小学六年级英语下册Unit 6 A School Sale Period 2 策划与推广我们的校园义卖会教案

小学六年级英语下册Unit6ASchoolSalePeriod2:策划与推广我们的校园义卖会教案

  一、指导思想与理论依据

  本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合交际语言教学法、任务型语言教学以及项目式学习理念。指导思想立足于将语言学习从机械操练转化为有意义的交际与问题解决过程，强调在真实或拟真的情境中，通过完成综合性、挑战性的学习任务，驱动学生主动运用语言，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。理论层面，主要依据社会建构主义理论，重视学习者在社会性互动与合作中构建知识的意义；同时借鉴内容与语言整合学习理念，将语言学习与学科知识（如数学计算、美术设计、活动策划）及生活技能（如沟通、协作、创意、财商）自然融合。教学设计遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，引导学生从获取与梳理义卖策划知识，到在模拟与真实语境中描述、阐释与运用，最终实现创造性地产出义卖方案并进行展示推介，完成从语言输入到综合输出的完整闭环，体现“用英语做事情”的根本宗旨。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析：本课出自陕旅版六年级下册Unit6“ASchoolSale”。第一课时已初步学习关于校园义卖的基本词汇（如sale,toy,book,clothes,cheap,expensive等）及询问价格、表达意愿的简单句型（如“Whatdoyouwanttosell/buy?”“It’scheap/expensive.”）。第二课时是本单元的核心应用与拓展环节，教材通常围绕策划义卖活动展开，涉及物品分类、定价策略、角色分工、宣传推广等更复杂语境。本设计将超越教材单页内容，对教材话题进行深度挖掘、结构化重组与创造性拓展，构建一个以“策划与推广校园义卖会”为核心的完整项目任务，整合听、说、读、写、看多种技能。

  （二）学情分析：授课对象为小学六年级下学期学生。其认知与语言发展特点如下：优势方面，学生经过近四年的英语学习，具备了一定的词汇积累和句型基础，能够进行简单的日常对话；思维活跃，乐于参与课堂活动，尤其是小组合作和角色扮演；对校园义卖这类贴近生活、富有实践性的主题抱有浓厚兴趣。挑战方面，学生综合运用语言进行有条理的描述、有逻辑的策划、有感染力的表达的能力尚在发展中；在真实情境中灵活运用多种句型进行连贯交际的策略有待加强；基于项目进行团队协作、创造性解决问题的经验需要系统引导。此外，面临小学毕业，学生情感上对校园活动有更深眷恋，本课亦可融入感恩母校、奉献爱心的情感教育。

  （三）教学重难点预设：基于以上分析，本课教学重点确定为：引导学生在“策划校园义卖会”的完整任务情境中，综合运用并拓展与本单元主题相关的核心语言（包括新旧词汇和句型），进行有效的口头与书面交流。教学难点则在于：如何指导学生以小组为单位，进行有逻辑、有创意的义卖策划方案构思与口头报告，并在此过程中发展批判性思维与创新思维，如合理定价、有效宣传等。

  三、教学目标

  依据核心素养内涵，制定以下多维、可观测的教学目标：

  （一）语言能力目标：

  1.学生能够听懂、认读、并在语境中运用与义卖策划相关的拓展词汇与短语，如：plan,pricetag,discount,advertisement/post,customer,seller,raisemoneyfor…,goodidea,popularitem等。

  2.学生能够综合运用并灵活组合下列主要句型进行流畅的交流与表达：

  –表达建议与计划：Let’s/Wecansell…What/Howabout…?Whydon’twe…?Weneedto…

  –讨论价格与价值：Wecanpriceitat…yuan.It’sworth…It’stooexpensive/cheap.Wecangivea(small)discount.

  –描述物品与吸引顾客：This…is…(color,size,condition).It’sgoodfor…Comeandbuy…!Youcanget…atourstall!

