小学英语三年级下册《Unit 2 My Family》单元整体教案

小学英语三年级下册《Unit2MyFamily》单元整体教案

一、单元教学设计理念与核心素养统领

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“单元整体教学”理念，将“表达自我与家庭关系认知”确立为单元大概念（BigIdea）。设计超越传统语言知识点罗列，转向以主题意义探究为引领，以语篇为依托，整合性地规划学习内容、情境、任务与活动。我们强调在真实的家庭生活语境中，引导学生通过听、说、读、看、写等多种方式，理解和表达关于家庭成员、职业、情感及家庭活动等信息，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本设计深度融合了项目式学习（PBL）与跨学科学习（STEAM）元素，旨在培养学生用英语讲述中国家庭故事的能力，建立文化自信，同时发展其批判性思维、创造性表达能力及数字化素养。

二、单元整体分析

（一）主题语境与内容分析

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“家庭、亲友与邻里”子主题。核心语境围绕“家庭”展开，从认识家庭成员称谓，到了解家庭成员的特征与职业，再到描述家庭活动与表达家庭情感，层层递进，构建了一个完整的意义探究链条。语篇类型包括对话、歌谣、绘本故事、家庭相册描述及简单的自我介绍卡片等，形式多样，贴近学生真实生活体验。

（二）学情分析

三年级学生处于具体运算思维阶段，对与自身生活经验直接相关的内容兴趣浓厚。经过上学期的学习，学生已具备初步的英语听说能力和简单的词汇积累，如颜色、动物、身体部位等。但对“家庭”这一主题的系统性表达尚属首次。学生个体差异明显：部分学生来自核心家庭，部分来自多代同堂的扩展家庭；对家庭成员职业的认知程度也不同。因此，教学设计需提供足够的脚手架，并设置分层任务，满足差异化需求。

（三）单元核心素养目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读核心词汇：father(dad),mother(mum),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister,family。

2.3.能理解并运用核心句型“Thisismy...”、“Who‘sthat...?He’s/She‘smy...”、“Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”进行家庭成员介绍与询问。

3.4.能借助图片、手势等理解关于家庭的小故事，并能进行简单角色扮演。

4.5.能在语境中正确书写核心词汇，并初步尝试仿写句子“Thisismy...”。

6.文化意识：

1.7.了解中西方家庭称谓的异同（如grandpa/grandma对应爷爷/奶奶，外公/外婆），初步建立文化对比意识。

2.8.通过了解不同家庭成员的职业与贡献，理解家庭责任与分工。

3.9.学会用英语向他人介绍自己的家庭，传递家庭温暖与亲情，培养家国情怀的基础。

10.思维品质：

1.11.通过“家庭树”的制作与介绍，发展分类、归纳与逻辑表达能力。

2.12.在猜测“这是谁？”的游戏中，培养观察、推理与求证思维。

3.13.在创作“我的理想家庭日”故事中，激发想象力和创造性思维。

14.学习能力：

1.15.学会利用家庭照片、绘画等可视化工具辅助英语学习与表达。

2.16.初步掌握利用数字工具（如录音、简单PPT）记录和展示学习成果。

3.17.在小组合作完成家庭主题项目过程中，培养沟通协作与资源整合能力。

（四）单元教学重难点

1.重点：家庭成员词汇的准确发音与意义对应；介绍与询问家庭成员句型的熟练运用。

2.难点：he

和she

的准确区分与运用；一般疑问句“Ishe/she...?”及其回答的语调与结构；在真实情境中综合运用所学进行连贯、有感情的表述。

（五）单元课时安排（共5课时）

1.课时一：MeetMyFamilyMembers(词汇与初步感知)

2.课时二：Who‘sThat?(句型操练与听力深化)

3.课时三：AHappyFamilyDay(对话整合与阅读拓展)

4.课时四：MyFamilyAlbum(项目实践与表达创作)

5.课时五：FamilyShowtimeLoveinAction(单元展示与迁移升华)

三、分课时教学实施详案

课时一：MeetMyFamilyMembers

教学目标：

1.能在“家庭派对”情境中，初步感知并听懂、会说单词：father(dad),mother(mum),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister。

