小学三年级英语下册 Unit 5：Our Active Week (第三课时 教学设计)

小学三年级英语下册Unit5：OurActiveWeek(第三课时教学设计)

  一、教材与学情深度分析

  （一）教材内容解构与单元整体教学观

  本单元主题为“OurActiveWeek”，隶属于“人与社会”及“人与自我”范畴，核心是引导学生学习用英语描述一周七天的名称及在这些日子里进行的日常体育活动。在前两课时的学习中，学生已经初步感知并学习了Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday等表示星期的词汇，以及playbasketball,playfootball,goswimming,domorningexercises等关于体育活动的短语，并能使用“Whatdoyoudoon...?I/We...”的句型进行简单的问答。第三课时在整个单元中扮演着“综合应用与创造性输出”的关键角色。它不再是孤立词汇与句型的机械操练，而是将语言知识置于完整的、有意义的语境中进行整合、内化与迁移，旨在培养学生初步的语篇意识、真实的交际能力和对健康生活方式的认知。

  本课时教材通常预设了一个综合性的对话或语篇场景，可能涉及多位主人公讨论各自一周的运动安排。作为教学设计者，我们需深度挖掘其文本价值，不仅要关注其语言形式，更要关注其承载的主题意义：即规律运动对身心健康的重要性，以及如何合理安排课余时间。因此，本课时的设计应超越教材页面，通过补充或创编更丰富、更贴近学生真实生活的多模态语料，构建一个从“理解他人活动安排”到“规划与表达自我活动安排”，最终到“倡导积极生活方式”的渐进式学习旅程。

  （二）学情精准剖析

  教学对象为小学三年级下学期的学生，年龄约在8-9岁。经过近两年的英语学习，他们具备以下特点：

  1.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，模仿力强，乐于表现，但注意力持久性相对有限，抽象思维正在发展，仍需具体形象和活动体验作为支撑。他们对游戏、竞赛、歌曲、故事等教学活动保有极高的参与热情。

  2.语言知识储备：学生已经掌握了基本的课堂指令用语、简单的问候语、颜色、数字、动物、部分食物和动作词汇。对于本单元核心内容，他们已具备初步的词汇和句型基础，但可能存在以下问题：星期词汇记忆混淆（特别是Wednesday,Thursday,Saturday）；动词短语与星期搭配使用时不够熟练；在脱离教师引导的真实或模拟真实交际中，语言运用的流利度和自信心不足。

  3.学习能力与策略：初步具备在教师指导下进行pairwork和小组合作的能力，但需要清晰明确的指令和示范。开始有意识地进行简单的模仿与跟读，但自主学习策略和元认知策略尚在萌芽阶段。

  4.生活经验关联：三年级学生课余生活日益丰富，参与各类体育、艺术活动的机会增多。他们对“一周”的时间概念有基本认知，对自己的课余活动有亲身经历。这为将语言学习与个人生活经验紧密结合提供了绝佳的切入点。

