初中音乐九年级下册第五单元《越剧流派演唱艺术鉴赏》教案

初中音乐九年级下册第五单元《越剧流派演唱艺术鉴赏》教案

一、教材与学情分析

【基础】本课教材选自人音版初中音乐九年级下册第五单元《戏曲撷英》。单元主题为“戏曲撷英”，意在引导学生采撷中国戏曲艺术宝库中的璀璨明珠。越剧作为中国第二大剧种，发源于浙江嵊州，盛行于上海，以其柔美婉转的唱腔、真切细腻的表演和清丽雅致的舞台美术，在江南文化土壤中生根发芽，成为极具辨识度的地方戏曲代表【2】【6】。九年级学生经过义务阶段前八年的音乐学习，已具备基础的识谱能力和一定的音乐审美经验，对“戏曲”这一概念并不陌生，但往往存在“听不懂、觉得土、节奏慢”的刻板印象【4】。他们对流行文化敏感度高，但对传统艺术的深层审美规律缺乏系统认知。因此，本课设计的关键在于破解“审美距离”，通过深度解析越剧最核心的艺术基因——流派唱腔，将专业的演唱技巧（如咬字、运气、润腔）转化为学生可感知、可模仿、可探究的“音乐密码”，引导学生从“看热闹”的外行转变为“品门道”的准内行，进而建立对本土文化的深层认同。

二、核心素养目标

1.审美感知：聆听并辨识越剧尹派、袁派、范派、傅派等主要流派的唱腔特点，能从音色、旋律装饰、气息运用等维度感知不同流派的审美特质，体会越剧唱腔“委婉细腻、柔美抒情”的整体风格【3】【7】。

2.艺术表现：【重点】通过模仿《梁山伯与祝英台·十八相送》或《红楼梦·天上掉下个林妹妹》的经典选段，初步掌握越剧演唱中“字、声、气、腔”的基本配合技巧，能够有韵味地演唱几句核心唱腔，体验越剧咬字（吴语官话）的独特韵味【6】【8】。

3.文化理解：【难点】理解越剧流派形成的社会文化背景（如女子越剧的崛起、都市化进程），探讨唱腔风格与人物塑造、情感表达之间的内在联系。认识越剧从“的笃班”到“国家级非物质文化遗产”的演变历程，感悟艺术家们“移步不换形”的守正创新精神【1】【6】。

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握越剧主要流派（特别是生腔和旦腔）的核心演唱特征；通过对比聆听和模仿体验，突破对戏曲唱腔的听觉隔膜，能够准确辨析不同流派的风格差异。

2.教学难点：理解“以腔传情”的艺术规律，即不同的润腔方式（如啜、叠、滑、顿）如何具体地表达人物的喜、怒、哀、乐。在有限课时内让学生唱出“越剧味儿”（处理好咬字、归韵与发声位置）。

四、教学准备

多媒体课件（包含《梁祝·十八相送》、《红楼梦·葬花》、《何文秀·桑园访妻》等高清演出视频片段及音频频谱分析图）；鼓板（或檀板）一件；越剧服饰（水袖、折扇）辅助教具；导学案（含唱词及简谱、流派特点对比表格）。

五、教学实施过程

（一）导放·情境浸润——从“听故事”到“听门道”

上课伊始，教室内回荡着小提琴协奏曲《梁祝》的“爱情主题”。待音乐渐弱，教师提问：“这段旋律大家熟悉吗？它讲述了一个怎样动人的故事？”在学生回答出“梁山伯与祝英台”后，教师话锋一转：“大家知道吗，这首蜚声中外的协奏曲，其灵魂素材来源于中国一个美丽的戏曲剧种——越剧。同样是‘梁祝’，当它用越剧的腔调唱出来，又是怎样一番缠绵悱恻呢？”【重要】教师随即播放越剧《梁祝·十八相送》中“书房门前一枝梅”的短视频片段，让学生初次感受方言念白与丝竹伴奏的韵味。导入环节旨在建立学生已有听觉经验（小提琴协奏曲）与新知识（越剧）之间的桥梁，激发探究兴趣。