2.能理解并用“Thisismy...”句型介绍自己的直系家庭成员。

3.通过歌曲与游戏，激发对家庭主题的学习兴趣，感受家庭温馨。

教学准备：

1.多媒体课件（内含家庭成员卡通图片、动画、歌曲《FingerFamily》及变奏版）。

2.单词卡片（正反两面：一面图片，一面单词）。

3.学生自带一张小型全家福（或绘画作品）。

4.家庭树（FamilyTree）空白模板（每人一份）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSinging:师生互唱问候歌。随后播放经典歌曲《FingerFamily》，教师带领学生边唱边做手指动作，自然引出“family”主题词。

2.情境创设:课件展示一个热闹的“FamilyParty”（家庭派对）场景，有房子、气球和模糊的人物剪影。教师说：“Look!TodayweareinvitedtoaFamilyParty.Let’sgoandmeetthefamilymembers!”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.新词呈现（MeettheCoreFamily）:

1.2.课件聚焦派对中的核心家庭（父母与两个孩子）。爸爸的形象逐渐清晰，并配有打招呼的声音“Hello!I‘mDad.”教师出示单词卡，清晰示范发音/ˈfɑːðə(r)/和/dæd/，引导学生观察口型，通过拍打节奏（fa-ther）、升降调模仿等方式练习。

2.3.同理依次呈现mother/mum,brother,sister。采用“神秘局部猜猜看”（先出示身体一部分）、“听声音猜人物”等方式保持神秘感。强调brother和sister的区别。

3.4.互动游戏1：快速反应。教师举卡片或指课件图片，学生快速说出单词；反之，教师说单词，学生快速指出或做出代表该成员的动作（如爸爸做强壮状，妈妈做慈爱状）。

5.句型初步植入:

1.6.教师拿出自己的全家福，指着照片说：“Lookatmyfamily.Thisismydad.Thisismymum...”语速慢，重音落在“Thisismy...”上。

2.7.邀请几位准备好的学生上台，用“Thisismy...”句型介绍他们全家福中的对应成员。教师提供语言支持。

8.词汇拓展（MeettheExtendedFamily）:

1.9.课件中，爷爷奶奶（外公外婆）从房子另一边走出来。“Look!Moreguestsarecoming.Whoarethey?”呈现grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。解释这些词是“grand（大的）+father/mother”，表示比爸爸妈妈“大”一辈。

2.10.文化点滴：简单用中文讨论“在英语里，爷爷和外公都叫grandpa，奶奶和外婆都叫grandma。我们可以用照片或上下文来区分。”

11.综合游戏：FamilyBingo:

1.12.学生拿出空白家庭树模板，模板上有六个空白头像框。教师打乱顺序念出六个核心词汇（dad,mum,brother,sister,grandpa,grandma），学生随意将单词写在任意框内。

2.13.教师再次随机念单词，学生听到后若该词在自己模板上，则画圈。最先连成一线（横、竖、斜）的学生喊“Bingo!Myfamily!”并需用“Thisismy...”介绍连线上的成员。

Step3:ConsolidationExtension(12分钟)

1.歌谣创编：利用《FingerFamily》曲调，师生共同创编新歌谣。例如：“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?HereIam,hereIam,Iloveyou.”

替换成员词汇进行演唱。

2.任务初探：绘制我的家庭树:

1.3.学生拿出自己的全家福或回忆家庭，在另一张更完整的家庭树模板上，画出或贴上主要家庭成员的头像/符号。

2.4.在相应位置尝试写下单词（如dad），能力强的学生可尝试写“Thisismydad.”教师巡回指导。

5.情感升华：教师总结：“Everyfamilyisspecial.Weloveourfamily.”引导学生给自己的家庭树画上爱心。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结本课所学词汇和句型。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：听读课本P15-16三遍，指认家庭成员。

2.4.实践性作业：完善“我的家庭树”，并练习向家人用英语介绍：“Thisismy...”

3.5.拓展性作业：学唱创编的《FingerFamily》歌谣，并录制成小音频。

课时二：Who‘sThat?

