第12课《诗经二首：关雎》教学设计 统编版语文八年级下册

第12课《诗经二首：关雎》教学设计统编版语文八年级下册主备人备课成员教学内容第12课《诗经二首：关雎》教学设计，本课选自统编版语文八年级下册，主要内容为学习《诗经》中的两首诗歌：《关雎》和《葛覃》。通过学习这两首诗歌，使学生了解《诗经》的历史背景和艺术特点，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。核心素养目标本课旨在培养学生以下语文核心素养：一是语言建构与运用，通过阅读《关雎》和《葛覃》，让学生感受古代诗歌的语言魅力，提升语言表达和审美能力；二是思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌内容，培养逻辑思维和批判性思维能力；三是审美鉴赏与创造，引导学生体会诗歌的意境美，培养艺术鉴赏能力和创造性思维；四是文化传承与理解，让学生了解《诗经》的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《关雎》这首诗的基本内容，包括诗歌的意象、情感和艺术手法。

②掌握《诗经》的基本特征，如赋、比、兴的表现手法，以及诗歌的韵律特点。

③通过对《关雎》的分析，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”等诗句的深层含义，以及这些诗句如何通过意象和情感传达作者的思想。

②分析《关雎》中的比兴手法，理解其如何增强诗歌的表现力和感染力。

③将《关雎》的阅读与学生的现实生活相联系，引导学生体会古典诗歌的当代价值，培养跨文化理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和作业布置。

3.信息化资源：电子版《诗经》文本、相关历史背景资料、诗歌鉴赏视频。

4.教学手段：PPT课件、教学案例、诗歌朗诵音频、小组讨论卡。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放《诗经》的音乐片段，引导学生感受古代诗歌的韵律美，激发学生对《诗经》的学习兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾《诗经》的背景知识，引导学生回忆已学过的诗歌鉴赏方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍《诗经》的历史背景和文学地位，让学生了解《诗经》在文学史上的重要意义。

b.分析《关雎》的诗歌形式，讲解赋、比、兴的表现手法，以及诗歌的韵律特点。

c.阐述《关雎》中的意象，如“关关雎鸠，在河之洲”等，引导学生体会诗句的深层含义。

-举例说明：

a.以《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”为例，讲解古代诗歌中的比兴手法。

b.通过对比《关雎》与其他诗歌的异同，让学生更深入地理解《诗经》的艺术特点。

-互动探究：

a.教师提出问题，引导学生思考《关雎》中作者的情感表达。

b.学生分组讨论，分析《关雎》中的意象和情感，分享各自的观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生自选《诗经》中的诗句，进行仿写练习，尝试运用赋、比、兴的手法。

b.学生朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的练习情况，给予个别指导。

b.教师选取优秀仿写作品进行展示，点评学生的创作。

4.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《关雎》在《诗经》中的重要地位。

-学生分享学习心得，表达对《诗经》的认识和理解。

5.作业布置（约3分钟）

-布置课后阅读《诗经》中的其他诗歌，要求学生选择一首进行鉴赏，并撰写鉴赏文章。

-布置仿写练习，要求学生运用本节课所学知识，创作一首具有赋、比、兴手法的诗歌。

6.课堂小结（约2分钟）

-教师对本节课的教学效果进行总结，鼓励学生在课后继续学习《诗经》，提升自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《诗经》中的其他诗歌：《周南》、《召南》、《魏风》等，通过阅读这些诗歌，学生可以更全面地了解《诗经》的风格和内容。

b.《诗经》的历史背景资料：包括周代的礼乐制度、社会风貌等，这些资料有助于学生理解诗歌产生的时代背景。

c.《诗经》的注释和解读：如朱熹的《诗集传》、郑玄的《毛诗正义》等，这些注释可以帮助学生深入理解诗歌的字面意义和深层含义。

d.《诗经》在现代的运用：如现代诗歌的借鉴、音乐作品中的引用等，这些实例可以展示《诗经》对后世的影响。

2.拓展建议：

a.鼓励学生阅读《诗经》全文，对比《关雎》和其他诗歌，体会不同诗歌的风格和情感。

b.建议学生查阅《诗经》的历史背景资料，撰写一篇小论文，探讨《诗经》对后世文学的影响。

c.引导学生阅读《诗经》的注释和解读，通过对比不同的注释，培养学生独立思考和分析的能力。

d.组织学生观看与《诗经》相关的电影、电视剧或纪录片，如《诗经》主题的音乐会或戏剧表演，增加学生对《诗经》的直观感受。

e.鼓励学生创作自己的诗歌，尝试运用《诗经》中的赋、比、兴手法，锻炼自己的文学创作能力。

f.组织学生参与《诗经》相关的社团活动或比赛，如诗歌朗诵、书法比赛等，提升学生的文学素养和艺术修养。

g.引导学生关注《诗经》在现代社会的应用，如现代诗歌创作、歌曲创作等，增强学生对传统文化的认同感。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读任务，挑选《诗经》中的一首诗歌，进行详细阅读和分析，撰写一篇不少于300字的阅读笔记。

2.结合本节课所学的赋、比、兴手法，创作一首短诗，要求诗歌结构完整，情感真挚，不少于20行。

3.选择《诗经》中的两首诗歌，比较它们的异同，并撰写一篇小论文，探讨两首诗歌在艺术手法、主题表达等方面的特点。

作业反馈：

1.教师将对学生的阅读笔记进行批改，重点关注学生的分析能力和对诗歌的理解深度，对于理解不准确或分析不透彻的地方，教师将给出具体的指导和纠正。

2.对于学生的诗歌创作，教师将评价其创意、结构、韵律和情感表达，同时指出诗歌中可能存在的语法错误或修辞不当之处，并给予修改建议。

3.在学生的小论文中，教师将评估其比较分析的能力和对《诗经》内容的把握，对于论证不够充分或分析不够深入的地方，教师将提出补充材料或改进思路。

4.教师将通过课堂讲解、个别辅导和小组讨论等方式，及时反馈学生的作业情况，确保每位学生都能了解自己的学习进度和需要改进的地方。

5.教师将定期组织学生交流作业成果，鼓励学生相互学习，共同进步，通过作业的反馈和交流，促进学生之间的合作学习和批判性思维的发展。典型例题讲解1.例题：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”一句，运用了什么修辞手法？请解释其作用。

答案：这句诗运用了“比兴”的修辞手法。以雎鸠的成双成对，比喻男女之间的和谐相处，增强了诗歌的意境和情感表达。

2.例题：请分析《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”这句诗的含义。

答案：这句诗表达了诗人对美好爱情的向往。其中，“窈窕淑女”形容女子的美好，“君子好逑”则表达了男子对这种美好女子的喜爱，体现了古代社会对爱情的追求和赞美。

3.例题：请解释《关雎》中“参差荇菜，左右流之”一句的意象。

答案：这句诗中的“参差荇菜”描绘了水面上荇菜随风摇曳的景象，通过这一意象，诗人表达了自然景物的生机勃勃，同时也隐喻了人物情感的起伏变化。

4.例题：请分析《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”和“参差荇菜，左右流之”两句之间的联系。

答案：两句诗都运用了比兴手法，通过自然景物或人物形象来隐喻人物的情感。前者通过“窈窕淑女”和“君子好逑”描