初中历史八年级下册第18课科技文化成就高阶导学案

初中历史八年级下册第18课科技文化成就高阶导学案

一、课标要求与核心素养锚点

本课设计严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》关于“中国特色社会主义时期”的内容要求，聚焦“科技文化成就”这一主题，旨在通过深度探究，培育学生的历史学科核心素养。课标要求学生“了解‘两弹一星’和杂交水稻等，认识科学技术的重要作用”，并“通过改革开放以来中国在各个领域取得的成就……认识中国特色社会主义建设对中国社会发展的意义”。基于此，本导学案将教学目标锚定在以下四个维度：

【唯物史观】引导学生理解“社会存在决定社会意识”，科技文化的成就是国家综合国力提升和社会经济发展的必然产物，同时，科技文化的反作用又极大地推动了社会生产力的进步和人民生活水平的提高。

【时空观念】通过构建时间轴和空间分布图，将“两弹一星”、载人航天、杂交水稻推广等重大成就置于特定的历史阶段和全球视野下进行考察，理解其时代背景与国际影响。

【史料实证】运用文献、图片、口述史、新闻报道等多种类型史料，引导学生通过“论从史出”的方法，探究科技成就取得的原因、过程及意义，培养证据意识。

【家国情怀】深度挖掘科学家群体的精神世界，通过“两弹一星”元勋、袁隆平、屠呦呦等杰出人物的感人事迹，激发学生的民族自豪感和历史责任感，将爱国主义情怀内化为追求卓越、科技报国的精神动力。【非常重要】

二、教材与学情深度研判

（一）教材地位分析

本课是部编版八年级下册第六单元《科技文化与社会生活》的开篇之课，起着承上启下的关键作用。承上：它承接了前面五个单元关于新中国成立、社会主义建设道路探索、改革开放等政治经济史内容，是这些宏观政策在具体科技文化领域取得的成果展示。启下：它为学生理解下一课《社会生活的变迁》提供了技术支撑和时代背景，科技的发展直接推动了社会生活的变革。本课内容跨度大、领域广，涵盖了从建国初期到21世纪的尖端科技（核技术、航天技术）与民生科技（农业、医学），以及上层建筑的文化事业，是培养学生综合分析和归纳能力的绝佳载体。【重要】

（二）学情精准画像

知识储备：八年级学生通过前五个单元的学习，已掌握了新中国成立、改革开放等基本史实，对“两弹一星”、袁隆平等概念在语文、道德与法治及媒体传播中有碎片化的了解，但缺乏系统性的历史脉络梳理和深层次的原因探究。

认知特点：此阶段学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，尤其是对航天、诺奖等热点话题兴趣浓厚。但他们对历史的分析往往停留在表面，难以将个人成就与国家战略、时代背景相结合，对“精神”层面的理解容易标签化、口号化。

学习障碍：本课涉及大量的科技名词和原理（如：导弹与核弹的区别、青蒿素的提取等），容易将历史课上成物理课或生物课，导致历史学科特性的缺失。如何避免陷入技术细节，而从历史发展的角度（如战略决策、社会影响、精神传承）来审视这些成就，是教学设计需要突破的【难点】。

三、教学目标分层叙写

基于上述分析，本课教学目标设定如下：

知识与能力：能够准确说出“两弹一星”、载人航天工程、杂交水稻、青蒿素以及“双百”方针等重大成就的标志性事件和时间节点；能够运用唯物史观，分析新中国科技文化取得巨大成就的原因（国家独立、制度优势、科学家精神、国家战略等）；能够通过比较不同时期、不同领域的成就，归纳出中国科技发展从“自力更生”到“自主创新”的演变特征。【基础】

过程与方法：通过角色扮演（如“科学颁奖盛典”）、小组合作探究、时间轴绘制、史料辨析等方法，体验历史探究的过程，学会搜集、整理和运用历史信息的方法。【重要】

情感、态度与价值观：感悟以钱学森、邓稼先、袁隆平、屠呦呦为代表的科学家们“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的崇高精神；理解科技文化对国家富强、民族振兴的重大意义，增强民族自豪感和文化自信，树立科技报国的远大理想。【非常重要】

四、教学重难点定位

教学重点：新中国在尖端科技（“两弹一星”、载人航天）、民生科技（杂交水稻、青蒿素）以及文化事业方面的突出成就。【高频考点】

教学难点：理解新中国科技文化取得辉煌成就的深层原因，以及科技成就背后所蕴含的民族精神与时代精神。【难点】

五、教学方法与准备

教法：主题式教学法、问题驱动法、情境创设法。以“创新与传承”为主题，以“是什么-为什么-有什么影响-体现了什么精神”为问题链，创设“感动中国·科技功勋”颁奖典礼的情境。