（二）溯源·知其所以——越剧概况与腔调系统

【基础】教师结合PPT图示，简要勾勒越剧百年发展脉络：从1906年浙江嵊县乡间的“落地唱书”【6】，到20世纪40年代上海“新越剧”改革，再到女子越剧的兴盛【7】。重点强调越剧音乐的两大核心腔调：【高频考点】“尺调腔”和“弦下腔”。教师说明：尺调腔缠绵抒情，擅长表现深沉哀怨的情绪（如《祥林嫂》）；弦下腔则激越悲愤，常用于剧情高潮的宣泄（如《梁祝·哭灵》）。通过对比播放两段极短的音频示例，让学生直观感受“腔调决定情绪基调”这一专业概念，使学生理解唱腔不仅是旋律，更是有严格情绪编码的音乐系统【4】。

（三）析韵·流派纷呈——核心流派演唱特征解码

此环节为本课的重中之重，需占用20分钟左右。教师以“走进越剧的名家指纹——流派”为主题，选取最具代表性的四个流派（生腔：尹派、范派；旦腔：袁派、傅派）进行深度解析。

1.尹派（小生）·深沉隽永：【重要】播放尹桂芳演唱的《何文秀·桑园访妻》选段。引导学生关注其演唱特点：教师讲解“尹派”以“字重腔轻”著称，即咬字着力，但行腔如抽丝，气息控制极深，带有一种儒雅的文人气息和淡淡的沧桑感。让学生模仿第一句“路遇大姐得音信”，体会声母的喷口与韵母的延长。

2.范派（小生）·淳朴阳刚：【重要】播放范瑞娟演唱的《梁祝·回十八》选段。引导学生对比与尹派的差异。学生可听出范派音域宽广，中低音厚实，高音响亮，用腔棱角分明，富有阳刚之美【2】。教师可示范范派特有的“喷口”和“甩腔”，表现梁山伯的激动与真挚。

3.袁派（旦角）·哀怨深沉：【重要】播放袁雪芬演唱的《祥林嫂·千悔恨万悔恨》选段。教师剖析：袁派唱腔质朴悲切，不追求花哨的装饰音，而是通过气息的吞吐和音色的明暗变化来刻画人物内心。这是“以情带声”的典范，其创造的“尺调腔”奠定了越剧悲剧美学的基石【2】【7】。

4.傅派（旦角）·华彩婉转：【重要】播放傅全香演唱的《情探·阳告》或《杜十娘》选段。引导学生关注其华丽多彩的装饰音和起伏跌宕的旋律线条。教师指出，傅派擅长运用颤音、滑音等技巧表现人物的激动情绪或娇媚之态，被称为“越剧的花腔女高音”【7】。

【教学策略】每介绍一个流派，都采用“聆听-讲解-模仿-辨识”的小循环。讲解时结合频谱图（如展示袁派平直质朴的线条与傅派波动的线条对比），将抽象的听觉转化为可视的图像，降低理解难度。并引导学生结合流派创始人的经历（如袁雪芬对妇女命运的关注、尹桂芳的儒雅风度）理解“流派如其人”。

（四）探微·工尺传神——“字、声、气、腔”的实践体验

【难点突破】此环节聚焦于越剧演唱的技术内核，借用专业戏曲教学中的“字、声、气、腔”四元素框架【6】。

1.字——吴语声调与咬字：教师展示《红楼梦·天上掉下个林妹妹》的唱词。带领学生用略带夸张的嵊州官话（吴语系）朗读“天上掉下个林妹妹”，对比普通话与越剧读音的差异（如“掉”字的入声感）。讲解越剧语音的“四呼”和“五音”，让学生感受咬字在唇齿间的着力点【6】。

2.气——气息的运用：以尹派为例，让学生起立，双手叉腰，感受“提气”与“沉气”的交替。教师示范一句长腔，让学生听辨换气点在哪里，体会越剧演唱中“偷气、提气、叹气”的技巧如何服务于情感表达。

