小学英语三年级下册 Unit 1 Lesson 2 Do you like fish 教学设计

小学英语三年级下册Unit1Lesson2Doyoulikefish?教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课是鲁科版（五四学制）三年级起点三年级下册Unit1的第二课时。本单元的主题为“FoodandDrinks”，主要围绕询问和表达对食物喜好的话题展开。Lesson2的核心句型是“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido.”和“No,Idon't.”。核心词汇包括食物类单词：fish,meat,rice,noodles,milk。本课内容贴近学生生活实际，是学生在第一课时学习了“Ilike...”表达基础上的进一步拓展，从表达自我喜好过渡到询问他人，是语言交际功能的重要体现，也为后续学习更多关于食物、饮品及更复杂的句式奠定了坚实的基础。【重要】

（二）学情分析【基础】

1.知识储备：学生经过一年级和二年级上册的学习，已经积累了一定量的日常用语和简单词汇，对英语学习有初步的感知和兴趣。在上一课时中，学生已经学习了“Ilike...”和“Idon'tlike...”的基本表达，对部分食物单词（如本课出现的部分词汇）可能有初步接触，但掌握程度不一。对于“Doyoulike...?”这一疑问句型的结构和用法是全新的。

2.年龄特点：三年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演等趣味性活动。他们注意力集中的时间相对较短，需要教师设计丰富多彩、动静结合的教学活动来维持其学习兴趣。

3.能力水平：学生具备初步的模仿和跟读能力，能在教师的引导下进行简单的对话练习。但他们的自主学习和归纳总结能力较弱，需要教师搭建清晰的语言支架，通过反复操练和真实语境的应用来巩固新知。【重要】

4.可能遇到的困难【难点】：（1）对一般疑问句“Doyoulike...?”的语调掌握不够准确，容易读成平调或降调。（2）在情境中灵活运用所学句型进行真实交际，尤其是从“我”到“你”的视角转换。（3）部分食物单词，如noodles和milk的发音，需要重点指导。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.能够听、说、认读核心词汇：fish,meat,rice,noodles,milk。【基础】

2.能够听懂、会说并认读核心句型：“Doyoulike...?”及其肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon't.”。【非常重要】

3.能够运用所学句型和词汇，就食物喜好进行简单的问答交流，语音语调基本正确。【重要】

4.能够理解并朗读课文对话，尝试进行角色扮演。

（二）文化意识目标

1.了解中西方饮食文化的异同，例如，西方人常用刀叉吃牛排（meat），而中国人常用筷子吃米饭（rice）和面条（noodles）。了解牛奶（milk）在西方饮食中的重要地位。【重要】

2.培养良好的餐桌礼仪和健康的饮食习惯，懂得均衡饮食的重要性。【高频考点】

（三）思维品质目标

1.通过观察、对比、归纳等方式，发现并总结一般疑问句“Doyoulike...?”的构成和回答规律，培养逻辑思维能力。

2.在小组调查和汇报活动中，初步运用简单的数据分析意识，对同学们的饮食喜好进行统计和归类。

3.通过猜测老师的喜好、创编对话等活动，培养观察、推理和想象能力。

（四）学习能力目标

1.在游戏、歌谣、角色扮演等活动中，积极主动地参与课堂，乐于模仿，敢于开口，增强学习英语的自信心。

2.初步养成合作学习的意识，能够在小组活动中与同伴有效沟通，共同完成任务。

3.能够在教师指导下，运用自然拼读法尝试拼读简单单词，提升词汇学习能力。【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握核心词汇fish,meat,rice,noodles,milk的音、形、义。

2.掌握核心句型“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido.”/“No,Idon't.”，并能进行基本交流。

（二）教学难点【难点】

1.在真实情境中，正确、得体地运用所学句型询问他人对食物的喜好，并能根据实际情况进行回答。

2.准确掌握一般疑问句的升调朗读以及否定回答中“don't”的发音。

3.区分并正确使用“Ilike...”和“Doyoulike...?”这两个不同人称的句式。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和交际教学法。通过创设“野餐食物选择”和“小小调查员”等贴近学生生活的情境，设计层层递进的语言任务，引导学生在做中学，在用中学。利用歌曲、游戏和多媒体资源，调动学生的多种感官，让学生在轻松愉快的氛围中感知、理解、操练和运用语言。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含食物图片、动画、音频、视频；单词卡片（图文并茂）；实物或仿真食物模型（fish,meat,rice,noodles,milk）；笑脸和哭脸磁力贴；小组调查表。【基础】

2.学生准备：三年级下册英语课本；自制的食物单词小卡片或画有食物的图画。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)【重要】(约5分钟)

1.GreetingandFreeTalk：师生用英语互致问候。教师以亲切自然的语气询问学生：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生用“I'mfine,thankyou.”或“I'mgreat!”等不同方式进行回答，营造和谐的英语学习氛围。

