.创新能力培养：在核心素养拓展环节，学生通过设计核舟主题的创意作品，激发了创新思维和创造力。

7.价值观塑造：通过学习核舟所蕴含的传统文化内涵，学生树立了正确的价值观，培养了热爱祖国、尊重传统文化的情感。

8.终身学习能力：在课堂学习过程中，学生养成了自主学习和探究的习惯，为今后的终身学习奠定了基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《核舟记》作者魏学洢的其他作品，如《游园不值》等，以了解作者的其他文学风格和创作特点。

-视频资源：介绍古代雕刻技艺的视频，如故宫博物院关于核舟雕刻技艺的纪录片，帮助学生更直观地了解核舟的制作过程和艺术价值。

-历史资料：收集与核舟相关的历史背景资料，如明清时期的雕刻艺术发展，以及核舟在古代社会中的地位和影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读拓展材料，深入理解核舟背后的文化内涵。

-学生可以撰写读后感，分享自己对核舟和古代雕刻艺术的看法，以及从中获得的启示。

-教师可推荐相关的书籍和文章，如《中国雕刻艺术史》等，供学生进一步学习。

-学生在遇到疑问时，可以通过线上讨论组或直接向教师请教，教师应提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如参观博物馆、艺术展览等，将课堂学习与实际生活相结合。

-学生可以尝试自己动手制作核舟模型，通过实践加深对核舟制作工艺的理解。板书设计①本文重点知识点：

-核舟的背景知识

-魏学洢及其作品

-核舟的制作工艺

-文言文中的修辞手法

②关键词：

-核舟

-魏学洢

-细节描写

-比喻

-夸张

③重点句子：

-“舟首尾尾皆可刻，舟背微侧，舟中置酒具。”

-“盖大苏泛赤壁云。”

-“凡舟大小、长短、高下，无不称是。”

-“核舟之奇，在于刻工之巧。”教学反思教学《核舟记》这一课时，我深感文言文教学的挑战与乐趣并存。首先，我发现学生在理解文言文的基本句式和词汇上还存在一定的困难，这让我意识到在今后的教学中，需要加强对文言文基础知识的讲解和练习。比如，我在讲解“舟”、“楫”、“篙”等词汇时，可以结合图片或实物，让学生更加直观地理解。

其次，课堂讨论环节中，学生的参与度很高，他们对于核舟的历史背景和艺术价值有着浓厚的兴趣。这让我很高兴，也让我意识到，通过创设情境和提出问题，可以有效激发学生的学习兴趣。同时，我也发现，在引导学生分析核舟的细节描写时，学生