初中英语七年级下册 Unit 2 日常作息时间问答课堂教学设计

初中英语七年级下册Unit2日常作息时间问答课堂教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：人教版（2024）初中英语七年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool?（教学设计）

（二）授课年级：七年级

（三）课时安排：本单元计划授课6课时，本教学设计涵盖单元整体架构及分课时实施建议。

（四）教材版本：人民教育出版社（2024年版）

二、课程内容分析

（一）课标要求分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，七年级学生应能达到三级目标要求。本单元属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识，自我管理，自我提升”。课标要求学生在语篇中能理解和表达有关日常活动的信息，能运用所学语言与他人进行交流，并能初步形成健康的生活方式和良好的时间管理意识。本单元的设计旨在通过真实语境下的语言学习，引导学生将语言知识内化为生活技能，最终指向核心素养的落地。

（二）教材文本解读

本单元以“日常作息时间”为话题，是学生继七年级上册学习了“Myname‘sGina”（自我介绍）、“Thisismysister”（家庭成员）、“Doyoulikebananas？”（喜好表达）之后，首次系统学习如何运用时间表达法来描述生活习惯。教材编排遵循“听说领先，读写跟上”的语言学习规律：SectionA通过听力对话输入核心句型“Whattimedoyouusually...？“和”Whendo...？“，引导学生掌握时间表达法和频率副词；SectionB则将话题拓展至第三人称”He/Sheusually...“，并引入健康生活理念，通过阅读语篇分析Scott的作息时间和Tony与Mary的生活方式对比，引导学生反思并优化自身作息安排。整个单元内容螺旋式上升，层层递进，从语言形式到语言意义，最终指向生活实践。

三、学情精准画像

（一）已有知识储备

【基础】学生在小学阶段已接触过1-12的基数词及部分日常活动短语如getup，gotoschool，havebreakfast等。七年级上册Unit9“Myfavoritesubjectisscience.”中学生已掌握了有关学科的表达，为本单元谈论课程时间安排提供了词汇支持。同时，学生对一般现在时已经有了初步的概念，能够运用简单的主谓宾结构进行表达。

（二）现有学习障碍

【重要】本单元的核心难点在于时间的标准表达法，特别是使用past/to来表达半点及非整点时间，以及频率副词（always，usually，sometimes，never）在句中的准确位置和语意差异。七年级学生容易受到母语负迁移的影响，出现“atseventhirtygetup”这样的语序错误，或将频率副词误放在句首。此外，学生虽然能听懂单个的日常活动，但在连续语篇中描述一整天的时间安排时，往往缺乏逻辑连贯性。

（三）学习风格与需求

七年级学生活泼好动，形象思维占主导，对视频、游戏、角色扮演等活动有较高兴趣。他们渴望表达自我，喜欢分享自己的生活经验。因此，教学设计应创设大量贴近真实生活的语境，让学生在“做中学”，在交流中自然习得语言。

四、单元教学目标体系

基于对课标、教材和学情的综合分析，确立本单元教学目标如下：

（一）语言能力目标

学生能够正确使用目标语言询问和表达时间（Whattimeisit?It’s.../Atwhattimedoyou...？I...at...）；能够熟练运用频率副词描述日常活动的频率；能够就他人的作息时间进行询问并作出口头或书面的汇报。

（二）文化意识目标

了解中西方在时间表达（如a.m./p.m.的使用）和作息习惯上的差异；理解守时在不同文化中的意义，培养国际视野。

（三）思维品质目标

通过对比不同人物的作息时间表（如Tony与Mary），运用分析与判断能力，辨别健康与不健康的生活习惯；通过设计“理想作息时间表”，培养规划与创新思维能力。

（四）学习能力目标

【非常重要】能够借助图表、思维导图等工具梳理和复述语篇信息；能够主动反思自己的作息安排，并制定改进计划，养成良好的自我管理习惯。

五、单元教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】时间点的表达法（整点、顺读法、逆读法past/to）。