  –进行简单报告：Ourgroup’splanisto…Wewanttosell…because…Wewillraisemoneyfor…

  3.学生能够理解并撰写简单的义卖物品描述、价格标签及宣传口号。

  （二）学习能力目标：

  1.通过小组合作完成策划任务，提升主动探究、分工协作、资源整合及时间管理的能力。

  2.学会利用思维导图、策划清单等工具梳理和呈现想法，提高信息加工与组织能力。

  3.在倾听他人报告和互评环节，发展倾听、记录要点及提出建设性意见的能力。

  （三）思维品质目标：

  1.在策划过程中，通过分析“卖什么”、“怎么定价”、“如何吸引人”等问题，发展分析问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。

  2.在设计宣传方案时，鼓励突破常规，培养创新思维与想象力。

  3.在小组讨论和方案互评中，初步发展批判性思维，学会多角度思考并评估方案的可行性与有效性。

  （四）文化意识目标：

  1.理解“义卖”作为一种慈善公益活动所承载的互助、分享、关爱他人（如为学校图书馆、贫困地区儿童募捐）的积极社会意义。

  2.初步接触简单的商业基础知识（如定价策略、顾客心理），培养初步的财商意识。

  3.在模拟交易中体验诚信、公平的交换原则。

  四、教学重难点

  （一）教学重点：在模拟真实的“校园义卖策划会”情境中，引导学生综合运用目标语言，通过小组合作完成从物品选择、定价、角色分配到宣传设计的完整策划流程，并进行清晰、有条理的口头方案展示。

  （二）教学难点：

  1.引导学生进行有逻辑、有深度的策划讨论，避免对话停留在简单句型的机械重复，而是能围绕“为什么选这个”、“定价依据是什么”、“怎么让人来买”等核心问题展开连贯、有内容的交流。

  2.协助学生将零散的讨论成果整合成结构清晰、表达流畅的书面或口头报告，实现从“对话”到“语篇”的跨越。

  3.激发所有小组成员的参与度，确保不同能力层级的学生都能在合作中找到角色，贡献智慧。

  五、教学资源与工具

  1.多媒体课件：包含主题情境动画、关键语言支架、范例音频/视频、任务指令、思维可视化工具模板（如策划单、评价量表）等。

  2.实物教具：用于模拟义卖的各类物品（玩具、书籍、文具、手工艺品等）及其空白价格标签、展示板。

  3.学习材料：小组活动策划工作纸（内含思维导图框架、物品清单表、角色分工表、宣传方案设计区等）、词汇与句型支持卡（分层次提供，供需要的学生取用）。

  4.评价工具：“策划之星”小组互评表及教师评价量规（关注语言运用、合作程度、方案创意、展示表现等多维度）。

  5.环境布置：将教室桌椅重新排列，划分出几个“策划工作坊”区域，营造团队合作氛围。

  六、教学过程

  本教学过程以“校园义卖策划会”为主线，划分为五个循序渐进、环环相扣的阶段，预计用时40分钟。

  （一）阶段一：情境再现，预热激活(Lead-inandActivation)–约5分钟

  1.活动名称：慈善视频与头脑风暴

  2.活动流程：

  –教师播放一段约60秒的短视频，内容为国内外学校成功举办义卖活动、并将所得款项用于帮助他人（如购买图书、捐助灾区）的温暖场景。视频配以简洁的英文旁白或字幕，如“Theyarehavingaschoolsale.”“Theyselltoys,booksandcakes.”“Theywanttoraisemoneyforthechildreninneed.”

  –视频播放后，教师提出问题链，引导学生回顾与思考：Whatdidyouseeinthevideo?(Aschoolsale.)Whatweretheyselling?Whyweretheyhavingthesale?(Toraisemoneyfor…)通过追问，自然引出本课核心目标：“Ourschoolisgoingtohaveasaletoo!Today,wearenotjustsellersorbuyers.WearePLANNERS!Weneedtodesignthebestschoolsaleplan.”

  –快速头脑风暴：教师在黑板或课件中央写下核心词“AGreatSchoolSale”，邀请学生快速说出让义卖成功的要素。学生可能会说出“goodthings”,“cheap”,“fun”,“manypeople”等中英文词汇。教师接纳所有答案，并将其分类板书在周围，如“Whattosell?”“Price?”“Howtoattractpeople?”初步构建本课策划的逻辑框架。

  3.设计意图：通过视听输入，快速聚焦主题，激发学生兴趣与情感共鸣（慈善目的），为语言输出注入真实动机。头脑风暴激活学生已有知识图式，并自然导出本课要解决的核心问题，为后续的探究性学习做好内容和思维上的铺垫。

  （二）阶段二：语言与概念建构(LanguageandConceptBuilding)–约8分钟

  1.活动名称：策划工具箱

  2.活动流程：

  –词汇与句型输入：教师呈现“策划工具箱”概念。针对头脑风暴中提出的三个核心问题，分别输入和操练关键语言。

  *问题一：Whattosell?呈现更多物品类别图片（handmadecrafts,snacks,pottedplants等），拓展词汇。引入讨论句式：“Let’ssell…becauseit’spopular/useful.”“Whataboutselling…?”“Ithinkwecansell…。”

  *问题二：Howtoprice?引入价格标签实物，学习“pricetag”,“priceitat…yuan”,“discount”等表达。通过对比不同定价策略（如一本书原价5元，打折后4元），引导学生讨论：“Isitexpensive/cheap/reasonable?Why?”输入评价句式：“It’sagoodpricebecause…。”“Maybewecangiveadiscountifpeoplebuytwo.”