学法：自主学习法（课前预习，梳理基础知识）、合作探究法（课上小组讨论，解决核心问题）、史料研读法（分析补充材料，深化认识）。

教学准备：教师准备多媒体课件（含“两弹一星”元勋照片、神舟发射视频、袁隆平在田间工作影像、屠呦呦领奖视频等）、精选的文献资料（如《1956-1967年科学技术发展远景规划》节选、相关回忆录等）。学生课前预习教材，并搜集一位自己最敬佩的科学家的事迹。

六、教学实施过程（核心环节深度展开）

（一）创设情境，导入新课（预计3分钟）

【教师活动】播放一段剪辑视频。视频内容从“神舟十九号”发射成功的现场震撼画面，快速切换至20世纪60年代第一颗原子弹爆炸的蘑菇云，再穿插袁隆平在稻田拉小提琴、屠呦呦在实验室工作的黑白影像，最后定格在莫言获得诺贝尔文学奖的领奖台上。视频配乐由激昂转向舒缓。

【学生活动】观看视频，感受视觉冲击，初步建立“成就”的宏观印象。

【教师提问】这段视频跨越了六十多年，从大漠戈壁到浩瀚星空，从田间地头到国际领奖台。同学们，是什么力量支撑着中国人在一穷二白的基础上，取得了如此辉煌的成就？今天，让我们一同走进第18课《科技文化成就》，去探寻背后的“卓越密码”。（板书课题）【热点】

（二）自主学习，夯实基础（预计5分钟）

【教师活动】发放导学案，指导学生阅读教材P90-96，完成基础知识的梳理填空，并在教材上做好标记。

【学生活动】独立阅读教材，完成导学案中“预习·自查”部分。如：

“两弹一星”指：、

、。第一颗原子弹爆炸成功是在_____年。

我国第一个特等发明奖获得者是

，他培育成功_____，被誉为“”。

获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的中国药学家是

，她领导团队发现了_____。

1956年，毛泽东提出在科学文化工作中实行“”和“

”的方针。

【设计意图】通过速读和填空，让学生快速进入学习状态，整体感知本课知识框架，为后续深度探究扫清基本的事实障碍。【基础】

（三）合作探究，深度建构（预计25分钟）

本环节为本课核心，采用主题探究模式，将教材三个子目整合为两个递进板块。

【板块一】国之重器：从“蘑菇云”到“空间站”——尖端科技的跨越

【情境创设】“科学功勋·颁奖盛典”第一幕：致敬“两弹一星”功勋。

【任务驱动1】战略抉择的必然性

【史料呈现】材料一：1950年，美国合众社报道杜鲁门总统关于“考虑同朝鲜战场有联系的原子弹问题”；20世纪50年代，美国多次动用核武器对我进行威胁讹诈的史料摘编。材料二：毛泽东在《论十大关系》中指出：“我们现在已经比过去强，以后还要比现在强，不但要有更多的飞机和大炮，而且还要有原子弹。在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西。”-4-6

【小组探究】结合材料和教材，讨论：20世纪五六十年代，新中国面临怎样的国际环境？为什么在国家经济最困难的时期，仍要下决心研制“两弹一星”？【重要】【高频考点】

【学生展示】小组代表发言，总结出：为了打破核垄断、核讹诈，增强国防实力，维护国家安全，提高国际地位。

【教师深化】这正是“国之重器，岂假于人”的战略远见。当时的一代人勒紧裤腰带，换来的是几十年的和平发展环境。

【任务驱动2】精神丰碑的塑造力

【情境创设】“科学功勋·颁奖盛典”第一幕：请为“两弹一星”元勋代表钱学森、邓稼先撰写“颁奖词”。

【史料呈现】播放纪录片片段：钱学森历经艰难险阻回国的曲折历程；邓稼先隐姓埋名28年，临终前“不要让人家把我们落得太远”的遗言。-6展示反映当时科研人员计算尺、手摇计算机、啃干馒头、睡帐篷的艰苦工作条件的图片。

【小组探究】分小组合作，结合课前搜集的资料，为邓稼先或钱学森撰写一份100字左右的颁奖词，要求体现其精神内核。

【学生活动】各小组深情诵读撰写的颁奖词。（例如：“当蘑菇云在罗布泊腾空而起，世界从此记住了你的名字。你用算盘敲开了核大门，用生命诠释了什么叫‘中国脊梁’……”）

【教师提炼】这就是【核心素养·家国情怀】的生动体现。“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神，已经成为中华民族的宝贵精神财富。-6