【高频考点】核心句型“--Whattimedoyouusuallygetup？--Iusuallygetupatsixthirty.”的语用功能。

【高频考点】频率副词always，usually，sometimes，never的语义层级及句中位置（实义动词前，be动词后）。

（二）教学难点

【难点】逆读法中的“past”与“to”的判断与使用（尤其是当分钟数大于30时）。

【难点】在真实的语境中，根据提问对象（第一人称/第三人称）准确切换助动词（do/does）及动词形式。

【难点】理解并阐述健康作息与个人学习效率、身心状态之间的关系。

六、教学实施过程（核心环节）

本单元教学以“我的24小时--做时间的主人”为大单元项目式学习主线，贯穿六个课时。教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。

（一）第一课时：SectionA1a-2d（听说课）——感知与注意

1.导入环节：教师播放一段剪辑视频，内容为不同国家学生一天生活的缩影（如中国学生晨读、美国学生乘校车、英国学生下午茶等）。【热点】播放结束后，教师提问：“Whatactivitiesdoyouseeinthevideo？Atwhattimedotheydothesethings？“引导学生初步感知”时间+活动“的表达结构。

2.新授环节：

（1）时间表达法教学：教师利用时钟教具（或动态PPT），从整点（seveno’clck）开始，过渡到顺读法（seventen，seventhirty），再到逆读法（tenpastseven，halfpastseven）。【重要】每呈现一个时间点，立即进行全班机械操练和个别抽查，确保发音准确。

（2）听力输入：完成1b听力任务，让学生听录音为活动排序。第一遍听主旨，第二遍听细节并填写时间点。听后，教师板书核心句：“--Whattimedoyuusuallygetup？--Iusuallygetupatsixthirty.”并引导学生关注助动词do的使用。

3.口语输出：

（1）Pairwrk：学生两人一组，就自己的作息时间进行问答。教师巡视指导，重点纠正at与时间的搭配以及usually的位置。

（2）信息差活动：学生A手持一张不完整的作息表（缺失时间），学生B手持另一张表（缺失活动），通过问答互换信息补全表格。此活动极大地增加了语言实践的趣味性和交际真实性。

4.小结与作业：小结本课时时间表达法；作业为听录音模仿跟读2d对话，并录制自己的作息介绍音频发班级群。

（二）第二课时：GrammarFcus3a-3c（语法课）——归纳与内化

1.复习导入：邀请几位学生展示他们录制的音频作业，全班听后完成简单的时间记录表，自然复习上节课内容。

2.发现与归纳：

（1）引导学生观察GrammarFcus表格中的句子，以小组合作形式讨论并归纳一般现在时中主语为第一、二人称时动词形式的变化规律以及频率副词的位置。

（2）【非常重要】教师设计“句子排排乐”游戏：将单词卡片打乱顺序，学生分组竞赛，看哪一组能以最快速度拼出正确的句子（如：usually，at，I，getup，7：00）。通过动手操作，深化对语序的理解。

3.控制性练习：完成3a（填写do/des）和3b（改写句子）。要求学生独立完成后，同桌互批，教师就共性问题（如助动词后动词还原）进行强调。

4.半控制性练习：Guessinggame。一位学生在纸条上写下一个具体的作息时间（如Ibrushteethat9：10p.m.），其他学生用“Dyuusually...at...？”句型来提问猜测。这一活动将语法结构融入趣味游戏，反复操练了一般疑问句的构成。

5.作业：利用表格调查三位同学的周末作息时间，准备下节课汇报。

（三）第三课时：SectionB1a-1e（听说课）——巩固与拓展

1.热身与导入：通过快闪图片复习日常活动词汇，并自然引入quarter和half的用法。教师提问：“What‘saquarter？Itmeansfifteenminutes.”

2.听力策略指导：1c/1d听力任务较长，教师指导学生听前预测：根据1a中的活动图片预测听力内容；听中速记：教授学生用阿拉伯数字速记时间点，用首字母速记活动。

3.听后重构：播放听力最后一遍，让学生关注说话者是如何将单个的句子连接成连贯语段的（使用then，afterthat，finally等连接词）。教师板书这些连接词，为后续的口语输出搭建支架。

4.口语输出：学生根据上一节课调查的数据，向小组成员汇报一位同学的周末作息。汇报要求使用频率副词和连接词。小组推选代表在全班展示，师生共同从语言准确性和内容连贯性两个维度进行点评。

