小学英语三年级下册 Unit 2 What Time Is It （第一课时） 导学案

小学英语三年级下册Unit2WhatTimeIsIt（第一课时）导学案

一、教学内容分析

【基础】本课时是湘少版（三起）三年级下册第二单元的第一课时，教学内容主要围绕“询问时间”这一核心话题展开。核心知识体系包括：A部分“Look,ListenandPoint”的对话文本，该文本通过主人公Cindy一天中起床、上学、睡觉等关键时间节点，首次呈现了核心句型“Whattimeisit?”以及回答“It’s...o’clock.”；B部分“Look,ListenandSay”则集中呈现了本课时需要掌握的词汇，包括数字单词“eleven”和“twelve”，名词“clock”,“time”,“school”,“bed”,“night”，以及短语“wakeup”和“goodnight”；C部分“Look,ListenandLearn”提供了用肢体语言模拟时钟指针的活动，旨在通过全身反应法帮助学生理解和运用整点时间的表达。此外，教材还整合了语音学习部分，初步感知字母组合在单词中的发音。整个课时的设计体现了“话题-功能-结构-任务”相结合的编排理念，为后续学习非整点时间的表达以及时间相关的日常活动描述奠定了坚实的语言和话题基础。

二、学情精准分析

【重要】授课对象为小学三年级下学期学生。经过半个学期的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础，例如掌握了简单的问候语“Goodmorning.”,“Howareyou?”，以及部分数字（one至ten）和部分学校物品（如book,ruler）的英文表达。该年龄段学生的心理特征表现为：好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，依赖具体、直观、生动的教学手段。因此，本课时的设计必须充分考虑学生的认知特点，通过歌曲、游戏、TPR、角色扮演等多元化的教学活动，持续激发并维持学生的学习兴趣，将枯燥的时间表达和数字学习融入到真实或半真实的语境中，帮助学生实现从“知”到“能”的转化。【难点】本课时的教学难点在于：1.学生对整点时间表达“It’s...o’clock.”中“o’clock”的发音与含义的理解与掌握，特别是与数字连读时的流畅度；2.核心词汇“eleven”和“twelve”的发音，这两个单词音节较多，发音有一定难度；3.对“wakeup”和“goodnight”这两个与特定时间关联的短语的理解和在具体语境中的正确使用。

三、教学目标设定

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：【基础】【重要】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：time,clock,eleven,twelve,school,bed,night,wakeup,goodnight；能够听懂、会说核心句型：“Whattimeisit?”及其回答“It’s...o’clock.”；能够理解并准确模仿A部分对话的语音语调，并能进行简单的角色扮演。

2.文化意识：学生能够了解中外文化中对时间的不同表达方式（如o’clock的由来），初步建立时间概念，认识到合理安排时间的重要性，并学习在不同时间（如起床、上学、睡觉）使用相应的礼貌用语。

3.思维品质：通过观察时钟图片、分析时间与活动的关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；通过创编对话，培养学生的想象力和创造性思维。

4.学习能力：【重要】学生在小组合作、游戏竞赛等活动中，能够积极与他人合作，共同完成学习任务，逐步形成主动参与、乐于探究的学习态度，掌握基本的英语听力和口语交际策略。

四、教学重点与难点

1.【基础】【高频考点】教学重点：掌握数字eleven和twelve的发音；掌握整点时间的询问和回答句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”；能听懂、会说与时间相关的短语“wakeup”,“goodnight”,“timeforschool/bed”。

2.【难点】【易错点】教学难点：单词“eleven”,“twelve”及短语“o’clock”的准确发音；能在实际生活情境中灵活运用所学句型询问并表达时间。

五、教学方法与准备

1.教学方法：采用任务型语言教学法、情景教学法、交际教学法和TPR全身反应法相结合。通过创设真实语境，设计层层递进的任务活动，引导学生在体验、参与、合作中感知语言、习得语言、运用语言。

2.教学准备：【重要】教师需准备：多媒体互动课件（PPT），内含教材动画、音频、自制时钟动画；一个巨大的纸质或塑料教具时钟（时针分针可拨动）；单词卡片（带图片和文字）；角色头饰（Cindy,Tim,Dino等）；奖励贴纸。学生需准备：自己制作的小时钟（美术课或课前亲子作业）。

