小学一年级数学下册《欢乐购物街：筹备与规划》综合实践教案

小学一年级数学下册《欢乐购物街：筹备与规划》综合实践教案

  一、课程基本信息

    学科领域：小学数学（西师大版一年级下册）

    学段年级：小学一年级第二学期

    课程类型：综合与实践活动课

    单元主题：欢乐购物街

    本课定位：筹备与规划阶段（综合实践1）

    课时安排：2课时（每课时40分钟）

    授课对象：小学一年级学生

    设计依据：《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域第一学段要求，强调在真实情境中综合运用数学知识解决问题，发展量感、应用意识和合作能力；跨学科主题学习活动设计原则，有机融入道德与法治、语文、美术等学科核心素养。

  二、学习目标设计

    （一）数学学科核心素养指向

      1．在模拟购物街筹备活动中，进一步认识人民币的单位元、角、分，掌握1元＝10角、1角＝10分的十进制关系，能准确进行人民币的简单兑换与计算。

      2．经历商品价格调查、预算制定、摊位物品分类统计的过程，初步形成数据收集、分类整理与简单统计表的绘制能力。

      3．通过小组合作规划摊位布局、设计促销方案，发展空间观念、创新意识及用数学语言表达现实问题的能力。

    （二）跨学科联结目标

      1．道德与法治：在模拟交易筹备中体验公平交易、诚信待人的重要性，学会合理消费、节约用钱。

      2．语文：运用口语交际清晰表达购物需求与推销话语；撰写简易商品介绍卡或促销口号。

      3．美术：设计摊位招牌、价签及宣传海报，初步运用色彩、图形进行视觉传达。

    （三）具体行为表现目标

      1．能独立或合作完成一张“筹备任务分工表”，明确个人职责。

      2．能依据模拟货币（学具人民币）进行10元以内商品的价格标注与换算。

      3．能根据调查数据绘制简单的条形统计图或统计表，提出合理的进货建议。

      4．能用礼貌、清晰的语言向“顾客”介绍商品，并在组内评价中表现出合作意识。

  三、教学重点与难点

    （一）教学重点

      1．在真实任务驱动下深化对人民币单位及进率的理解，能熟练进行元、角之间的转换与简单加减计算。

      2．初步掌握分类计数和用统计表呈现数据的方法。

    （二）教学难点

      1．将数学计算与购物筹备实际情境灵活结合，自主制定合理的定价与预算方案。

      2．在小组协作中有效沟通、整合意见，形成共同决策。

  四、教学准备

    （一）教师准备

      1．多媒体课件：包含购物街场景视频、人民币演变小故事、各类摊位实景图片、简易统计图表范例。

      2．教具：仿真人民币学具（1元、5角、1角硬币及纸币模型）、价签模板、摊位招牌底板、彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、磁性黑板贴。

      3．学习任务单：

        《筹备小组成立书》——含组名、成员、职责分工栏；

        《商品调查与定价单》——含商品名称、调查价格、拟售价、理由；

        《摊位物品统计表》——含物品类别、数量、合计金额；

        《宣传方案设计纸》——含口号、招牌草图、海报布局。

      4．评价工具：小组合作星级评价卡、课堂观察记录表。

    （二）学生准备

      1．课前亲子任务：与家长一起走访附近便利店或超市，观察商品如何标价、收银员如何找零，记录1-2种自己感兴趣的文具或玩具价格。

      2．自带1-2件闲置干净的小物品（如图书、玩偶、手工制品），作为“欢乐购物街”待售商品，并征得家长同意。

      3．准备基础文具：铅笔、橡皮、油画棒或水彩笔。

  五、教学实施过程

    第一课时：集市构想与筹备蓝图（40分钟）

    阶段一：情境唤醒，任务驱动（5分钟）

      1．开课问候，教师播放15秒“儿童创意市集”短视频，画面中有小摊主热情叫卖、价签醒目、顾客挑选商品。视频结束后教师提问：“同学们，你们逛过集市或跳蚤市场吗？那里有什么？如果咱们班也要举办一个‘欢乐购物街’，你觉得需要准备些什么？”

      2．学生自由发言，教师板书关键词：商品、价格、摊位、招牌、钱、顾客、收钱找钱……

      3．教师提炼并发布核心任务：“我们要在两周后举办班级欢乐购物街。今天开始，每个小组就是一家‘小小商店’，我们需要完成筹备期的所有规划。只有规划清楚，购物街才能热闹又顺利。你们有信心当一名合格的小掌柜吗？”