  二、素养导向的教学目标

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合单元整体教学理念与本课时定位，设定如下教学目标：

  （一）语言能力

  1.能在听、读、看（图片、视频、图表）等多模态语篇中，准确理解关于一周体育活动安排的叙述，提取关键信息（如人物、日期、活动）。

  2.能运用本单元核心词汇与句型，以口头和书面相结合的方式，较为流利、准确地介绍自己或同伴一周中至少三天的典型体育活动安排。

  3.能在模拟的真实情境（如“校园运动俱乐部招募”、“健康生活小调查”）中进行简单的问答交流，询问并回答关于日常活动的问题。

  （二）文化意识

  1.通过了解不同人物（包括教材人物和补充材料中的人物）的运动安排，初步感知中外小学生课余生活的异同，培养开放、包容的文化心态。

  2.认识到规律体育锻炼对促进身心健康的重要性，树立积极运动、健康生活的意识。

  3.理解合理安排时间（学习、运动、休息）的意义，初步形成管理个人课余时间的积极态度。

  （三）思维品质

  1.观察与辨析：通过观察图表、日程表等可视化工具，辨识不同活动在一周中的分布规律。

  2.归纳与推断：能从多个个体的活动安排信息中，归纳出共性（如很多人在周末进行户外运动），或推断人物的喜好、生活习惯等。

  3.批判与创新：在规划“我的理想运动周”活动中，能结合自身兴趣和客观条件，创造性地设计一份合理、个性化的运动计划，并阐述理由。

  （四）学习能力

  1.能积极参与课堂各项个体、结对和小组活动，学会倾听同伴，用英语进行合作与交流。

  2.能利用教师提供的思维导图、日程表模板等学习工具，有条理地组织和表达信息。

  3.通过本课学习，增强将英语应用于真实生活场景的信心，激发持续学习英语、了解世界的兴趣。

  三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点

  1.综合运用星期词汇和体育活动短语，在接近真实的语境中完成关于一周活动安排的听说读写综合性任务。

  2.理解并初步运用“Whatdoyou/doeshe/shedoon...?I/We/He/She...”的句型结构进行有效交际。

  （二）教学难点

  1.第三人称单数在句型中的正确运用（特别是does引导的问句及答句中动词的变化），这对三年级学生构成一定的认知和运用挑战。

  2.引导学生从简单的句子输出过渡到有逻辑的、连贯的语段输出（如介绍自己或朋友完整的一周安排）。

  3.在任务活动中，学生思维的深度与语言表达的丰富性、准确性之间的平衡。

  （三）突破策略

  1.情境沉浸与高频复现：创设贯穿始终的“OurActiveWeekShow”主题情境，将所有活动串联。通过歌曲、律动、快速闪卡、互动白板游戏等方式，在课堂各环节高频、趣味化复现核心词汇与句型，强化记忆。

  2.可视化支架与梯度设计：大量使用色彩鲜明、形象直观的星期转盘、人物活动卡片、思维导图、个人日程表等作为学习支架。设计“听选匹配”→“看图说话”→“问答交流”→“语段描述”→“创意规划”的螺旋上升式任务链，逐步拆除语言支撑，促成能力攀升。

  3.对比凸显与儿歌辅助：专门设计对比性练习，将第一人称与第三人称单数的句子并列呈现，引导学生观察、发现差异。创编或利用现有节奏明快的chant或儿歌，将语法难点韵律化、口诀化，降低学习焦虑，便于记忆。

  4.合作学习与差异化支持：在小组活动中，通过角色分配（如记录员、汇报员、监督员）让每个学生都有参与感和任务。为不同层次的学生提供差异化的语言支持包（如关键词提示卡、句型模板、进阶挑战任务），实现“最近发展区”内的个性化成长。

  四、教学资源与技术准备

  1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含热身歌曲视频、动画故事、互动练习游戏（如拖拽匹配、分类游戏）、真实小学生运动图片或短视频、清晰的板书模板。

  2.实物与卡片教具：

    *大型星期转盘（可旋转指针）。

    *核心词汇卡片（星期、体育活动）两套。

    *主要人物（如教材中的Lily,Tom等）头像及他们的活动安排卡片。

    *“明星运动计划”展示板（用于张贴学生最终作品）。

  3.学生学习材料：

    *个人学习任务单（包含听力任务、信息整理表格、我的日程表设计模板）。

    *小组活动任务卡（情景对话角色卡、调查表）。

    *差异化支持卡（A卡：基础句型提示；B卡：扩展词汇与连接词提示）。

  4.技术环境：具备交互式电子白板或大屏幕投影的教室，可支持学生上台操作；稳定的网络连接以备需要时调用在线资源；如有条件，可准备平板电脑供小组活动时录制、展示成果。

  5.环境布置：教室桌椅可灵活调整为小组围坐形式，营造合作交流氛围。墙面可提前布置与运动、健康相关的英语海报，创设主题环境。

  五、教学过程设计与实施

  （一）启动阶段：激活已知，激趣导入(约5分钟)