【任务驱动3】航天梦的接力与超越

【时间轴构建】教师提供关键时间节点（1970年东方红一号、1999年神舟一号、2003年神舟五号、2008年神舟七号、2021年空间站建成等），请学生快速在教材上找到对应事件，并补充到黑板上的时间轴上。-4-6

【教师追问】从“东方红一号”重173公斤，到如今空间站的几十吨级；从“神五”一人一天，到空间站半年期常态驻留。这背后说明了什么？

【学生回答】综合国力的提升、科技的持续创新、国家战略的长期支持。

【板块二】泽被天下：从“东方魔稻”到“青蒿素”——惠及民生的创造

【情境创设】“科学功勋·颁奖盛典”第二幕：致敬“民生科学家”。

【核心问题1】袁隆平的价值仅仅在于让中国人吃饱饭吗？

【史料拓展】展示世界粮食计划署的统计数据，展示袁隆平在国际上获得的各种奖项证书，以及他在世界多地推广杂交水稻的照片。-4-10

【学生讨论】得出认识：杂交水稻不仅养活了占世界五分之一的人口，也为解决世界性饥饿问题作出了中国贡献，体现了中国作为负责任大国的担当。【非常重要】

【核心问题2】屠呦呦发现青蒿素给我们什么启示？

【史料呈现】屠呦呦在诺贝尔奖颁奖典礼上的演讲摘录：“‘中国医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高。’……青蒿素的发现是传统中医献给世界的礼物。”-10

【合作探究】结合屠呦呦发现青蒿素的过程（翻阅古籍、第191次实验等），谈谈你对“传承与创新”的理解。

【学生观点】中医药是宝藏，但需要用现代科学方法去发掘和创新。青蒿素的成功，是古老智慧与现代科技的完美结合。

【教师总结】这些成就，一头连着国家战略，一头连着百姓民生。它们证明了：中国的科技创新，既有仰望星空的豪迈，更有脚踏实地的温情。【热点】

（四）拓展延伸，价值升华（预计5分钟）

【过渡】科技硬实力是国家强盛的筋骨，而文化软实力则是民族复兴的灵魂。

【自主学习】快速阅读教材“文化事业的发展”一目，找出改革开放前后我国文化事业发展的不同特点。-4-10

【学生回答】改革开放前，受“双百”方针鼓舞，涌现出《红岩》《青春之歌》等作品；改革开放后，文化事业更加多元化、产业化，走向世界（如莫言获诺奖）。

【深度追问】为什么我们既要强调科技成就，又要强调文化成就？二者之间有什么关系？

【思维碰撞】学生自由发言。

【教师升华】科技求真，文化求美；科技强健筋骨，文化涵养精神。道路自信、理论自信、制度自信，归根结底是文化自信。正是这种深沉的自信，支撑着我们在科技高峰上不断攀登，也让我们在多元文化的激荡中站稳脚跟。从“两弹一星”精神到载人航天精神，从袁隆平的稻田到屠呦呦的实验室，我们看到的是一个民族伟大复兴的缩影。

七、课堂检测与反馈（预计5分钟）

【基础闯关】（选择题，略，重点考察基础知识的识记）-4-10

1.被誉为“两弹元勋”的科学家是？

2.中国首位进入太空的航天员是？

【能力提升】（材料解析题）

材料一：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。”——邓小平

材料二：“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。”——袁隆平

请回答：

（1）根据材料一并结合所学知识，指出“两弹一星”的成功研制对中国的意义。

（2）根据材料二，结合袁隆平的成就，谈谈你对科学家精神的理解。

八、课后学习任务（分层设计）

【基础类】绘制本课的思维导图，要求包含本课三大子目的主要成就和时间节点。

【探究类】以“我最敬佩的中国科学家”为题，撰写一篇400字左右的历史小论文。要求：结合时代背景，叙述其主要贡献，并阐述其精神对你的启发。

【拓展类】观看纪录片《国家记忆》之“两弹一星”元勋系列或《功勋》之《袁隆平的梦》单元，写一篇观后感。【非常重要】

九、板书设计

第18课科技文化成就——卓越密码：创新与传承

一、国之重器（强筋骨）

（一）尖端突破：“两弹一星”→载人航天

（二）精神内核：爱国奉献、自力更生

二、泽被天下（惠民生）

（一）温饱梦：袁隆平与杂交水稻

（二）健康梦：屠呦呦与青蒿素

三