2.SingaSong：播放并共同演唱一首与食物相关的英文歌曲，如“AppleRound,AppleRed”或“ILikeRice”。通过欢快的歌曲，迅速吸引学生的注意力，激活学生已有的关于食物词汇的记忆，同时营造轻松愉快的课堂氛围。【基础】

3.ReviewandLead-in：教师拿出一个神秘袋子，里面装有食物模型或卡片。教师请一位学生上台摸一摸，并尝试用“Ilike...”或“Idon'tlike...”说出对摸到食物的喜好。例如，学生摸到苹果模型，可以说：“Ilikeapples.”教师追问全班：“Doeshe/shelikeapples?”引导学生用“Yes.”或“No.”进行初步感知。最后，教师拿出本课核心食物之一——鱼（fish）的模型，引出新句型：“Ihavesomefish.Doyoulikefish?”由此自然过渡到新课学习。

（二）新知呈现与理解(Presentation)【非常重要】(约10分钟)

1.创设情境，整体感知：教师播放课文动画或利用多媒体课件呈现一个生动的场景：LiMing和Jenny一起去野餐，他们在商量带什么食物。Jenny问LiMing：“Doyoulikefish?”LiMing回答：“Yes,Ido.”接着LiMing问Jenny：“Doyoulikemeat?”Jenny回答：“No,Idon't.Ilikericeandnoodles.”最后他们决定带上rice,noodles和milk。通过这个完整的情境故事，让学生在语境中初步感知核心句型的语用功能和意义。

2.聚焦核心句型，精讲精练：

(1)教师暂停动画，指着画面上的鱼提问：“What'sthis?”引导学生说出“fish”。教师板书“fish”并领读，注意纠正/f/的发音。然后指着Jenny的对话框，用夸张的升调提问：“Doyoulikefish?”板书句型“Doyoulike...?”并用红色粉笔标出“Do”。教师讲解：当我们想要知道别人喜不喜欢某样东西时，就可以用这个句型来提问。并用肢体语言和手势（手心向上，身体前倾）帮助学生理解询问的意味。【重要】

(2)教师播放Jenny提问的音频，引导学生模仿其语调跟读：“Doyoulikefish?”进行小组开火车操练语调。

(3)教师指着LiMing的对话框，提问：“DoesLiMinglikefish?Whatdoeshesay?”引导学生找出回答“Yes,Ido.”板书肯定回答，并领读。强调“do”的发音清晰完整。

(4)用同样的方法呈现第二个问答。教师提问：“DoesJennylikemeat?Whatdoesshesay?”引导学生找出回答“No,Idon't.”板书否定回答，并领读。重点讲解“don't”是“donot”的缩写形式，指导学生正确发音，注意爆破音的读法。【难点】

(5)教师引导学生观察板书上的问句和答句，启发学生思考：问句和答句里的“do”有什么关系？引导学生初步发现：问句里有“Do”，肯定回答里也有“do”，否定回答里是“don't”。教师进行简单小结：我们用“Do”来提问，用“do”和“don't”来回答。

3.词汇教学，音形义结合：

(1)在句型中教学词汇。在讲解完“Doyoulikefish?”后，自然引出本课其他核心词汇。教师指着课件上Jenny喜欢的食物提问：“WhatdoesJennylike?Shelikesriceandnoodles.Andshelikesmilk,too.”依次呈现rice,noodles,milk的清晰图片。【基础】

(2)运用自然拼读法辅助教学。教学“rice”时，教师示范/r/-/aɪ/-/s/,rice，引导学生感知字母i在开音节中的发音。教学“noodles”时，注意/u:/的发音要饱满，并强调复数形式。教学“milk”时，注意/l/的发音位置。【热点】

(3)游戏巩固词汇：教师快速闪现食物图片或单词卡，学生快速说出英文单词。或者进行“What'smissing?”游戏，将几张单词卡贴在黑板上，让学生闭上眼睛，教师拿走一张，让学生说出缺失的单词。

（三）趣味操练与实践(Practice)【非常重要】(约15分钟)

1.机械操练(MechanicalDrills)：

(1)听音指图：教师说单词或句子，如“fish”或“Doyoulikefish?”，学生迅速在课本或自己的卡片上指出相应的图片。这有助于建立音和义的直接联系。

(2)跟读模仿：跟读课文录音，要求学生模仿地道的语音、语调和语气。分角色跟读，男生读LiMing，女生读Jenny，教师旁白。通过多次模仿，内化语言。

(3)替换操练：教师利用实物或图片，引导学生进行句型替换练习。教师举起“meat”的图片问全班：“Doyoulikemeat?”引导学生集体回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”。然后教师随机点名，一名学生问，全班答，或两名学生一问一答。【基础】

2.意义操练(MeaningfulDrills)：

(1)“猜猜我的喜好”游戏：教师在心里想好一种自己喜欢的食物，让学生用“Doyoulike...?”来猜。教师仅用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”来回应，直到学生猜对为止。这个活动能极大地激发学生的好奇心和参与热情，促使他们主动运用目标语言进行提问。【重要】

(2)小小调查员(LittleSurvey)：将学生分成四人小组，每组发一张调查表，表上列有本课所学的五种食物以及“Name”和“Doyoulike...?”的对话范例。小组成员轮流担任调查员，用“Doyoulike...?”询问其他组员，并根据回答在表格中打勾（Yes）或画叉（No）。【非常重要】

例如：

A:Hello,B.Doyoulikefish?