  活动一：律动开场——“WeekSong”

  *教师活动：播放一首节奏轻快、带有动作指示的英文星期歌曲（如“DaysoftheWeekSong”改编版），教师率先跟随视频唱跳，用饱满的情绪感染学生。

  *学生活动：全体起立，跟随音乐和教师一起边唱边做简单动作（如唱到Monday拍手，Tuesday跺脚等）。通过全身反应法（TPR），迅速将注意力拉回英语课堂，并在动觉中复习星期词汇。

  *设计意图：利用音乐和律动营造轻松愉快的学习氛围，无压力激活已有知识储备，为后续学习做好心理和认知准备。

  活动二：快速反应——“SpinandSay”

  *教师活动：转动大型星期转盘，指针停止后，教师提问：“Whatdayisit?”并迅速出示一张体育活动图片，引导学生用完整句子回答，如：“It‘sWednesday.IplaybasketballonWednesday.”进行几轮示范后，邀请学生上台操作转盘和图片，向全班提问。

  *学生活动：集体回答教师问题。被邀请的学生操作教具，尝试扮演“小老师”角色。其他学生积极抢答。

  *设计意图：将词汇复习融入游戏化的互动中，巩固星期与活动的关联。邀请学生操作，增加课堂参与感和趣味性，同时自然引出本课核心句型。

  （二）建构阶段：意义探究，分层输入(约20分钟)

  活动一：故事导入——感知语篇(约7分钟)

  *教师活动：

    1.设疑引趣：展示教材主人公（如Mike和Amy）的图片，提出问题：“MikeandAmyareveryactive.Theylovesports.Whatdotheydoinaweek?Let‘swatchandlisten.”

    2.播放动画/讲述故事：播放一段自制的或精选的动画短片（或通过图片连环画形式生动讲述），呈现Mike和Amy一周中三到四天的活动安排。故事中突出目标句型，并自然融入第三人称单数形式。

    3.理解检测（第一层）：播放后，提出简单的整体理解问题，如：“IsMikeactive?”“DoesAmygoswimming?”（引导学生用Yes/No回答）。

    4.细节捕捉（第二层）：分发任务单第一部分（听力/观看任务）。要求学生Listenandmatch或Watchandtick：将人物头像与对应的星期、活动图片连线。任务设计由易到难，先处理主要信息。

  *学生活动：带着问题观看故事，享受故事情境。完成个人任务单上的信息匹配练习，从语篇中捕捉关键细节。

  *设计意图：在一个有情节、有人物的完整语境中首次输入目标语言，使语言学习“意义先行”。分层设计理解任务，照顾不同听力理解水平的学生，确保所有学生都能从故事中获得成就感。

  活动二：解构分析——聚焦形式(约8分钟)

  *教师活动：

    1.信息板梳理：根据故事内容，在黑板上（或课件中）逐步贴出或画出两个人物一周活动的信息思维导图。中心是人物头像，分支是星期，末端是活动图片和关键词句。

    2.对比发现：指着Mike周一的活动说：“MikeplaysfootballonMonday.”再指着Amy周一的活动说：“AmygoesswimmingonMonday.”然后提问：“当我们说Mike，Amy‘sactivities时，和说‘I，We’有什么不同？”引导学生观察动词的变化。

    3.口诀提炼：用醒目的颜色标出动词的“s”或“es”，并带领学生朗读一个简单的口诀：“He,She,It，动词后面别忘记，多数加s，特殊要记清！”（如go→goes,do→does）。通过节奏拍手的方式练习。

    4.控制性操练：利用信息板，进行快速替换练习。教师指人物和星期，学生说出完整句子。然后转换为问答形式，教师问：“WhatdoesMikedoonThursday?”学生集体或个人回答。

