小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People（单元整体教学设计）

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople（单元整体教学设计）

一、单元整体规划与设计思路

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学三年级下学期学生的认知特点与语言储备，对新人教版PEP三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”进行整体性、结构化的重构。本单元隶属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，单元大观念为“礼貌得体的社交开启友谊之门”。【基础】三年级学生经过上册的学习，已具备简单的自我介绍和问候语储备，如“Hello,I’m…”、“Goodmorning”，但正式场合下的社交礼仪、对他人的询问以及介绍第三方尚属新知。因此，本单元的设计突破了传统单课时孤立教学的模式，以“结识新朋友”为主线，构建从课堂到社区、从国内到国际的社交场景，引导学生在真实的语境中从“能交流”走向“会交流”，最终实现学科育人的目标。【重要】本设计深度融合了学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动观，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展统整于一系列螺旋上升的任务活动中。我们确立了以“Howdowegettoknowpeoplepolitely?”为核心驱动性问题，下设“Greeting新同学”、“Helping好邻居”、“Introducing新朋友”三个子主题，将六个课时的教学内容有机串联，旨在帮助学生建构完整的社交语用知识体系，形成跨文化沟通的基本素养。

二、教学目标分层设定

【基础】语言能力目标：学生能够听、说、认读有关人物称谓的单词（teacher,student,boy,girl,woman,man,neighbour,classmate）和国家词汇（UK,Canada,USA,China,Russia）；能够熟练运用核心句型“What‘syourname?”“Myname’s...“”Whereareyoufrom?”“I’mfrom...“”Who’sthatman/woman/boy/girl?”“That‘s...“”Letmehelp.Afteryou!“进行得体的日常交流；能正确朗读所学对话和故事，模仿标准的语音语调，并能参照范例进行规范书写。

【重要】文化意识目标：学生能够了解并尊重不同国家初次见面的基本礼仪差异，如礼貌用语的使用、排队与礼让等公共秩序；能够在跨文化语境中自信地介绍自己的国籍与文化背景；通过了解外国代表性食物与文化符号，培养开放包容的国际视野，同时增强对中华优秀传统文化的认同感，如结合”六尺巷“故事理解邻里谦让的传统美德。

【难点】思维品质目标：学生能够通过观察图片、分析对话，推测人物关系与语篇发生的场景；能够运用比较思维，辨析中外姓名书写顺序、称呼习惯的异同；能够在真实或模拟的社交情境中，根据对象的不同（同龄人、长辈、邻居）灵活选择恰当的问候与介绍方式，发展初步的语用推理能力和思维的灵活性。

【高频考点】学习能力目标：学生能够在小组合作中积极倾听、主动分享，共同完成任务；能够借助自然拼读规律（如a-e的发音）自主拼读和记忆单词；能够利用图表、思维导图等工具整理归纳所学知识；能够通过课堂表现性评价任务，反思自己的学习过程，调整学习策略，形成可持续的英语学习兴趣。

三、教学重难点深度剖析

【重点】本单元教学重点在于引导学生理解和掌握核心社交用语的形式与功能，能够准确指认并介绍不同性别、年龄的人物，并能就国籍和姓名进行初步的问答。具体包括：人物名词（man,woman,boy,girl,teacher,student,classmate）的音、形、义掌握；询问姓名与国籍的核心句型“What‘syourname?”“Whereareyoufrom?”及其回答；询问和介绍第三方的句型“Who’sthat...?”“That‘s...”；以及体现礼貌品质的句型“Letmehelp.Afteryou!”。【难点】本单元的难点在于：一是词汇方面，man和woman的元音发音容易混淆，classmate等复合词的理解与拼读；二是句型方面，能够根据交际对象的性别、数量及远近（this/that）正确切换指示代词，并能自然地在情境中综合运用所学语言进行多轮对话；三是文化层面，理解在不同文化背景下“礼貌”的多维表现，如接受帮助后的回应不仅有“Thankyou”，还包括“You’rewelcome”的得体应答，以及在国际语境中如何避免文化冒犯。【热点】结合新课标要求，本单元的教学实施需重点关注单元整体教学下各课时之间的逻辑关联，确保语言学习的复现与递进，以及如何在项目化学习（Project）中有效提升学生的综合语用能力。