六、教学实施过程

（一）Warming-upLead-in：唤醒旧知，激活思维

1.【基础】GreetingsSingasong：上课伊始，教师以饱满的热情与学生互致问候。随后，播放并共同演唱一首学生熟悉的英文数字歌曲，如“TenLittleIndianBoys”。通过歌曲，不仅营造了轻松愉快的英语学习氛围，更重要的是巧妙地复习了学生已掌握的数字1-10，为新课数字11和12的学习以及后续时间表达做好了【重要】铺垫。教师在学生唱歌时，可配合手势进行倒计时计数，引导学生进入英语思维状态。

2.【重要】RiddleIntroduction：歌曲结束，教师利用多媒体课件呈现一个谜语：“Ihavearoundface,butIhavenomouth.Ihavetwohands,butIhavenolegs.Icantellyouthetime,butIcan‘tspeak.WhatamI?”通过这个谜语，迅速集中学生的注意力，并自然引出本课的核心事物——clock。教师随即板书并教授单词“clock”，强调字母组合“ck”的发音/k/。然后引导学生观察教室墙上的时钟或课件上的时钟图片，引出本节课的主题：“Today,wearegoingtotalkabouttime.Unit2Whattimeisit?”板书课题，并带领学生朗读。

（二）PresentationDrill：情境呈现，感知理解

1.【基础】Learnthenewwords(eleventwelve)：教师利用教具大时钟，一边拨动指针一边引导学生复习数字1-10。当指针拨到11点时，教师用神秘的语气放慢语速，清晰示范“eleven”的发音，强调第一个音节的/e/和最后一个音节的/vn/。采用“分解音素法”进行教学，如/e-‘le-vn/，然后让学生以“开火车”的形式逐个操练，及时纠正发音。接着以同样的方式教学“twelve”，强调“tw”的发音/tw/，并与“two”进行对比，帮助学生辨别。教师可将这两个单词编成简单的Chant，如“Eleven,eleven,afterten.Twelve,twelve,thelastone.”，增加学习的趣味性。

2.【基础】Learnthekeysentencepattern：教师将教具大时钟的指针拨到11点，指着时钟，以自问自答的形式引入核心句型：“Whattimeisit?It’seleveno‘clock.”板书句型，并用不同颜色的粉笔标注“Whattimeisit?”和“It’s...o’clock.”。教师领读，特别强调“o‘clock”的发音是/ə’klɒk/，是“oftheclock”的缩写，简单介绍其文化背景。随后，教师快速变换指针位置到整点时间（1点、3点、5点等，先暂不涉及11、12），采用“AskandAnswer”的形式进行师生互动，教师问，学生集体或个人回答。在操练中，引导学生注意动词“is”的发音，以及回答时主语“It”的使用。

3.【难点突破】Learn“Whattimeisit?”：为了让学生真正理解问句的含义而不仅仅是机械模仿，教师可以设计一个“听音猜时间”的小活动。教师播放几段事先准备好的音频，如公鸡打鸣、学校上课铃响、夜晚猫头鹰叫声等，每放完一段，教师便做出疑惑的表情和手势，问道：“Whattimeisit?”引导学生根据生活常识猜测大致的时间点。通过这个活动，将抽象的句型与具体的场景联系起来，加深了学生对句子功能的理解。

4.【重要】Learnthe(PartA)：教师告诉学生：“OurfriendCindyhasabusyday.Let’sseewhattimeshedoesthings.”首次播放A部分动画，要求学生带着问题整体感知：“Howmanyclocksdoyouseeinthevideo?”看完后请学生回答，初步了解课文大意。第二次播放动画，逐图暂停，引导学生观察图片细节。第一张图，Cindy还在睡觉，引出短语“Wakeup,Cindy.”教师用肢体语言表演醒来的动作，带读“wakeup”，强调“wake”中/aɪ/的发音和“up”的短促爆破音/p/。第二、三张图，Cindy看钟，引出并练习核心句型“Whattimeisit?It’sseven/eighto‘clock.”并结合图片情境引出短语“It’stimeforschool.”带读“school”一词。第四、五张图，时间到了晚上，引出“It’snineo’clock.It‘stimeforbed.Goodnight.”教师通过拉窗帘、打哈欠、做睡觉状等动作，生动地演示“bed”和“goodnight”的含义，并引导学生互道晚安。第三次播放动画，学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调，特别是疑问句的升调和陈述句的降调。教师在此过程中巡回指导，及时纠正发音。