      4．板书课题并齐读：《欢乐购物街——筹备与规划》。

    阶段二：组建团队，明确职责（7分钟）

      1．异质分组：根据前期对学生的观察，将全班分为6个小组，每组6人，确保各小组数学能力、表达能力、动手能力均衡。

      2．发放《筹备小组成立书》，教师逐项解释表格栏目：

        （1）为自己小组取一个响亮好记的店名（如“星星杂货铺”“彩虹书屋”）。

        （2）推选组长、记账员、宣传员、陈列员、售货员、保洁安全员（允许兼职，但须明确主要职责）。

        （3）组长组织成员用1分钟讨论，快速填写。

      3．小组汇报：请两组展示组名及分工，教师点评分工合理性，强调“人人有事做，事事有人管”。

    阶段三：货币探秘——筹备的基础工具（12分钟）

      1．复习引入：展示仿真人民币，提问：“认识这些钱吗？它们分别是多少？谁能说说元、角、分之间的关系？”指名回答，全班复述1元＝10角，1角＝10分。

      2．进阶挑战——模拟换钱游戏：

        （1）教师出示题目：1张5元可以换几张1元？1张1元可以换几个1角？1张5角可以换几个1角？用学具人民币在小组内边摆边说。

        （2）请两组学生在黑板磁性贴上操作展示，其余学生用手势判断对错。

      3．情境迁移——价格标签的秘密：

        （1）教师展示不同标价方式（如“3.50元”“5.00元”“2元5角”），引导学生发现小数点表示几元几角，并尝试读写。

        （2）小组活动：每组信封内装有3张商品图片（如橡皮、绘本、魔方），组员合作讨论合理定价，写在空白价签卡上，并说明为什么定这个价（参考课前调查）。

      4．小结：筹备购物街，首先要学会用人民币给商品标价，并知道怎样换零钱，方便交易时找补。

    阶段四：价格调查与定价策略（10分钟）

      1．数据交流：每位学生拿出课前调查记录，在组内分享自己了解的商品价格。教师巡视，倾听。

      2．统计本组商品种类：组员各自带来的物品先集中，由记账员组织，分类摆放（如玩具类、文具类、书籍类），并点数每类物品数量。

      3．填写《商品调查与定价单》：

        （1）第一列填写商品名称；

        （2）第二列填写调查到的参考价；

        （3）第三列小组商议确定本店售价；

        （4）第四列写理由（如“比超市便宜5角”“九成新”）。

      4．教师选取典型定价单投影展示，组织学生评价：“这个价格合理吗？为什么？”引导学生理解定价既要考虑成本，也要考虑顾客接受度。

    阶段五：课堂总结与延伸任务（6分钟）

      1．师生共同回顾本节课完成的筹备任务：成立小组、给商品定价、复习人民币换算。

      2．布置课后任务：

        （1）家庭任务：与父母模拟一次购物付钱与找零，练习元角加减。

        （2）小组任务：课后准备摊位招牌草图，下次课要用。

      3．发放“筹备进度星星卡”，每组根据今日表现自评涂星。

    第二课时：摊位设计、统计与宣传（40分钟）

    阶段一：回顾导入，承接任务（3分钟）

      1．教师出示各组上节课完成的定价单照片，简单点评优点。

      2．聚焦新任务：“商品价格定了，小组名字有了，可是顾客怎么一眼就知道你们卖什么？怎样吸引顾客来买？今天我们要当设计师和统计师，把摊位变得漂亮又有条理。”

    阶段二：美术与数学融合——招牌与价签设计（12分钟）

      1．欣赏与发现：课件展示优秀儿童市集招牌范例（字体大而醒目、有可爱图案、色彩鲜艳），引导学生总结好招牌的特点。

      2．数学元素植入：

        （1）教师出示一个未完成招牌（上面只写了店名），提问：“还可以加什么数学信息让顾客知道我们店的东西便宜？”生答：加上“全场5元”“买一送一”“满10元减1元”等。