四、教学实施过程详案（以核心课时为例）

（一）【基础】第一课时：A.Let‘stalkDoasurvey——新同学见面会

本课时作为单元开启课，核心任务是引导学生在校园真实情境中，运用所学语言完成与新同学的初次相识。教学过程始于Pre-taskpreparation环节，教师将播放歌曲“Hello!”，师生共同律动，激活已有知识储备。紧接着，教师通过创设“新学期转来两位新同学”的情境，利用手偶或头饰引出Amy和ZhangPeng，通过角色扮演呈现Let’stalk的核心对话。在此过程中，教师通过夸张的口型和慢速领读，帮助学生感知“What‘syourname?”“Myname’s...“”I‘mfrom...“等核心句型的语意和语用功能。【重要】While-taskprocedures环节，教师设计三个层次的活动。活动一为机械性操练，学生两人一组，利用真实姓名进行”Pairwork“对话替换练习。活动二为意义性操练，教师利用课件出示不同国家的代表性建筑或国旗（如UK的大本钟、中国的长城），创设信息差，引导学生询问彼此假设的国籍身份，如：”I‘mfromtheUK.“在此，教师顺势教学单词UK,China，并渗透文化意识，引导学生关注各国标志性事物。活动三为”Doasurvey“任务，学生手持调查表，在教室内自由走动，采访至少三名同学的真实姓名和籍贯，并尝试用英语记录（简笔画或首字母）。【高频考点】Post-task环节，教师邀请几位”小记者“上台汇报调查结果，如：”Thisis...He/Sheisfrom...“尽管这是后续课时的重点，但此处可作初步感知。最后，教师进行情感升华，引导学生明白记住他人的名字是基本礼貌，真诚的微笑是最好的名片。

（二）【热点】第二课时：A.Let‘slearnListenandchant——我们的世界大家庭

本课时将词汇学习融入”国际文化节“的大情境中，使枯燥的单词教学富有意义。导入环节，教师通过快速闪现上节课出现的Amy和ZhangPeng的头像，引导学生用“He’s/She‘s...I’mfrom...”进行复习。随后，教师展示一幅包含多国儿童的图片，引出新朋友Mike（来自加拿大）和Sarah（来自美国），自然过渡到新单词Canada和USA的教学。在词汇呈现环节，【难点】教师采用多种教学法：利用国旗拼图教学Canada，利用自由女神像简笔画教学USA，通过节奏感强的节奏棍（Clapsticks）带领学生反复操练单词发音，并关注中国China的正确发音。对于人物类单词teacher和student，教师则回到课堂现场，指着自己说“I’mateacher.”，指着学生说“Youarestudents.”，建立单词与生活的直接联系。操练环节，教师设计“Listenandpoint”的游戏，快速说出单词，学生指认课本对应图片，训练听觉与视觉的联动。接着进入“Listenandchant”部分，【基础】教师引导学生先观察chant插图，预测内容，然后听音模仿。教师可创编简单的肢体动作，如读到“Wearestudents.”时指自己，读到“WearefromChina.”时手放胸口表示祖国，让学生在TPR（全身反应法）中理解语义，感受节奏。拓展环节，教师组织小组活动：每组获得一套空白卡片，需要画出自己小组的“班级名片”，包含成员姓名、角色（teacher/student）和虚拟国籍，并向全班展示介绍。这一活动不仅巩固了词汇句型，更在合作中培养了团队意识。

（三）【重要】第三课时：A.Let‘sspell——魔法字母“a-e”