  *学生活动：观察教师梳理的信息图，整体感知语言结构。在教师引导下发现并总结第三人称单数的语法特征。跟读口诀，参与控制性操练，巩固新聚焦的语言形式。

  *设计意图：在理解意义的基础上，适时、适度地将学生的注意力引向语言形式。通过可视化工具和对比观察，引导学生自主发现规律，而非直接告知。口诀和操练帮助初步内化这一难点。

  活动三：情境复现——巩固内化(约5分钟)

  *教师活动：展示更多来自“世界各地小朋友”或“学校其他班级同学”的运动图片和简短介绍（以第一人称或第三人称叙述的文字气泡）。组织“信息速递员”游戏：将图片和文字卡片打乱，请学生小组合作，快速将人物、星期、活动进行正确配对，并派代表用一句话描述。

  *学生活动：小组合作，阅读文字，分析图片，讨论并完成配对任务。代表进行输出。

  *设计意图：提供更丰富的、贴近真实的语言材料，拓宽学生视野，同时在不同语境中复现和巩固目标语言。小组合作任务培养了协作和解决问题的能力。

  （三）深化阶段：迁移应用，合作输出(约12分钟)

  活动一：调查访谈——“FindYourSportBuddy”(约7分钟)

  *教师活动：

    1.交代任务：创设情境：“学校运动俱乐部要招新啦！我们需要找到有相同运动爱好的伙伴，组成兴趣小组。现在，请大家做个小调查。”

    2.示范与准备：教师与一名学生进行示范对话，完整展示如何用“Whatdoyoudoon...?”询问至少三天，并用“I...”回答，最后找到共同活动。明确调查记录方式（在任务单的表格里打勾或画图）。

    3.提供支持：将差异化支持卡（A/B卡）放在每组桌面，供需要的学生取用。巡视指导，鼓励学生尽可能多问，并尝试使用第三人称转述他人的安排，如：“XiaoMingplaysbasketballonSaturday.”

    4.过程管理：控制活动时间，并播放轻柔的背景音乐营造氛围。

  *学生活动：离开座位，在教室里自由走动，用目标语言至少采访3位同学，记录他们的活动安排。尝试寻找与自己有至少一天相同活动的“SportBuddy”。

  *设计意图：创设接近真实的交际需求，推动学生将所学语言用于真实的信息沟通。走动式活动符合儿童好动天性。调查任务培养了学生的交际策略和简单信息处理能力。寻找“伙伴”增加了任务的趣味性和目的性。

  活动二：计划发布——“MySuperSportsWeek”(约5分钟)

  *教师活动：

    1.任务升级：引导学生从“调查他人”转向“规划自我”。“现在，请你为自己设计一份‘超级运动周’计划，让你的一周既健康又有趣！”

    2.提供创作模板：发放设计模板（一个趣味化的周历表格，学生可以贴图、画画、写关键词）。鼓励学生发挥创意，规划自己理想的一周运动安排，不局限于已学短语，可以用图画表示想学的运动。

    3.搭建输出支架：在黑板上提供语言支撑框架：“Hello!I‘m[Name].Lookatmysupersportsweek!OnMonday,I...OnTuesday,I...Ilike...because...Sportsmakemehealthyandhappy!”提醒学生可以参照使用。

    4.启动展示：邀请1-2名已完成的学生上台，借助自己的计划表进行简短介绍。教师给予积极、具体的评价。

  *学生活动：个人静心思考与创作，设计自己的运动周计划。准备用几句话进行介绍。部分学生进行展示。

  *设计意图：将语言学习从模仿、复述提升到创造性表达的层面。设计个人计划融入了学生的个人喜好和理想，体现了学习的主体性。为最终产出搭建了内容和语言的双重支架，降低焦虑，鼓励输出。

  （四）总结阶段：评价反馈，拓展延伸(约3分钟)

  活动一：成果展示与点赞

  *教师活动：组织学生将完成的“MySuperSportsWeek”计划表贴到教室的“明星运动计划”展示墙上。发起“点赞”活动：学生可以下课后去欣赏他人的计划，并在自己喜欢的计划旁贴一个“赞”贴纸。

  *学生活动：张贴作品，欣赏他人作品。

  *设计意图：将课堂成果可视化，营造集体成就感，提供相互学习的平台。“点赞”是一种积极的同伴评价方式。

  活动二：主题升华与作业布置

  *教师活动：

    1.总结回顾：教师指向板书的核心内容，带领学生一起回顾：“Thisweek,wetalkaboutouractiveweek.Wecanask‘Whatdoyoudoon...?’Weknowsportsaregoodforus.”