        （2）教师示范用算式表达促销：例如“5元/本”“2本只要9元”。学生尝试为自己店设计一句含数字的广告语。

      3．实践操作：

        （1）每小组领取一张4开卡纸作为招牌底板，彩色笔、剪刀、胶棒等。

        （2）分工：宣传员主笔，陈列员协助画图，其他成员出主意。

        （3）同时制作统一规格的价签（每张价签需写清品名、价格，可用元作单位或几元几角）。

      4．教师巡回指导，重点关注学生书写价格时单位是否正确、促销表达是否清晰。

    阶段三：分类统计——我们的物品清单（10分钟）

      1．问题导入：“每家店都有好多商品，如果不整理，客人问‘有铅笔吗？’我们还要翻半天。怎么办？”学生提出可以分类记录。

      2．回顾分类方法：按用途分、按材质分等。教师出示统计表范例，含“类别”“数量”“预计总价”三列。

      3．小组活动：

        （1）将本组商品重新整理分类，填入《摊位物品统计表》。

        （2）用加法计算每类商品的总价（单价×数量），再累加得到全店商品总价值。

        （3）记账员主持计算，其他成员用仿真人民币摆一摆验证。

      4．数据可视化初探：

        （1）教师展示一张手绘条形统计图，横轴是商品类别，纵轴是数量。

        （2）鼓励有能力的小组在统计表旁边绘制简单统计图，用涂色格表示各类物品数量。

      5．展示交流：请两个小组展示统计结果，教师提问：“哪类商品最多？下次进货可以多进什么？”初步渗透数据分析意识。

    阶段四：模拟演练与问题诊断（10分钟）

      1．模拟交易片段：

        （1）教师扮演顾客，走到一个小组摊位前，询问商品价格，并拿出10元购买一个定价3元5角的玩偶。

        （2）售货员需正确说出价格、双手接钱、计算找零。其余学生观察该小组在接待顾客时语言是否礼貌、找零是否正确。

      2．集体纠错与优化：

        （1）若找零出错，师生共同用学具人民币重演计算过程。

        （2）总结接待顾客基本话术：“您好，欢迎光临！”“一共X元X角，收您X元，找您X元X角，请点收。”“谢谢惠顾！”

      3．组内轮岗演练：每组成员轮流扮演顾客与售货员，使用仿真人民币进行2-3次交易，重点练习元角加减。

    阶段五：筹备验收与改进计划（5分钟）

      1．小组对照“购物街筹备自查清单”逐项检查：

          □店名招牌已完成 □每件商品都有价签 □统计表填写完整 □会正确找零1-2种情况

      2．未完成事项记录在课后任务栏，约定次日用大课间时间完善。

      3．教师总结：两节课里，大家不仅用数学解决了定价、换钱、统计的问题，还像艺术家一样设计了招牌，像经营者一样思考策略。欢乐购物街的摊位已经初具雏形，下一节课我们将真正开街营业。

  六、板书设计（第一课时核心板书）

    欢乐购物街——筹备与规划

    一、任务：开商店，做准备

    二、人民币小博士：1元＝10角 1角＝10分

      换零钱：5元＝5张1元 1元＝10个1角

    三、定价有学问：参考调查 合理标价 单位正确

    四、分工合作：组长·记账·宣传·陈列·售货·保洁

    （第二课时板书侧重统计表与招牌设计要素，以学生生成内容为主，动态板贴展示各组店名与统计图样例）

  七、作业与延展活动

    1．基础性作业（必做）：

      完成《筹备日记》绘画日记一则：画一画你的小组招牌，并用一两句话写写你在筹备中最得意的一个数学发现。

    2．实践性作业（选做）：

      与家长进行一次真实购物，尝试独立完成10元以内付钱与点验找零，请家长签字反馈。

    3．跨学科拓展（小组合作）：

      录制一段30秒的“摊位广告”视频，介绍本店特色商品及优惠，可加入动作表演，用于购物街开场前滚动播放。

  八、评价方案

    （一）过程性评价

      1．教师课堂观察：使用班级优化大师或纸质观察表，记录学生在小组合作中运用数学语言表达、解决实际问题的频次与质量。

      2．学生自评与互评：每课时结束前1分钟，组内成员互相点赞，指出合作亮点与待改进处，由组长记录在《成长日志》数学板块。

    （二）成果性评价

      1．《商品调查与定价单》《摊位物品统计表》等任务单完成度，重点看人民币单位使用正确率、加法计算准确率、分类合理性。

      2．招牌、价签等实物作品评价：从创意、数学信息融入、美观三个维度进行组间漂流评价，每组派代表给其他组贴星星。

    （三）量规说明

      数学维度A级标准：能独立进行元角换算，定价计算全部正确，统计表数据无误并能根据数据提出合理建议；合作维度A级标准：主动承担职责，耐心倾听他人，三次以上使用礼貌用语。

  九、教学反思与优化预设

    1．一年级学生对于人民币实际换算尚处模仿阶段，尤其是涉及“5元－3元5角”这类跨越元与角的减法，部分学生会直接写成5－3＝2元而忽略5角。为此，在模拟演练环节专门设计“顾客支付整元求找零”的常见场景，借助学具摆一摆，直观呈现“1元可以换成10角”的操作过程，将抽象换算具象化。

    2．跨学科融合深度把控：美术设计环节易出现只重装饰忽略数学核心任务的现象。因此在设计招牌时明确要求“必须包含一个数字或算式信息”，并将此项纳入星级评价，确保数学思维在场。

    3．差异化支持：针对计算能力较弱的学生，提供“人民币换算助手卡”（正面1元=10角，反面例题）；针对学有余力的学生，鼓励其在统计表中增加“建议零售总价”和“成本预估”两列，并尝试用加法竖式计算总价。

    4．家长资源引入：课前亲子调查已经初步建立家校联结，课后模拟购物活动请家长拍摄短视频上传班级相册，教师遴选典型片段用于下节课“交易技巧”微课素材，使筹备活动向真实生活延伸。