语音课容易枯燥，因此本课时设计为“破解单词密码的探险之旅”。【难点】教师首先呈现一组学生已经学过的闭音节单词cat,bag,dad，引导学生自主拼读，复习字母a的短音发音/æ/。然后，教师神秘地出示另一组单词cake,name,face，并提问：“Listen,the‘a’changesitssound.Whathappened?”引导学生仔细聆听并发现a在单词中发/eɪ/音的规律。教师利用多媒体课件展示字母a悄悄邀请字母e一起跳舞，形成“a-e”组合，从而发出/eɪ/音的动画过程，形象生动地揭示开音节发音规则。操练环节，教师设计“拼读小擂台”游戏。将全班分为两组，教师出示含有a-e的陌生单词（如lake,gate,make），两组学生尝试运用规律快速拼读，答对得分。紧接着，教师利用“Read,listenandcircle.”环节，先让学生自主尝试拼读，再听听力验证，培养学生“见词能读，听音能辨”的能力。在书写环节，教师指导学生完成“Listen,writeandsay.”，强调a-e结构的书写规范，字母e虽然不发音但不可或缺。【高频考点】最后的拓展环节，教师引入绘本故事“DaveandHisCake”，故事中包含大量a-e单词，学生在阅读中巩固拼读规则，体验拼读成功的乐趣，为后续的自主阅读奠定坚实基础。

（四）【核心】第四课时：B.Let‘stalkChooseandsay——社区里的礼貌小使者

本课时将语言学习延伸至社区生活，凸显语言的社会交际功能。Warm-up环节，教师利用上节课的a-e单词编成小韵文，如“Dave,Dave,makeacake.”，既复习语音，又活跃气氛。导入情境时，教师利用连环画呈现Amy在楼下偶遇邻居一家出行的场景，Amy主动帮忙拉住单元门，说出关键句“Letmehelp.Afteryou!”。教师通过动作示范和情境对比，让学生深刻理解这两句礼貌用语适用的场合。【难点】对话教学时，教师先引导学生观察图片中的人物，引出新人物：一位男士（man）、一位女士（woman）、一个小男孩（boy）和小女孩（girl）。教师利用放大镜工具聚焦在男士身上，引入核心问句“Who’sthatman?”及其回答“That‘sMrLin.”。教师需强调Mr的用法及发音，并与前面学过的Miss进行对比。紧接着，学生通过看动画、听录音，整体感知对话，并完成教师设计的判断正误任务。在操练环节，【重要】教师创设“邻里见面会”的情境，利用头饰和道具模拟小区环境，学生四人一组，分别扮演不同的邻居角色，进行角色扮演对话。在此过程中，教师鼓励学生不仅要完成课文对话，还可以加入自己的想象，比如谈论邻居的职业或外貌。随后完成教材中“Chooseandsay”的练习，通过半控制性活动巩固核心句型。Post-task环节，教师引导学生回归生活：“Doyouhelpyourneighbours?How?”通过播放一段关于社区互助的短视频，引导学生思考邻里关系的重要性，并尝试用本节课所学句子描述自己的邻居。最后，教师引入中华传统文化中“远亲不如近邻”和“六尺巷”的故事，实现语言学习与品德教育的深度融合。【热点】