    2.情感升华：用简单有力的英语总结：“Remember,anactivebodymakesanactivemind!Let‘senjoysports,enjoyourweek!”（配合肢体语言）

    3.分层作业布置：

      *基础作业（必做）：①听读教材对话或故事三遍。②向家人用英语介绍自己“超级运动周”计划中的两天。

      *实践作业（选做A）：用手机拍摄一段小视频（或录制语音），用英语介绍自己真实的一周运动安排。

      *创意作业（选做B）：为你最喜欢的卡通人物设计一份一周运动计划，并配上简单的英文说明。

  *学生活动：跟随教师回顾。明确作业要求。

  *设计意图：通过简洁的总结巩固本课重点。富有感染力的结语将语言学习与健康生活态度自然融合。分层作业尊重学生差异，将学习延伸到课外和家庭，连接真实生活。

  六、板书设计

  板书采用图文结合、分区明确的思维导图式设计，伴随教学进程动态生成。

  （左侧主区域：主题与核心句架）

  Unit5:OurActiveWeek

  Whatdoyoudoon...?

    I/We...on...

  Whatdoeshe/shedoon...?

    He/She...s/eson...

  (旁注口诀：He,She,It,动词尾巴要加力！)

  （中间区域：人物活动信息图）

  [Mike头像]——Monday——[踢足球图片]——playsfootball

      ——Thursday——[打篮球图片]——playsbasketball

  [Amy头像]——Monday——[游泳图片]——goesswimming

      ——Saturday——[做操图片]——doesexercises

  （右侧区域：生成与展示区）

  MySportBuddy:______

  Weboth______on______.

  “明星计划”展示墙（预留空白，贴学生作品）

  七、作业设计详案

  （一）基础性作业(巩固类)

  1.听读模仿：登录班级英语学习平台或使用点读笔，反复听读教材本单元的主对话或故事部分至少三遍，注意模仿语音语调。尝试背诵自己最喜欢的两句话。

  2.家庭小记者：选择你“MySuperSportsWeek”计划中任意两天的活动，用今天学到的句型向你的爸爸、妈妈或祖父母进行介绍。可以这样说：“Look,thisismyplan.On...，I...”。请家长在任务单上签名或画一个笑脸。

  （二）实践性作业(应用类)

  1.我是Vlogger：利用家里的平板电脑或父母的手机，录制一段1-2分钟的英文小视频。视频中，你可以展示你的运动器材（如篮球、跳绳），并介绍你真实的上周运动安排。“Lastweek,IplayedbasketballonMonday...”。视频可以私信发给老师，或（在家长同意下）在班级学习群内分享。

  2.运动习惯小调查：设计一个简单的英文调查表（可画表格），采访你的两位好朋友或邻居小伙伴，记录他们上周六、日的活动。用星星数量（★）来表示活动的运动强度。

  （三）拓展性作业(探究创意类)

  1.卡通明星教练：为你最喜欢的卡通人物（如孙悟空、艾莎、蜘蛛侠等）设计一份特别的“一周超级训练计划”。用A4纸制作，左边画画，右边用关键词或短句写出计划（如：Monday:Flyingpracticeovermountains）。想象他们会进行哪些有趣的“运动”。

  2.中西方运动小发现：在父母帮助下，通过网络或书籍，查找一种在中国流行的传统运动（如太极拳、踢毽子）和一种在西方国家流行的典型运动（如棒球、橄榄球）。用中文或