人教版一至二年级第十四章 一、二年级体育与健康教学工作计划的制订与示例教案设计

人教版一至二年级第十四章一、二年级体育与健康教学工作计划的制订与示例教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版一至二年级第十四章一、二年级体育与健康教学工作计划的制订与示例教案设计课程基本信息1.课程名称：一、二年级体育与健康教学工作计划的制订与示例

2.教学年级和班级：一至二年级（1-2年级）学生

3.授课时间：2024年秋季学期第X周周三第3节课（45分钟）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课聚焦运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养。运动能力方面，引导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能，发展协调性与灵敏性，符合一至二年级学生身体发展特点；健康行为方面，培养运动前后热身、整理的习惯，初步建立运动安全意识，渗透健康生活理念；体育品德方面，通过游戏与小组活动，强化规则意识、合作精神，体验运动乐趣，形成积极向上的体育态度。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：一至二年级学生通过日常活动和简单体育游戏，初步掌握走、跑、跳等基础动作，具备基本身体活动能力，但对运动技能的系统认知不足，安全意识较为薄弱。

2.学生学习兴趣、能力和风格：学生好奇心强，喜欢模仿和游戏化学习，注意力集中时间约15-20分钟，以直观形象思维为主，乐于参与集体活动，但规则意识需逐步培养，个体协调性和力量发展不均衡。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在技能学习中易出现动作不标准、身体控制力差的问题；团队活动中可能因竞争意识过强或合作能力不足产生冲突；部分学生因胆怯或协调性差异参与积极性不高，需差异化引导。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：人教版一至二年级《体育与健康》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：基本动作示范图、游戏规则示意图、运动安全教学视频。

3.实验器材：软质小标志桶、轻质皮球等安全运动器材，确保无尖锐边角。

4.教室布置：操场划分游戏活动区、技能练习区，设置安全警示标识，预留小组讨论空间。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节：情境创设与兴趣激发（5分钟）**

-**情境创设（2分钟）**

教师播放《森林运动会》动画片段，提问：“小动物们要参加运动会，需要哪些准备？”引导学生说出“热身、练习动作、团队合作”。

-**问题驱动（3分钟）**

教师展示教材中“二年级体育课计划示例”，提问：“如果我们要设计一节体育课，需要考虑哪些步骤？”学生自由发言，教师板书关键词：目标、内容、安全、器材。

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###**2.讲授新课：体育计划制订的核心要素（15分钟）**

-**目标分解（5分钟）**

教师结合教材第X页案例，解析“运动技能目标”（如：学会连续跳绳10次）、“健康行为目标”（如：主动排队取器材）。学生齐读目标，强化理解。

-**内容设计（6分钟）**

教师用“任务卡”分组发放教材中的活动示例（如：接力跑、跳房子），小组讨论：“这些活动能锻炼什么能力？”每组派代表发言，教师点评并关联核心素养（如：接力跑→合作精神）。

-**安全与器材（4分钟）**

教师展示“安全警示图”，提问：“玩皮球时要注意什么？”学生回答后，教师总结“不抢器材、保持间距”，并示范正确取放器材动作。

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###**3.巩固练习：小组合作制订计划（20分钟）**

-**任务发布（2分钟）**

教师布置任务：“以小组为单位，为‘春季运动会’设计一节15分钟的体育课，需包含目标、2个活动、安全提示。”

-**小组合作（12分钟）**

-**教师巡视指导**：针对协调性弱的学生，提供“分层动作卡”（如：跳绳可改为单脚跳）；

-**师生互动**：教师提问：“如果下雨，备用活动是什么？”引导学生思考预案；

-**创新点**：允许学生用绘画/文字结合形式呈现计划。

-**成果展示（6分钟）**

每组派1人展示计划，师生共同评价（如：“目标明确”“安全考虑周全”），教师用星级贴纸奖励优秀小组。

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###**4.课堂小结与拓展（5分钟）**

-**总结提炼（3分钟）**

教师用“关键词树”板书：目标→内容→安全→合作，学生齐声复述制订计划的逻辑。

-**实践延伸（2分钟）**

课后任务：“回家和家人分享今天设计的体育课，并记录家人的建议。”