教学目标：

1.能听懂、会说、运用句型“Who‘sthatman/woman/boy/girl?He’s/She‘smy...”、“Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”

2.能准确区分并使用he

和she

。

3.通过观察、猜测、询问等任务，发展信息获取与交际能力。

教学准备：

1.课件（含多位不同年龄、性别的人物图片，部分图片有遮挡或距离感）。

2.“神秘嘉宾”卡片（部分学生持有的家庭成员信息卡）。

3.两人一组用的人物猜测图卡。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.歌曲热身：齐唱上节课创编的《FingerFamily》。

2.闪电展示：教师快速闪现家庭成员的单词卡片或局部图片，学生抢答。

3.介绍接龙：教师拿起一个学生上节课做的家庭树，指着一个头像问全班：“Who‘sthis?”引导该生回答：“Thisismysister.”然后该生再指另一位家庭成员问下一位同学，进行接龙。

Step2:Presentation(15分钟)

1.引入新句型“Who‘sthat...?”:

1.2.课件展示一张公园远景图，图中有一个稍远的男人背影。教师作疑惑状，指着问：“Look!Who‘sthatman?”引导学生理解“that”指代稍远或不确定的对象。点击图片，男人转头，呈现教师爸爸的照片。教师高兴地说：“Oh,he’smyfather!”强调“He‘s...”。

2.3.同理，展示远处一位女士和小孩（男孩、女孩），引出“Who‘sthatwoman/girl/boy?”及回答“She’s/He‘smy...”。

3.4.对比强调：将“this”和“that”、“he”和“she”进行对比演示。使用两个玩偶（一男一女），分别放在近处和远处，进行问答练习。

5.引入一般疑问句“Ishe/sheyour...?”:

1.6.教师拿出一张自己兄弟的照片（但不直接说明）。问学生：“He’saman.Ishemyfather?”引导学生思考并回答“No.”教师接着问：“Ishemybrother?”引导学生答“Yes.”教师完整呈现问句“Isheyourbrother?”及回答“Yes,heis./No,heisn‘t.”（注意isn’t的连读教学）。

2.7.用女性照片（如教师的姐妹）演示“Issheyour...?”的问答。

Step3:PracticeDrilling(15分钟)

1.听力任务（课本Let‘stalk）:

1.2.观看课文动画，第一遍整体感知。第二遍听音跟读，注意模仿语调。

2.3.重点操练对话：“Who‘sthatman?He’smyfather.Issheyourmother?Yes,sheis.”

4.游戏1：最佳侦探:

1.5.课件播放几张局部特征明显的家庭成员照片（如爷爷的白发、妈妈的眼镜、弟弟的玩具）。学生用“Ishe/sheyourgrandfather/mother/brother?”来猜测。教师或持有信息卡的学生回答。

6.游戏2：PairWork-GuessWho:

1.7.学生两人一组，各持一张对方不知道的人物图卡（可能是同学的家庭成员，也可能是明星等公众人物）。通过轮流提问“Ishe/sheaman/woman?Ishe/sheold/young?Ishe/sheyour...?”来猜测对方卡片上的人物是谁。限制5个问题内猜出。

Step4:ApplicationProduction(5分钟)

情境任务：班级家庭相册墙。

教师在教室一角布置成“OurClassFamilyWall”。请几位学生自愿上前，手持自己的家庭照片（或家庭树），但只向全班展示照片背面。其他学生用今天所学句型向他/她提问，以了解其家庭成员信息。例如：“Who‘sthatwomaninyourphoto?Issheyourmother?”被问学生需用完整句回答。

Step5:SummaryHomework(3分钟)

1.总结关键句型。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：听读课本对话，并分角色扮演。

2.4.实践性作业：用“Who‘sthat...?”和“Ishe/she...?”问家里的爸爸妈妈关于其他家庭成员的照片。

3.5.创造性作业：画一幅“FamilyinthePark”的场景画，并为图中人物设计对话气泡，写上今天学过的句型。

课时三：AHappyFamilyDay

教学目标：

1.能理解并朗读关于家庭活动的小对话或故事，获取关键信息。

2.能综合运用本单元词汇和句型，描述简单的家庭日常活动。

3.通过阅读与角色扮演，体会家庭生活的快乐，学习表达关爱。

教学准备：

1.课件（呈现家庭日活动场景：做饭、读书、玩游戏、散步等）。

2.拓展阅读绘本《TheBusyFamily》（简易电子版或打印版）。

3.角色扮演头饰或胸牌。

4.“我的家庭日”故事板（四格漫画空白模板）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.每日报告：邀请1-2名学生根据上节课作业，展示“FamilyinthePark”画作，并用英语简单介绍。

2.头脑风暴：教师提问：“Whatdoyoudowithyourfamily?”引导学生说出已知动词或短语，如“play,eat,read,watchTV,gotothepark”等，教师用图片或动作辅助理解，并适当补充新词如“cooktogether,takeawalk”。

Step2:ReadingComprehension(15分钟)

1.主课文深度学习（Let‘stalkLet’slearn整合）:

1.2.观看主课文动画，关注家庭成员在做什么。提问：“Whoareinthestory?Whataretheydoing?”

