小学一年级语文（下册）第五单元口语交际《打电话》教学设计

小学一年级语文（下册）第五单元口语交际《打电话》教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材定位与核心价值

本课是统编版小学语文一年级下册第五单元的口语交际课，主题为“打电话”。作为本册教材中第三次正式的口语交际活动，本课承载着将学生日常生活中熟悉的通信方式，转化为规范化、礼仪化、情境化语言实践的重要任务。它不仅是学生社会交往技能的启蒙，更是培养学生倾听、表达与应对能力的关键载体，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点。本课内容贴近儿童生活，情境性强，为后续更复杂的口语交际（如请教、商量、转述等）奠定了坚实的基础。

（二）学情研判

【基础】一年级下学期的学生，已经具备了一定的课堂常规意识和简单的语言表达能力。绝大多数学生对“打电话”有直观的生活体验，能进行简单的通话，但这种经验往往是零散的、非正式的，甚至存在一些不良习惯（如拿起电话不说话、声音过大或过小、说不清自己是谁、没听清就挂电话等）。他们对于打电话的完整流程、礼貌用语的具体运用、以及根据不同情境调整说话方式等，尚缺乏系统认知和规范训练。学生的倾听习惯正处于养成期，注意力容易分散，需要教师在情境创设和互动游戏中，持续激发其交际兴趣，规范其交际行为。

（三）设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于第一学段口语交际的要求，秉持“在真实的交际情境中学会交际”的理念。设计中着力体现“教学评一致性”原则，将核心素养的培养贯穿于每一个教学环节。通过创设多样化、生活化的交际任务，引导学生在模拟实践中掌握打电话的【核心】知识与技能，实现从生活经验到规范能力的跨越。同时，注重跨学科融合，渗透礼貌教育、安全教育及信息技术素养，力求实现全面育人的目标。

二、教学目标

依据课程标准、教材特点和学生实际，设定以下教学目标：

（一）【核心素养根基】知道打电话是日常交流的重要方式，了解打电话的基本过程和一般常识。

（二）【教学重中之重】学会打电话的基本方法，能清楚地传达信息，并能接听电话时听明白主要内容。

（三）【能力分化关键点】在打电话的过程中，逐步养成使用“您好”、“请问”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语的习惯。

（四）【难点突破靶心】能在不同情境下（如邀请同学、请假、紧急求助、代人传话等）恰当、得体地运用电话进行沟通，做到态度自然大方，口齿清楚，语言流畅。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础与核心】掌握打电话和接电话的基本步骤：拨号→问好→自我介绍→说明事由→道别。

2.【重要习惯】在模拟演练中，自觉、自然地使用礼貌用语。

（二）教学难点

3.【难点聚焦】听清楚电话内容，并能够准确、简洁地进行转述。

4.【高阶思维】根据不同的通话对象（如老师、同学、长辈、陌生人）和不同的事件（如一般联络、请假、求助），灵活调整语言和语气。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含动画演示、情境图片、儿歌音频、闯关游戏界面等。

2.准备若干部玩具电话或模拟电话道具（可用纸杯电话、废旧手机模型等替代），确保每个小组至少有1-2部。

3.设计并印制“小小电话星”评价卡。

4.预设多种通话情境的卡片，用于小组抽签演练。

（二）学生准备

5.回忆自己打电话或接电话的经历，想一想遇到过哪些有趣或麻烦的事情。

6.与家长合作，了解一个常用的电话号码（如父母电话、家庭座机），并练习拨打。

五、教学实施过程

本课教学设计为两课时，第一课时侧重基础习得与规范演练，第二课时侧重情境拓展与能力提升。

第一课时掌握要领，规范演练

（一）趣味导入，唤醒经验

1.谜语激趣：上课伊始，教师以亲切的语调抛出谜语：“一根线，两头连，这边讲，那边听，相隔千里能见面，你说神奇不神奇？”（谜底：电话）

2.生活链接：【基础】教师引导学生自由发言：“你们打过电话吗？给谁打的？当时说了些什么？”通过开放式提问，迅速唤醒学生的生活经验，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到口语交际课就是“聊我们自己的事儿”。