3.声——发声位置与共鸣：对比“真声多”的老生和“真假混声”的小生/花旦。指导学生找到“眉心”的共鸣位置，尝试用“假声较多”的位置哼唱《十八相送》中祝英台的旋律片段，追求声音的清澈明亮。

4.腔——润腔技巧：教师选取傅派唱腔中一个典型的“啜腔”或“滑腔”，在黑板上画出其旋律走向（如一个音先上滑再下滑），引导学生用声音模仿这一装饰效果，体验傅派唱腔的妩媚多姿【3】。

【教学活动】在四元素分解练习后，进行“小票友模仿秀”。分组练习《天上掉下个林妹妹》中贾宝玉与林黛玉的四句对唱。生组重点模仿尹派（或徐派）的潇洒，旦组重点模仿王派（或袁派）的柔美。教师用鼓板打节奏，引导学生唱出“韵脚”和“语感”。

（五）思辨·守正创新——流派在当代的传承

【热点】播放两段视频：一是80年代老一辈艺术家（如王文娟）的演出片段；二是当代青年演员（如浙江小百花越剧团的陈丽君、李云霄）的环境式越剧或综艺破圈片段【5】。引导学生思考：【高频考点】“为什么当代演员还要学流派？流派唱腔是束缚还是财富？”

小组讨论后，教师总结：流派是前人留下的“艺术基因库”，是塑造人物的高效工具。当代传承不仅是模仿，更要理解前辈如何根据自己的嗓音条件和时代审美创造流派。结合当前越剧《新龙门客栈》的爆火，引导学生讨论传统与创新的关系，理解“守正创新”才是非遗活态传承的生命力所在【3】【5】。

（六）小结·余音缭绕

师生共同回顾本课核心内容：越剧的腔调体系（尺调、弦下调）决定了情绪底色；流派唱腔（尹、范、袁、傅）是艺术家个性化创造的“声音名片”；而“字、声、气、腔”的技术综合运用，则是将纸上乐谱转化为动人心魄的艺术魅力的关键。教师最后播放一段纯器乐的江南丝竹，在悠扬的曲笛与清亮的琵琶声中结束本课，留下无尽的审美回味。

六、板书设计

初中音乐九年级下册第五单元《越剧流派演唱艺术鉴赏》

一、越剧概览

1.发源：浙江嵊州（落地唱书→女子越剧）

2.核心腔调：【尺调腔】（缠绵抒情）、【弦下腔】（激越悲愤）【高频考点】

二、流派纷呈（以腔传情）

1.小生：

1.2.【尹派】（尹桂芳）：字重腔轻，深沉隽永

2.3.【范派】（范瑞娟）：淳朴阳刚，中音厚实

4.旦角：

1.5.【袁派】（袁雪芬）：质朴悲切，以情带声

2.6.【傅派】（傅全香）：华彩婉转，装饰丰富

三、演唱技法【难点】

1.字：吴语官话，五音四呼

2.气：偷、提、叹，以气托声

3.声：真假混合，眉心共鸣

4.腔：啜、叠、滑、顿，润腔生情

四、传承与创新

1.守正：继承流派“艺术基因”

2.创新：符合当代审美表达

七、教学反思与评价

本课设计强调从感性体验到理性认知的递进。通过对比聆听、模仿体验、数据分析（频谱图）等多种手段，将看似玄妙的戏曲韵味转化为可操作的课堂活动。预计学生在流派风格的听觉辨识上能达成较好效果，但在演唱实践环节，受方言和发声习惯影响，部分学生可能存在“开不了口”或“唱着像歌”的现象。对此，教师应给予鼓励性评价，重点表扬学生敢于尝试和捕捉到的某一点韵味（如一个字的咬字，一个气息的停顿），将【重要】的评价标准从“唱得准不准”转向“味儿对不对”。课后可布置实践性作业：利用现代音乐软件或配音软件，为自己喜欢的越剧唱段录制一个模仿版本，提交至班级音乐角，让越剧的种子真正在学生心中生根发芽。

八、课后拓展作业

1.【基础】聆听辨识：回家后任选两