2.3.细读对话文本，圈出家庭成员词汇和活动词汇。通过问题链引导学生理解细节：“Whatdoesmotherdo?(Shecooks.)Whoplayswiththebrother/sister?”

3.4.跟读模仿，注意连读和语气。重点练习表达某人正在做某事的结构“...iscooking/playing...”。

5.拓展阅读：《TheBusyFamily》:

1.6.教师出示绘本封面，学生预测故事。逐页朗读，遇到生词（如watertheplants,washthecar）通过图片和动作释义。

2.7.阅读后，完成信息表（FamilyMember-Whatdoeshe/shedo?），检验理解。

3.8.讨论：“Isthisfamilyhappy?Why?”引导学生说出“Theyhelpeachother.Theyworktogether.”

Step3:Role-playInternalization(12分钟)

1.情景模仿秀：

1.2.小组活动。选择主课文或拓展绘本中的一个场景进行角色扮演。鼓励在原有对话基础上增加自己的语言，如拥抱、说“Thankyou.”、“Iloveyou.”等。

2.3.教师提供语言支架：“Let‘s.../Canyouhelpme?/Goodjob!”

4.语音加油站：重点训练“she’s”和“he‘s”的缩读，以及一般疑问句的升调。通过“模仿秀”游戏进行，教师说原句，学生模仿其语音语调。

Step4:CreativeProduction(8分钟)

项目任务：设计“MyPerfectFamilyDay”故事板。

1.学生领取四格漫画空白模板。

2.在四个格子中，分别画出与家人一起做的四件不同的事情（可以是现实的，也可以是理想的）。例如：格1-Havebreakfasttogether.格2-Gotothezoo.格3-Readabookwithmum.格4-Playfootballwithdad.

3.在每幅图下，尝试写一句话描述。如：“Thisismymum.Wereadabook.”教师巡回指导，鼓励学有余力的学生尝试写小对话。

Step5:SummaryHomework(3分钟)

1.总结描述家庭活动的表达方式。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：熟读课文和绘本故事。

2.4.实践性作业：完成故事板，并练习讲述。

3.5.拓展性作业：拍摄一段与家人进行某项活动的小视频（10-15秒），尝试用一两句英语解说，如：“Look!Thisismydad.Wearecooking.”

课时四：MyFamilyAlbum(项目实践课)

教学目标：

1.能整合运用本单元所学语言知识，动手制作一本简易的“MyFamilyAlbum”（我的家庭相册）。

2.能用连贯的5-6句话口头介绍自己的家庭相册。

3.在项目合作与展示中，提升综合语言运用能力、审美能力与合作精神。

教学准备：

1.教师自制“FamilyAlbum”范例（纸质或电子版）。

2.学生准备：数张家庭照片或自绘家庭人物画像、彩纸、胶水、彩笔等手工材料；或平板电脑/电脑（用于制作电子相册）。

3.项目评价量表（自评、互评用）。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch(项目发布)(8分钟)

1.教师展示精美的自制家庭相册范例（翻开介绍）：“Thisismyfamilyalbum.Look,thisismygrandpa.He‘skind.Thisismymumandme.Weareinthepark.Ilovemyfamily.”

2.明确项目任务：“Today,youwillbeadesignerandastoryteller.Yourtaskistocreateyourown‘MyFamilyAlbum‘andintroduceittous.”