  *问题三：Howtoattractpeople?展示几张有创意的义卖海报或叫卖视频片段，学习“advertisement/post”,“slogan”,“customer”,“seller”等词。输入宣传用语：“Cometoourstall!Wehavethebest…!”“Only…yuan!Youcan’tmissit!”

  –交互式操练：采用“全班-小组-个人”多层级操练。首先教师与全体学生进行示范性问答，然后学生两人一组，利用教师提供的物品图片和价格标签进行微型对话练习，重点运用新学句式。教师巡视，提供即时反馈与支持。

  –范例聆听：播放一段由教师或优秀学生预先录制的“理想义卖策划”微型对话范例（约1分钟），对话中涵盖上述三个问题的讨论。播放前布置听力任务：Listenandfindout:Whatdotheywanttosell?What’stheirpriceidea?Howdotheyattractcustomers?听后核对答案，并引导学生关注对话中的衔接词和语气。

  3.设计意图：此阶段并非孤立地教授词汇句型，而是在解决真实问题的逻辑框架下，为学生提供必要的“语言脚手架”和“概念脚手架”。输入内容紧扣策划核心，确保语言学习与思维发展同步。交互式操练和听力任务旨在巩固新语言，并提供可模仿的语篇范例，降低后续自主表达的焦虑。

  （三）阶段三：合作探究，方案设计(CollaborativeInquiryandPlanDesign)–约12分钟

  1.活动名称：最佳策划工作坊

  2.活动流程：

  –任务发布与分组：教师正式发布项目任务：“Now,workingroupsof4.Youareaplanningteam.DesignyourBESTschoolsaleplan.Youhave10minutes.Then,eachteamwillpresentyourplantothe‘schoolcommittee’(全班同学和老师).”将学生分成4-5人的异质小组，确保每组都有不同能力特点的学生。

  –工具支持与角色分工：分发“策划工作纸”。工作纸设计成图文并茂的框架，包含：

  *TeamName:______(激发团队认同)

  *OurGoal:Wewanttoraisemoneyfor______.(明确慈善目的)

  *Part1:Whattosell?(物品清单，可画图或写单词，并简要写原因)

  *Part2:PriceIdeas(填写物品和拟定价格，可用“Price:___yuan.It’scheap/goodbecause…”句式)

  *Part3:OurTeam(角色分工：Whoistheseller/cashier/posterdesigner/speaker?每人至少一职)

  *Part4:Advertisement!(设计一句宣传口号“Slogan”并画一幅简易海报草图)

  –教师提供语言支持卡放置在教室各处，供学生随时取阅。同时，清晰说明活动要求：必须用英语进行核心讨论；鼓励使用新学的表达；最终方案要填写在工作纸上。

  –教师巡回指导：在此期间，教师扮演“顾问”角色，深入各小组。指导重点包括：

  *语言支持：倾听学生讨论，适时提供他们想表达但不会的单词或句子结构。

  *思维引导：通过提问推动深度思考，如“Whydoyouthinkthistoywillbepopular?”“Ifnoonebuysitatthisprice,whatwillyoudo?”“Howcanyoursloganbemoreattractive?”

  *合作协调：鼓励每个成员发言，帮助小组解决分歧，确保任务按进度进行。

  *资源管理：提醒时间，指导如何有效使用工作纸和工具。

  3.设计意图：这是本课的核心环节，旨在将语言知识转化为解决实际问题的能力。项目式、合作式的任务设计，创造了真实的交际需求。结构化的工作纸将庞大的策划任务分解为可操作的步骤，引导学生进行有条理的思考和讨论，同时也是一种写作训练。教师的巡回指导实现了差异化教学，确保所有小组都能在“最近发展区”内获得提升。角色分工让每个学生都有明确的职责和参与感。