5.作业：完善对同学作息时间的描述，写成一篇50词左右的短文。

（四）第四课时：SectionB2a-2c（阅读课）——分析与比较

1.读前活动：呈现一张表示健康的食物和表示不健康的食物的图片对比，引出healthy与unhealthy的概念。随后提问：“Whatarehealthyactivities？Whatareunhealthyactivities？”激活学生背景知识。

2.读中活动：

（1）快速阅读：学生快速阅读2b关于Tony和Mary生活习惯的两则短文，完成2c表格，提取Whogetsupearly？Whselifestyleishealthy？等关键信息。【高频考点】此环节训练寻读技能。

（2）精读分析：教师引导学生深入文本，圈画出表达频率的词块（alwaysgetsupat6：00，neverexercises，usuallywatchesTV等），并分析这些频率副词如何帮助塑造人物形象（如“always”体现Tony的规律，“never”体现Mary的懒惰）。

3.读后活动：

（1）【非常重要】批判性思维培养：教师提问：“WhyisMary‘slifestyleunhealthy？Whatadvicecanyugiveher？”引导学生跳出文本，结合生活常识为Mary提出具体建议（如：Youshuldexerciseeveryday./Dn’teathamburgersfrbreakfast.）。

（2）跨学科融合：结合生物学中关于“生物钟”的知识，简单解释为什么早睡早起有利于记忆和身体健康。教师用英文简要介绍“CircadianRhythm”，拓宽学生视野。

4.作业：模仿2b短文，用一般现在时和频率副词介绍一位家人或朋友的生活习惯，并给出评价（healthyrunhealthy）。

（五）第五课时：SectinB3a-SelfCheck（写作课）——综合与创造

1.范文赏析：呈现一篇介绍自己日常作息的范文。学生小组讨论：这篇范文好在哪？教师引导学生从结构（总-分-总）、时态（一般现在时）、词汇（丰富的频率副词和连接词）、内容（具体且有条理）四个方面进行归纳。

2.写作支架搭建：

（1）Brainstrm：头脑风暴“MyIdealDay”（我理想中的一天），要求学生暂时抛开现实的限制，设想如果由自己全权规划，一天24小时会如何分配。这极大地激发了学生的想象力和表达欲望。

（2）结构梳理：指导学生画出自己的“IdealDay”思维导图，中心为“MyIdealDay”，分支为morning，afternn，evening三个时段，每个时段下列举主要活动和时间点。

3.独立写作：学生根据思维导图，进行初稿写作。教师巡视，对个别有困难的学生进行词汇或句型上的支持。

4.评价与修改：

（1）同伴互评：两人交换作文，依据教师提供的评价量表（内容完整性、语言准确性、结构逻辑性）进行打分并提出修改建议。

（2）佳作展示：选取优秀作品通过投影仪展示，作者朗读，全班欣赏学习。

5.作业：根据同伴和老师的建议修改作文，誊抄至作文本。

（六）第六课时：PrjectUnitReview（项目输出与单元小结）

1.项目展示：“时间管理大师”班级分享会。邀请学生展示自己设计的“IdealSchedules”或“HealthyLifePsters”。展示要求全程英文，介绍自己的设计理念和时间管理心得。

2.单元知识梳理：

（1）师生共同绘制本单元的思维导图，从词汇（时间、活动）、句型、语法（频率副词、一般现在时）和话题四个方面进行系统复习。

（2）【基础】完成SelfCheck练习题，查漏补缺。教师针对学生普遍存在的易错点进行最后点拨。

3.情感升华：播放视频短片“Time”，配以关于珍惜时间的英文格言（如“Timeismney.”“Theearlybirdcatchesthewrm.”），引导学生认识到合理规划时间不仅是为了学习英语，更是为了拥有一个充实、健康、有意义的青春。班主任或教师寄语，鼓励学生做时间的主人。

七、板书设计

Unit2Whattimedyugtschl？

核心句型：Frequencyadverbs（频率副词）Time表达法：

--Whattimedyuusuallygetup？always（100%）顺读：sevenfifteen

--Iusuallygetupatsixthirty.usually（80%）逆读：aquarterpastseven

--Whattimedeshegtbed？ften（60%）halfpastseven

--Heftengestbedatten.smetime