3.揭示课题：教师顺势引出本课主题——“打电话”。（板书课题，同时指导“打”、“电”、“话”三个字的书写要点，虽非本课核心，但可作为随文识字的渗透。）

（二）范例引路，明晰流程

1.情境动画初探：【核心】播放教材中的第一组情境动画（李中给张阳打电话，约其踢球）。要求学生带着问题观看：“谁给谁打电话？他们说了什么？结果怎么样？”

2.师生共议流程：动画播放完毕后，教师引导学生回顾通话内容，并以板画或贴图的形式，一步步梳理出打电话的基本流程：

（1）拨号：要准确，不能拨错。

（2）接通后先问好：“您好！”

（3）自我介绍：【重要】“我是李中。”让对方立刻知道你是谁。

（4）说清事情：“下午有时间吗？我们一起去踢球吧。”

（5）倾听对方回答。

（6）道别：“再见！”

3.儿歌总结，强化记忆：【热点】教师将流程编成朗朗上口的儿歌，带领学生拍手诵读：

“打电话，有窍门。先拨号，等回音。

接通后，问声好，‘您好您好’有礼貌。

我是谁，要说清，不让对方猜姓名。

说事情，要简短，明明白白一二三。

听清楚，记心间，最后说‘再见’笑开颜。”

这首儿歌涵盖了打电话的核心要素，语言生动，节奏明快，符合低年级学生的认知特点，有助于快速记忆和内化规则。

（三）模拟演练，夯实基础

1.教师示范，立标打样：【非常重要】教师邀请一位表达能力较强的学生，用玩具电话进行第一轮“打电话”的师生示范。教师扮演李中，学生扮演张阳。严格按照上述流程进行，特别注意语速适中，态度自然，眼神交流（虽是对着话筒，但模拟时需与对方有目光接触），为学生提供最直观的正面榜样。

2.同桌对练，全员参与：学生两人一组，利用自备或教师提供的模拟电话，进行角色扮演。一方扮演李中，一方扮演张阳，完整演练“约球”电话。教师巡视指导，及时纠正个别学生的不良习惯，如：抢话、声音太小、忘记自我介绍、没说清楚就挂断等。重点关注学生的倾听习惯，要求接电话的同学要听明白对方是谁，找他什么事。

3.展示评价，反馈提升：邀请1-2组同桌到讲台前进行展示。展示后，先请其他同学根据儿歌中的要点进行评价（如：“他们问好了吗？”“说清自己是谁了吗？”），教师再给予总结性、鼓励性的评价，颁发“礼貌小话筒”贴纸。此环节旨在通过正向激励，巩固正确行为。

（四）角色互换，深化认知

1.变换身份演练：【重要】刚才我们是李中主动打给张阳。现在请同桌互换角色，模拟张阳接到电话后，如果李中不在，他是李中的爸爸接的电话，该怎么办？

2.问题驱动思考：教师抛出关键问题：“如果你是张阳的爸爸，接到李中的电话，你应该怎么回答？李中又该怎么说？”

3.尝试模拟解决：学生带着问题再次进行同桌演练。教师提示学生，这时接电话的人变了，礼貌用语不能少，而且要说明“我是张阳的爸爸”，并告知对方“张阳不在家”。李中则需要礼貌地请求转告或说“那我再打过来”。

4.全班交流点拨：请一组同学展示“大人接电话”的场景。教师重点引导学生关注：接电话的“大人”和“李中”在对话中，是否比之前更加尊敬和客气？通过对比，让学生体会到，面对不同对象，语气和用词要随之调整，这是更高层次的礼貌。

第二课时情境挑战，能力升级

（一）复习导入，明确任务

1.儿歌回顾：齐读上节课