B:No,Idon't.(调查员在B的名字对应的Fish栏画叉)

A:Doyoulikerice?

B:Yes,Ido.(调查员在B的名字对应的Rice栏打勾)

(3)调查汇报：小组调查结束后，请几位小调查员用“...likes....He/Shedoesn'tlike....”的句型向全班汇报调查结果。这既是对本课句型的巩固，也是对上一课时“Ilike...”句型的复习和延伸，实现了新旧知识的融合。教师可以适时引导：“Oh,threestudentslikemilk.Goodforyou!Milkisgoodforourhealth.”渗透健康饮食的理念。【高频考点】

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)【重要】(约8分钟)

1.角色扮演(Role-play)：

(1)让学生两人一组，练习并表演课文对话。鼓励学生加上适当的动作和表情，比如在说“Yes,Ido.”时微笑点头，在说“No,Idon't.”时摇摇头。教师请几组同学上台展示，并给予积极的评价和鼓励。【基础】

(2)创设新情境，创编新对话。教师利用多媒体呈现一个新的情境：班级举行“InternationalFoodDay”活动，有来自不同国家的食物（如寿司、汉堡包、热狗等，其中包含本课词汇）。让学生两人一组，模仿课文，创编一个关于选择食物的新对话。例如：

A:Look!Sushi!Doyoulikesushi?

B:Yes,Ido.It'syummy.Doyoulikehamburgers?

A:No,Idon't.Ilikehotdogs.

B:OK,let'sshare.

这个活动鼓励学生在半真实的情境中综合运用所学语言，培养他们的创新思维和语言综合运用能力。【热点】

2.趣味歌谣(Chant)：教师将本课的重点句型和词汇编成一个简单易学、节奏明快的歌谣。例如：

Fish,fish,fish.Doyoulikefish?

Yes,yes,yes.Yes,Ido.

Meat,meat,meat.Doyoulikemeat?

No,no,no.No,Idon't.

Rice,noodles,milk,theyareallgoodfood!

教师先示范，然后带领学生边拍手边吟唱歌谣。在欢快的节奏中巩固所学，降低学习难度，增加趣味性。

3.跨学科融合：结合科学或健康课的知识，简单讨论“Whatishealthyfood?”教师呈现一些食物图片，让学生用“Doyoulike...?”互相提问，并引导他们思考：“Fishisgoodforourbrain.Milkhelpsusgrowstrong.Riceandnoodlesgiveusenergy.Butweshouldn'teattoomuchmeat.”将语言学习与健康教育相结合，培养学生健康的饮食观念。【重要】

（五）小结与评价(SummaryAssessment)(约5分钟)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用自己的语言总结核心单词和句型。教师根据学生的回答，再次强调重点句型“Doyoulike...?”及其回答，以及五个食物单词。【重要】

2.情感升华：教师总结：“Todaywelearnedhowtoaskaboutfoodpreferences.It'sfuntoshareourlikesanddislikeswithfriends.Remember,it'simportanttohaveabalanceddietandnottobepickywithfood.(均衡饮食，不挑食)。”

3.课堂评价：

(1)教师评价：教师对学生在课堂上的表现，尤其是积极参与、大胆发言、合作良好的小组和个人给予口头表扬或小贴纸奖励。

(2)学生自评：引导学生反思自己在本节课的学习表现，比如是否学会了新单词，是否能大胆开口说英语等。

(3)小组互评：请小组长根据组员在调查活动和角色扮演中的表现，进行简单评价。

（六）作业布置(Homework)【基础】(约2分钟)

1.基础性作业（必做）：

(1)听课文录音，模仿跟读Lesson2的对话至少3遍，并尝试朗读给家长听。

(2)用英文向父母询问他们是否喜欢本课所学的食物，并用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”记录他们的回答。【重要】

2.实践性作业（选做）：

(1)画一画自己喜欢的食物，并用英文标注名称。下节课向同学介绍自己的画作，并用“Ilike...”和“Doyoulike...?”和同学交流。

(2)和家人一起制作一份英文菜单，列出家中晚餐的菜品，并尝试用英文询问家人对每道菜的喜好。

作业设计体现了分层理念，既有巩固基础的听读练习，也有将英语延伸到家庭生活的实践应用，满足不同层次学生的需求。

六、板书设计

Unit1Lesson2Doyoulikefish?

fish

meat---Doyoulikefish?

rice↗(升调)

noodles

milk

Yes,Ido.

No,Idon't.

(旁边可以贴上食物图