2026年新高考语文备考之古诗文阅读押题训练（1）含答案解析

（一）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：太甲，成汤适①长孙也，是为帝太甲。帝太甲元年，伊尹作《伊训》，作《肆命》，作《徂后》。帝太甲既立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，于是伊尹放之于桐宫。三年，伊尹摄行政当国，以朝诸侯。帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反善，于是伊尹乃迎帝太甲而授之政。帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁。伊尹嘉之，乃作《太甲训》三篇，褒帝太甲，称太宗。（节选自司马迁《史记・殷本纪》）材料二：“伊尹曰：‘何事非君？何使非民？’治亦进，乱亦进，曰：‘天之生斯民也，使先知觉后知，使先觉觉后觉。予，天民之先觉者也。予将以此道觉此民也。’思天下之民匹夫匹妇有不与被尧舜之泽者，若己推而内之沟中——其自任以天下之重也。”（节选自《孟子・万章下》）材料三：薛应旂曰：“余闻之曰：‘臣道无贰’，又曰：‘臣而有作福作威者凶’。伊尹五就汤，五就桀，不贰矣乎！放太甲，复太甲，不威福矣乎？然卒能相汤伐夏以成商业而克有令终者何也？良由其心纯乎道义，而一德格于皇天，一介不轻取予，而素行孚于众志也。其就桀也，汤进之也；其放太甲也，复太甲也，固终汤之事也，无非所以尽人臣之分也。若汉霍氏②之徒，岂知此哉？其及宜矣。抑余过陈留县南有空桑城，即上古空桑氏之都也，至今人指为伊尹所生处。”（节选自薛应旂《四书人物考・伊尹》）材料四：（慕容盛）又谓常忠曰：“伊尹、周公孰贤？”忠曰：“伊尹非有周公之亲而功济一代，太甲乱德，放于桐宫，思愆改善，然后复之。使主无怨言，臣无流谤，道存社稷，美溢来今，臣谓伊尹之勋有高周旦。”盛曰：“伊尹以旧臣之重，显阿衡之任。太甲嗣位，君道未洽，不能竭忠辅导。而放黜桐宫，事同夷羿③，何周公之可拟乎！”郎敷曰：“伊尹处人臣之位，不能匡制其君，恐成汤之道坠而莫就，是以居之桐宫，与小人从事，使知稼穑之艰难，然后返之天位，此其忠也。”（节选自《晋书·卷一百二十四》）[注]①适，同“嫡”。②霍氏，霍光。霍光曾拥护昌邑王刘贺为帝，后又将其废黜，改立刘询，是为汉宣帝。宣帝即位后，霍光仍掌大权。③夷羿，后羿。后羿驱逐了当时的夏朝国君，成为新的君主。10.

材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。然卒能相A汤B伐夏C以成D商业E而克F有令G终者H何也？11.

下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.

嘉，赞许，与韩愈《师说》“余嘉其能行古道”的“嘉”意义相同。B.

治，指国家安定，与《屈原列传》“明于治乱”的“治”意义相同。C.

若，像，与《齐桓晋文之事》“王若隐其无罪而就死地”的“若”意义不同。D.

处，音chǔ，处于，与《孔雀东南飞》“处分适兄意”的“处”读音意义均不相同。12.

下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A.

帝太甲即位三年，暴虐乱德，伊尹将其放逐到桐宫，自己摄政，三年后太甲悔过自新，伊尹又迎接太甲回去，把国家政权交还给他。B.

伊尹认为上天生养万民，就是要让先知的人来开导后知的人，先觉的人来开导后觉的人，而他就是上天派来觉醒民众的先知先觉者。C.

薛应旂认为伊尹五次投奔成汤又五次投奔夏桀，放逐太甲又使其复位，这些行为看似怀有二心，实则和霍光一样是尽一个臣子的本分。D.

郎敷认为伊尹放逐太甲是担心成汤之道毁败，让太甲居住桐宫与百姓相处，使其知晓稼穑艰难，后复其位，这正是伊尹忠诚的表现。13.

把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁。（2）太甲嗣位，君道未洽，不能竭忠辅导。14.