（三）PracticeConsolidation：趣味操练，内化语言

1.【基础】机械操练（C部分活动）：教师利用多媒体课件或自己的肢体动作来模拟时钟的指针。例如，教师伸直一只手臂作为分针指向12，另一只手臂作为时针指向不同数字，问全班：“Whattimeisit?”学生迅速回答。此活动充分调动了学生的身体感官，在轻松幽默的氛围中强化了对整点时间的反应速度和表达能力。随后可以请两名学生到台前模仿，其他学生提问，增加活动的参与度。

2.【重要】意义操练（SharpEyes游戏）：教师利用PPT快速闪现不同的时钟图片（整点），时钟背景可以是一些可爱的卡通形象或学生熟悉的动画人物，如小猪佩奇一家。学生需快速抢答“It’s...o‘clock.”这个游戏旨在训练学生快速识读时间的能力，【高频考点】同时也是对数字词汇和句型熟练度的双重检测。答对的学生可以获得奖励贴纸。

3.【热点】任务型操练（PairWork：拨时钟，问时间）：学生拿出自己课前制作的小时钟，两人一组进行对话练习。学生A拨动指针到一个整点时间，问：“Whattimeisit?”学生B观察后回答：“It’s...o’clock.”然后交换角色。教师在教室内巡视，参与到各组的对话中，给予指导和鼓励。这个环节将学习活动从集体转向个体与同伴，是语言内化的关键一步，确保每个学生都有开口说英语的机会。

（四）ExtensionProduction：综合运用，迁移创新

1.【重要】情景演绎（Role-playthestory）：将学生分成四人小组，分别扮演Cindy,Tim,Dino和旁白。学生利用头饰，再次观看A部分课文动画进行模仿练习，然后尝试脱稿或半脱稿表演。教师鼓励学生不仅要说出正确的句子，还要模仿人物的动作和表情，如Cindy醒来时的睡眼惺忪，去上学时的开心等。此环节旨在将文本语言转化为学生自己的语言，实现知识的深度内化。小组练习后，请几组学生到台前展示，全班给予掌声鼓励。

2.【难点】【拓展】创设新情境（Makeanewdialogue）：教师利用多媒体呈现一个新的情境——Dino的一天。展示Dino在不同时间做不同事情的图片（如：7点吃早餐，8点玩球，9点洗澡等），图片上只显示时钟，不显示英文句子。要求学生以小组为单位，运用本课所学句型，为Dino的一天创编新的对话。例如：

S1:（模仿Dino妈妈的角色）Wakeup,Dino!It‘sseveno’clock.

S2:（模仿Dino）OK.Whattimeisit?

S1:It‘sseveno’clock.It‘stimeforbreakfast.

此环节对学生的综合语言运用能力提出了更高要求，【非常重要】是检验本课时教学效果的关键环节。它需要学生整合新旧知识，根据图片线索进行创造性表达，体现了学以致用的教学原则。教师在此过程中应给予学生充分的鼓励和支持，允许他们犯错，关注表达的流畅性而非绝对准确性。

（五）SummaryHomework：总结回顾，延伸学习

1.【基础】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。可以采用“头脑风暴”的形式，教师问：“Whathavewelearnedtoday?”学生七嘴八舌说出关键词和句，如clock,eleven,twelve,wakeup,goodnight,“Whattimeisit?”等。教师根据学生的回答，在黑板上形成一个简洁的思维导图。最后，教师进行情感升华：“Timeismoney.Timeislife.Weshouldcherishtimeandbepunctual.”引导学生珍惜时间，做时间的小主人。

2.【基础】布置作业：

（1）听录音，跟读A、B部分内容15分钟，模仿纯正语音语调。【基础】

（2）向家人或朋友用英语介绍自己制作的小时钟，并表演“拨时钟，问时间”的对话。【重要】