3.分解任务要求：

1.4.内容：至少包含4位家庭成员。每页有照片/图画和文字。

2.5.文字：使用“Thisis...He‘s/She’smy...He/Sheis(tall/kind)...Weliketo...Ilove...”等句型。

3.6.形式：可选择纸质版或电子版（使用简单PPT或班级允许的APP）。

4.7.展示：准备1分钟的口头介绍。

Step2:PlanningPreparation(规划与准备)(7分钟)

1.学生构思：我的相册要包括谁？按什么顺序（如长辈到晚辈，或按亲密程度）？每页写什么？

2.小组讨论（4人一组）：分享自己的构思，组员互相提出建议（“Youcanadd...Maybeyoucansay...”）。

3.教师提供语言支持墙，张贴核心句型和可能用到的形容词（kind,tall,funny,beautiful,strong等）和活动短语。

Step3:CreationProduction(创作与制作)(20分钟)

1.学生动手制作。教师巡回指导，提供个性化帮助：

1.2.协助解决技术问题（如照片打印、电子排版）。

2.3.辅导语言表达，帮助学生完善句子。

3.4.鼓励创造性设计，如添加边框、爱心等装饰，体现个性。

5.组内互助：完成初稿后，在小组内进行试介绍，根据同伴反馈进行修改。

Step4:RehearsalPolish(排练与润色)(5分钟)

1.学生独自或对着小组成员练习1分钟的介绍。注意语音、语速和表情。

2.最后调整相册内容和介绍词。

（注：本课时主要完成相册制作和初步排练。正式展示安排在课时五。）

Homework:

1.完成家庭相册的制作。

2.熟练练习1分钟的英文介绍，为下节课的“FamilyShowtime”做准备。

3.填写项目自评表（从内容、语言、设计、努力程度等方面）。

课时五：FamilyShowtimeLoveinAction

教学目标：

1.能自信、流畅地展示并介绍自己的家庭相册，认真倾听他人介绍。

2.能通过互评，学习他人优点，反思自身不足。

3.能将家庭之爱转化为实际行动，理解爱的表达方式，完成单元情感升华。

教学准备：

1.布置教室为展示舞台，营造温馨氛围（可播放轻柔的背景音乐）。

2.项目展示顺序表。

3.学生互评表（笑脸贴纸或打分表）。

4.“LoveinAction”承诺卡。

教学过程：

Step1:ShowtimePreparation(5分钟)

1.热身活动：全班合唱温馨的家庭主题歌曲。

2.教师宣布“FamilyShowtime”开始，说明展示规则和礼仪：每位展示者1分钟，观众认真倾听，结束后给予掌声。介绍互评方式（如每人3个笑脸贴纸，贴给自己最喜欢的3个作品）。

Step2:ProjectPresentationSharing(25分钟)

1.学生按顺序（自愿或抽签）上台展示自己的“MyFamilyAlbum”。使用实物投影或电子屏分享。

2.每位学生展示后，教师或听众可提1-2个简单问题，如：“Whoisyourbestfriendinyourfamily?Why?”、“Whatdoyouliketodowithyourgrandma?”

3.所有展示结束后，进行“贴纸投票”或根据互评表评选“最佳故事奖”、“最美设计奖”、“最清晰发音奖”、“最温馨家庭奖”等，鼓励多元化评价。

Step3:ReflectionExtension(反思与延伸)(8分钟)

1.单元语言知识梳理：师生共同回顾，利用思维导图板书，归纳本单元的核心词汇、句型及表达主题。

2.情感升华：LoveinAction:

1.3.讨论：“Weallloveourfamily.HowcanweSHOWourlove?”引导学生用中英文说出具体行动，如：helpmumsetthetable,givedadahug,makeacardforgrandma,callgrandpa等。

2.4.分发“LoveinAction”承诺卡，让学生写下或画下本周将为家人做的一件事。例如：“Iwillhelpmymotherwatertheplants.”

5.跨学科联结：将家庭主题与美术（画像）、道德与法治（家庭责任）、音乐（家庭歌曲）联系起来，强调学习与生活的统一。

Step4:SummaryFarewell(2分钟)

1.教师总结本单元学习之旅，肯定每一位学生的努力和成长。

2.布置单元综合性作业。

单元综合评价与作业：

1.过程性评价：结合课堂观察、项目作品（家庭相册）、展示表现、自互评表，形成单元学习评估。

2.终结性作业（三选一）：

1.3.选项A（传统型）：完成单元综合练习卷，巩固基础知识。

2.4.选项B（实践型）：执行“LoveinAction”承诺卡上的行动，并请