请结合上述四则材料，简要概括伊尹“把太甲放逐到桐宫，后来又还政于太甲”的行为受人肯定的原因。【答案】10.

CEH

11.D

12.C

13.

（1）帝太甲修养德行，诸侯都归服殷商，百姓因此得到安宁。（2）太甲继承帝位，为君之道尚未通达完善，（伊尹）没能竭尽忠心辅佐教导他。

14.①

使太甲悔过自新：太甲被放逐后能悔过自责、修德行善，伊尹还政后太甲成为贤君。

②

尽人臣之本分：伊尹放逐太甲并非篡权，而是出于对商汤事业的忠诚，是为了维护道义而非作威作福。

③

使太甲知稼穑艰难：放逐是为了让太甲与百姓相处，了解民生疾苦，从而改善德行。

④

体现以天下为己任：伊尹自任为先觉者，承担教化民众、维护正道之责，放逐与还政皆是出于公心。【解析】【导语】四则材料围绕伊尹放逐太甲又还政的史实，呈现了多元视角。材料一以史笔客观记录事件始末；材料二借孟子之言，彰显伊尹以天下为己任的先觉者担当；材料三薛应旂盛赞伊尹纯乎道义、尽人臣之分，与霍光之徒形成对比；材料四通过慕容盛与常忠、郎敷的论辩，展现了对伊尹行为“忠”与“僭”的不同评价。整体而言，材料层层递进，从史实到评议，立体呈现了伊尹形象的丰富性与历史评价的复杂性。【10题详解】句意：然而最终能够辅佐成汤讨伐夏朝，来成就商朝的帝业，并且能够得到善终，这是为什么呢？“相汤伐夏”是连动结构，作“能”的宾语，成分完整，C处断；“以成商业”中，连词“以”

引导目的状语分句，句式独立完整，承接前文动作，E处断；“而克有令终者”“者”

字标志判断句主语，“何也”独立成句，H处断。故选CEH。【11题详解】解答此题需联系课内文言知识点，通过对比词义、判断用法来辨析正误。A.

正确。嘉，赞许。句意：伊尹赞许他。/我赞许他能够践行古人从师之道。

B.

正确。治，国家安定。句意：天下安定时也出来做官。/明了国家安定与动乱的道理。

C.

正确。若，像/如果。句意：像汉代霍光一类的人。/大王如果怜悯它没有罪过却走向死地。

D.

“读音意义均不相同”错误。读音均为chǔ。处于/处置、安排。句意：伊尹处于臣子的地位。/一切安排顺从兄长的心意。读音相同，意义不同。故选D。【12题详解】本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。C.“实则和霍光一样是尽一个臣子的本分”

理解错误。薛应旂明确将伊尹与霍光对比，认为伊尹心怀道义、恪守臣道，霍光祸乱朝政，二者截然不同，选项曲解文意。故选

C。【13题详解】（1）“咸”，都；“归”，归附；“以宁”，因此安宁。（2）“嗣位”，继承君位；“洽”，完善；“辅导”，辅佐引导。【14题详解】审题定向：明确题干核心的是概括伊尹“放逐太甲、还政太甲”受人肯定的原因，限定范围为四则材料，需聚焦该行为本身，不偏离核心事件。

逐材检索：通读四则材料，筛选与该行为相关的内容，标注关键信息——材料一找太甲放逐后的转变及还政后的成效；材料三找伊尹行为的初衷（忠君、守道义、尽臣分）；材料四找放逐的目的（让太甲知民生）；材料二关联伊尹“以天下为己任”的理念，支撑行为的公心。

归纳提炼：将检索到的信息分类整合，剔除无关内容，对应概括为太甲的转变、伊尹的臣本分、放逐的实际目的、伊尹的公心，确保每一点都有材料支撑，不主观臆断，最终梳理出条理清晰的原因。【参考译文】材料一：太甲，是商汤的嫡长孙，这就是帝太甲。太甲帝即位元年，伊尹写下《伊训》《肆命》《徂后》。太甲帝即位三年，昏乱无道，残暴肆虐，不遵守商汤法度，败坏德行，于是伊尹把他放逐到桐宫。三年间，伊尹代管国家政事，接受诸侯朝拜。太甲在桐宫居住三年，悔过自责，回归善行，于是伊尹迎接太甲回宫，把政权交还给他。太甲帝修养德行，四方诸侯都归顺殷商，百姓得以安定。伊尹赞许他，写下三篇《太甲训》，称颂太甲，尊称他为太宗。材料二：伊尹说：“什么样的君主不可以侍奉？什么样的百姓不可以役使？天下太平入世为官，天下混乱也入世为官。”