（五）【高频考点】第五课时：B.Let’slearnListenanddoC.Project——美食节上的国际邻居

本课时是一节融合了词汇、指令与项目活动的综合性课程，旨在将语言知识应用于真实任务。导入环节，教师通过播放一段世界美食节混剪视频，迅速将学生带入“FoodFestival”的热烈氛围。复习旧知环节，教师展示上节课邻居们的图片，询问“Who‘sthatwoman/man?”，引出新知。在词汇呈现部分，教师利用美食节上遇到的新人物教学核心词汇：一位制作美食的男士（man）、一位品尝美食的女士（woman）、一个帮忙的男孩（boy）和女孩（girl）。【难点】教师特别强调man和woman的发音区别，通过口型对比和绕口令游戏帮助学生攻克难点。教授完四个核心词汇后，进入“Listenanddo”环节。教师发出指令，如“Boys,comehere.”“Girls,standup.”，学生做出相应反应，在动静结合的活动中加深对词汇性别属性的理解。本课时的核心在于C部分的Project：制作美食节海报。教师将全班分为若干小组，每组收到一张空白的海报底板和各国美食贴纸（如中国的饺子、英国的炸鱼薯条、美国的汉堡、加拿大的枫糖浆等）。【重要】小组任务分为三步：第一步，Listenandmatch，学生听教师或录音对各国人物的介绍，将人物、国家与美食贴纸在海报上初步匹配；第二步，Lkandrle-play，学生根据海报上的人物信息，创编简短对话，例如：“Hi,I’mTm.I‘mfrmtheUSA.Ilikehamburgers.”“Wh’sthatgirl?”“She‘sfrmCanada.Shelikesmaplesyrup.”；第三步，Makeyurpsterandshw，小组美化海报并向全班展示介绍，运用核心句型“Thisis...He/Sheisfrm...He/Shehas...”进行综合汇报。在整个项目过程中，教师巡回指导，提供语言支架，鼓励每位学生都参与到讨论和展示中。这一项目化学习极大地调动了学生的主动性，将本单元所有知识点融会贯通，实现了从知识到能力的转化。

（六）【热点】第六课时：B.ReadandwriteC.Readingtime——环球旅行的友谊

作为单元的收官课时，本课聚焦读写与综合语用，旨在扩大阅读输入，规范书写输出。Pre-reading环节，教师通过展示一张世界地图，引导学生回顾本单元遇到的所有朋友，并用“Whereishe/shefrm?”进行快速问答，激活单元知识网络。While-reading环节，首先处理BReadandwrite部分。教师引导学生阅读Amy的校园笔记，通过问题链“WhareAmy’sclassmates?WhisMissWhite?HwisMissWhite?”引导学生获取细节信息。在此过程中，教学新词classmate,English,very，并通过拆解法帮助学生理解classmate的构成。接着，完成“Read,lkandmatch.”的图文匹配任务，训练读图能力。【难点】然后进入CReadingtime部分。这是一个以小动物为主角的趣味故事，讲述了动物们环球旅行结识新朋友的过程。教师首先让学生快速浏览图片，猜测故事大意。然后，教师播放故事动画，学生观看并验证猜测。接着，教师带领学生分图阅读，对“WelcmetRussia.”“Eastrwest,hmeisbest!”等句子进行赏析，引导学生体会旅行的乐趣和对家乡的热爱。Post-reading环节，教师设计了“MyTripAlbum”的写作任务。教师先展示自己的旅行相册范例，介绍自己遇到的朋友（可以是真实或想象的）。然后，学生拿出课前准备好的照片或画作，参照课本Readandwrite的格式，尝试写几句话介绍照片中的人物（姓名、国籍、关系等）。对于写作有困难的学生，教师提供句子支架供选择。写完后，学生在小组内分享，并将优秀作品张贴在班级“友谊墙”上。【重要】最后，教师引导学生回顾本单元的所有学习内容，总结如何礼貌得体地结识新朋友。通过播放一段从课堂到世界、从陌生到熟悉的温情短片，深化单元主题意义：每一次礼貌的问候，都是一次美好友谊的开始。

五、板书设计与布局建议

板书设计遵循“核心引领、动态生成、图文并茂”的原则。主板书分为三大部分：中央为核心句型区，左侧为词汇区，右侧为评价与生成区。词汇区按照单元课时，动态积累人物类单词（boy,girl,man,woman,teacher,student,classmate,neighbour）和国家类单词（China,UK,USA,Canada,Russia），并用不同颜色的粉标出单复数形式。【重要】核心句型区以思维导图的形式呈现本单元的核心问与答，围绕“Meetingnewpeo