  （四）阶段四：成果展示，互动评价(PresentationandInteractiveEvaluation)–约10分钟

  1.活动名称：校园义卖策划评审会

  2.活动流程：

  –展示准备：给予各小组最后1分钟准备展示。提示展示要点：介绍团队名称和募捐目标、主要销售物品及定价理由、团队分工、宣传口号。鼓励使用工作纸和实物道具辅助展示。

  –小组展示：邀请2-3个志愿者小组（或由教师根据巡视情况指定有特色的小组）到教室前进行展示。要求展示者声音洪亮，面向“评审”（全班同学）。每组展示时间约1.5-2分钟。

  –互动问答与评价：每个小组展示后，设置“评审提问”环节。教师可率先示范一个开放式问题，如：“Ilikeyourideaofsellinghandmadecards.Howmuchtimedoyouneedtomakeone?”然后鼓励其他“评审”学生用英语提问或发表评论，如：“Yourpriceforthebookis10yuan.Ithinkit’salittlehigh.Why?”或“Iloveyourslogan!It’sfunny!”展示小组需尝试回答。对于语言表达有困难的学生，教师可协助转述或提供句型支持。

  –过程性评价：在展示与互动过程中，教师和其他小组根据“策划之星”评价表（提前发放）的维度（如：英语使用、方案创意、团队合作、展示清晰度）进行星级打分或记录亮点。评价重点在于鼓励和发现优点。

  3.设计意图：展示环节为学生提供了在更公开场合综合运用语言的机会，是对其学习成果的检验和肯定。互动问答创造了真实的、不可预知的交流情境，极富挑战性，能有效锻炼学生的即时思维和语言应变能力。评价环节将评价主体多元化（师评、互评），评价焦点过程化，不仅关注语言准确性，更关注创意、合作与展示效果，符合核心素养的评价理念。这一环节也是重要的语言输入来源，学生可以从其他组的展示中学到新点子、新表达。

  （五）阶段五：总结升华，作业延伸(Summary,ExtensionandAssignment)–约5分钟

  1.活动名称：我们的行动计划

  2.活动流程：

  –教师引导总结：教师简要总结各小组的亮点创意，并突出表扬在合作、创意或语言运用方面表现突出的团队和个人。然后，引导学生一起回顾完成一个策划案所需要考虑的要素（What,Price,Who,Howtoattract），并强调今天所用的关键句型。

  –情感升华：再次点明义卖的慈善意义，“Nomatterwhichplanisthe‘best’,themostimportantthingisthatweareusingourheartsandmindstohelpothers.Therealwinnerisloveandkindness.”

  –分层作业布置：

  *基础性作业（必做）：完善并美化本组的“策划工作纸”，形成最终版的“OurSchoolSalePlan”海报。要求书写工整，图文并茂。

  *拓展性作业（选做）：录制一段1分钟的英语音频或视频，作为本组义卖计划的“推广广告”，尝试使用更有感染力的语言和语调，可配音乐。或写一篇简短的英文日记，记录今天小组策划的过程和感受。

  *实践性作业（长期）：鼓励学生在真正的校园义卖活动中，尝试运用今日所学，用英语向国际友人或其他班级同学介绍自己的商品。

  3.设计意图：总结帮助学生梳理本节课的知识与技能脉络，形成结构化认知。情感升华将语言学习与育人目标自然结合。分层作业尊重学生个体差异，提供不同难度的输出选择，将课堂学习延伸到课外，巩固学习成果，并为不同能力的学生提供继续挑战和创造的空间。实践性作业建立课堂与真实世界的联系，体现英语的交际价值。

  七、教学评价设计

  本课采用“嵌入式”多元评价体系，贯穿教学始终。

  （一）过程性表现评价：

  1.观察记录：教师在小组合作、巡回指导、展示互动环节，通过观察、倾听、提问等方式，记录学生在语言运用、合作态度、思维活跃度、任务参与度等方面的表现。使用简短的记录符号或便签。

  2.口头反馈：在学生对话练习、展示问答时，给予即时、具体、鼓励性的口头反馈，如“Goodidea!”“Youused‘discount’correctly!”“Canyousayitinaloudervoice?”

  （二）成果性评价：

  1.小组策划方案（工作纸/海报）：评价其完整性（是否涵盖核心要素）、创意性（物品选择、宣传口号等）、语言运用的准确性与丰富性。

  2.小组口头展示：评价其表达的流畅度、清晰度、团队配合、与听众的互动及应对提问的能力。

  （三）工具支