他说：“上天生育百姓，就是让先知先觉的人开导后知后觉的人。我是上天百姓里先知先觉的人，我要用圣贤之道唤醒天下百姓。”

想到天下百姓但凡有一人没有蒙受尧舜恩泽，就如同自己亲手把他们推入深渊，伊尹自愿肩负起天下苍生的重任。材料三：薛应旂评论说：我听说“臣子忠心不二”，又说“臣子擅自赏罚祸福，必定招致灾祸”。伊尹五次追随商汤，五次追随夏桀，难道是心怀二心吗？放逐太甲、迎回太甲复位，难道是滥用威权吗？可他最终能辅佐商汤灭夏，成就殷商大业，得以善终，原因是什么？只因他内心坚守道义，德行感通上天，一丝一毫不苟取不苟予，平日品行深得百姓信服。他归附夏桀，是顺应商汤安排；放逐、迎回太甲，都是完成商汤遗愿，尽到人臣本分。像汉代霍光这类人，哪里懂得这些？他们败亡是理所应当的。我路过陈留南边空桑城，相传就是伊尹降生之地。材料四：慕容盛又问常忠：“伊尹与周公谁更贤能？”常忠说：伊尹没有周公与王室的亲缘关系，却功勋造福一代。太甲德行败坏，伊尹将他放逐桐宫，等到太甲悔过改过，才归还君位。君王没有怨恨，臣子没有非议，国家道义长存，美名流传后世，我认为伊尹功勋胜过周公。慕容盛说：伊尹身为前朝重臣，身居高位。太甲继位后治国之道尚未修成，他不尽心辅佐教化，反而放逐君主，如同后羿篡权，怎能与周公相比！郎敷说：伊尹身为臣子，担心无法匡正君王，断送商汤基业，才让太甲居住桐宫，体察民间劳作辛苦，之后再恢复君位，这正是赤胆忠心。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。投壶曾几连朝赐沐吏功休，请以陶壶竹矢投。整整斜斜森剑戟，纷纷藉藉委戈矛。坐人各自庆多马①，老子不惟输一筹。中否何关兴废事，天公应解笑齐侯②。【注】①马，投壶计分称“马”。②齐侯，齐景公，曾沉迷投壶。15.

下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.

官员休假时以竹箭投壶为娱乐，既点明时间又引出游戏内容，为后文描写做铺垫。B.

“整整斜斜”描写竹箭在壶中的不同排列状态，“森剑戟”则将竹箭比作林立的剑戟。C.

“委戈矛”把众多杂乱的竹箭比作散落的戈矛，含蓄表现了自己输掉游戏的失落感。D.

诗歌先叙后议，叙议结合，串联当下日常生活与历史故事，表达自己的感慨和思考。16.

作者是如何表达自己对投壶的态度的？请结合诗歌最后两联简要分析。【答案】15.C

16.

①将众人投中的欢乐与自己“不惟输一筹”的结局作比，以轻松的气氛、略带自嘲的方式表达淡看胜负的超然态度。②直接议论、借典明理，以反问语气指出投壶无关国事兴衰，借“齐侯”典故告诫人们不可沉溺游戏。【解析】【导语】这是曾几的即兴投壶诗作，先铺写假日官休时投壶嬉戏的热闹场景，后借齐侯典故翻出己意，跳出胜负执念，寄寓不耽游娱、淡看输赢的旷达襟怀，浅切中见意趣。【15题详解】C.“含蓄表现了自己输掉游戏的失落感”错误，“纷纷藉藉委戈矛”只是客观描绘散落杂乱的竹箭形态，属于场景描写，后文诗人只是自嘲棋输一筹，全诗氛围轻松闲适，没有失落伤感的情绪。故选C。【16题详解】题干限定范围为最后两联，核心任务是分析