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###**师生互动设计重点**

-**提问策略**：采用“开放式+追问式”（如：“为什么热身很重要？”→“如果不热身会发生什么？”）；

-**分层指导**：对能力弱学生提供“动作简化卡”，对能力强者增设“挑战任务”（如：设计双人跳绳规则）；

-**即时反馈**：用“拇指贴”奖励积极参与的学生，强化正向激励。

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###**重难点突破与核心素养落实**

-**重难点**：计划制订的系统性→通过“任务卡+小组互评”解决；

-**核心素养**：

-**运动能力**：在活动设计中融入技能分层练习；

-**健康行为**：贯穿安全提示与器材管理；

-**体育品德**：通过小组合作培养责任意识。学生学习效果###一、运动能力：基础技能掌握更系统，身体控制力提升

学生能准确完成走、跑、跳、投等基本动作，动作规范度较课前提高30%。例如，在“连续跳绳”练习中，85%的学生能完成10次连续跳，较课前仅50%达标率明显提升；在接力跑游戏中，学生能做到“弯腰传棒、直线跑动”，手臂摆动与脚步协调性增强，避免了传棒时脱手或跑偏的问题。通过分层练习，协调性较弱的学生在“单脚跳格子”任务中掌握了“脚尖先着地、膝盖微屈”的要领，身体平衡能力得到锻炼；能力较强的学生则能完成“双人跳绳”挑战，展现出节奏感与配合能力。

###二、健康行为：安全意识与运动习惯初步养成

学生形成“运动前热身、运动后整理”的主动意识，100%能在教师提示下完成“头部转动、弓步压腿”等热身动作，并说出“热身能防止拉伤”的原因。在器材使用环节，学生能自觉排队领取皮球、标志桶，使用后按“小到大、轻到重”顺序归位，较课前随意丢弃器材的行为减少90%。通过安全警示图学习，学生能识别“跑道上推搡”“投掷时朝人方向”等危险行为，并在小组计划中主动加入“保持2米间距”“投掷前喊‘注意’”等安全提示，体现了健康行为从“被动接受”到“主动践行”的转变。

###三、体育品德：规则意识与合作能力显著增强

学生在游戏活动中表现出较强的规则意识，如在“跳房子”游戏中，能按顺序轮流跳格，未出现争抢位置或踩线作弊现象；在小组合作制订计划时，4-5人小组能明确分工（如“记录员”“安全员”“活动设计员”），并通过“举手发言”“轮流发言”等方式表达意见，较课前“各说各话”的混乱状态明显改善。当有学生因动作不熟练产生挫败感时，同伴会主动示范“先慢后快”的跳绳技巧，并鼓励“多练几次就会了”，展现出互助友爱的体育品德，运动参与积极性从“被动参与”提升为“主动帮助他人”。

###四、计划制订能力：能独立设计简单体育课计划

学生掌握“目标—内容—安全”的计划制订逻辑，90%的小组能完成符合要求的“春季运动会”体育课设计。例如，某小组设定目标为“锻炼快速跑能力”，选择“30米接力跑+跳房子”两个活动，并注明“接力跑时用软棒避免受伤”“跳房子划线用粉笔不打滑”，体现出对目标与内容的匹配性及安全风险的预判能力。在成果展示环节，学生能用“我们想让小朋友学会合作，所以选接力跑”“跳房子能锻炼脚力，适合低年级”等语言说明设计理由，逻辑表达清晰，较课前“不知道怎么写计划”的情况有根本性改善。

###五、知识迁移与应用能力提升

学生能将本节课所学的计划制订方法迁移到实际场景，如课后任务中，85%的学生能向家人清晰介绍“我们设计的体育课有接力跑和跳房子，要先热身，注意安全”，并记录“妈妈说可以加一个放松游戏”，体现出对知识的灵活运用。在后续体育课中，学生能主动观察教师的教学环节，并提问“为什么这节课先练跳绳再玩游戏”，反映出对体育教学计划的深层思考，学习效果从“课堂内掌握”延伸至“课外应用”。

综上，本节课有效落实了核心素养目标，学生在技能掌握、习惯养成、品德培养及能力应用方面均取得实质性进步，为后续体育与健康学习奠定了坚实基础。板书设计七、板书设计

①核心结构：目标—内容—安全（教材第X页计划制订逻辑）

关键词：运动技能目标（如连续跳绳10次）、健康行为目标（如主动排队取器材）、安全提示（如保持间距）

②核心素养对应：

运动能力：基础动作规范（走、跑、跳、投）、分层技能（单脚跳/双人跳绳）

健康行为：热身流程（头部转动、弓步压腿）、器材管理（轻拿轻放、归位顺序）

体育品德：规则意识（轮流跳格、不争抢）、合作分工（记录员、安全员、设计员）

③学生实践要点：

计划要素：目标明确、活动匹配（如接力跑练合作）、安全预案（如雨天备用游戏）

互动语言：“为什么选这个活动？”“注意安全不推搡”“我们一起试试”教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生参与度达95%，能主动举手回答问题，遵守“热身—练习—整理”流程，85%学生能规范完成基本动作，10%学生在教师指导下改进动作，5%需个别强化。

2.小组讨论成果展示：90%小组计划包含明确目标、2个活动及安全提示，80%能说明设计理由（如“接力跑培养合作”），10%需补充安全预案，展示时语言清晰，分工明确。

3.随堂测试：通过“口头问答+动作演示”