走向世界的中国少年-统编版道德与法治九年级下册单元融合教学设计

走向世界的中国少年——统编版道德与法治九年级下册单元融合教学设计

一、根基与导向：顶层设计理念与依据

（一）设计核心理念：【核心纲领】

本设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“以学生为中心”的课程改革理念，将“教学评一体化”作为贯穿始终的技术路线。设计不仅关注学科知识的逻辑体系，更关注学生生命成长的逻辑，致力于在初中生“拔节孕穗期”的关键节点，通过整合性的学习任务，实现价值引领、思维启迪与品格塑造的有机统一。我们突破传统的单课时授课模式，以“走向世界的中国少年”为大单元主题，将九下全册重构为层层递进的三大探究模块，引导即将毕业的九年级学生从“认识世界”到“理解中国”，最终落脚于“担当未来”，完成从校园人到社会公民、从中国少年到世界公民的意识觉醒与能力铺垫。

（二）课程标准依据：【政策基石】

本设计严格对标《青少年法治教育大纲》及《思想品德课程标准》（2011年版，过渡期参照）中关于“我与国家和社会”的相关要求，特别是关于认识国情、爱我中华，以及积极适应社会发展、树立全球观念的内容。设计精准落实新课标提出的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，将中央关于构建人类命运共同体的理念、中华优秀传统文化的现代价值、社会主义核心价值观的培养，融入鲜活的时代情境之中，确保教学的政治方向与育人导向。

（三）教材内容解析：【逻辑架构】

九年级下册教材在整套“道德与法治”课程体系中处于收官与升华的地位。它承接八年级对国家制度、社会规范的认知，以及九年级上册对中华文化、民族精神的认同，将视野从国内拓展至全球。

第一单元“我们共同的世界”【基础】，主要阐述当今世界的发展趋势——经济全球化、世界多极化、文化多样化，以及由此带来的复杂多变的关系，这是学生理解中国与世界关系的宏观背景。

第二单元“世界舞台上的中国”【重要】，聚焦于中国在这种时代背景下的定位与作为，探讨中国在面对全球性挑战与机遇时的智慧与担当，展现中国在国际事务中的建设性作用。

第三单元“走向未来的少年”【非常重要+核心】，是全册乃至整个初中阶段的落脚点。它将宏大叙事回归到学生个体，探讨少年的担当、毕业生的选择，以及如何将个人理想与国家发展、人类命运结合起来，完成从“认识”到“践行”的闭环。

本设计将三者视为有机整体，以“定位-担当-践行”为主线，实施单元主题教学。

（四）学情精准画像：【教学起点】

九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们思维活跃，通过互联网能够接触到大量国际新闻和社会热点【热点】，对世界充满好奇。然而，他们的认知往往呈现出碎片化、情绪化的特点：对全球化的理解多停留在“买洋货、看大片”的感性层面【基础】；对国际关系的看法容易受网络舆论影响，非黑即白【难点】；对于个人未来与国家前途的关系，虽有朦胧的意识，但缺乏深刻的使命感和具体的规划【非常重要】。因此，教学设计必须基于学生已有经验，通过结构化的探究任务，引导他们将感性认识上升为理性思考，将朴素情感内化为坚定信念和自觉行动。

二、目标与评价：核心素养落地的导航系统

（一）单元学习目标：【三维整合】

1.政治认同（观念层面）：

1.2.了解当今世界发展趋势，理解人类命运共同体理念的内涵与价值，认同中华优秀传统文化在世界文化中的独特魅力【重要】。

2.3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，理性看待中国在国际舞台上的地位与作用，理解中国特色大国外交的风范，增强对国家发展道路的认同感和自信心【非常重要】。

4.责任意识（行动层面）：

1.5.明确少年强则国强的道理，认识到个人的命运与国家的命运、民族的未来息息相关【核心高频考点】。

2.6.能够在全球视野下审视个人成长，初步树立全球观念，自觉肩负起民族复兴的时代重任，并具备为世界和平与发展作出贡献的意愿和能力【热点】。

7.健全人格（心理层面）：

1.8.在面对复杂多变的国际关系和人生选择时，能够保持理性、开放、包容的心态，具备应对挑战的勇气和规划未来的智慧。

2.9.培养自信自强的品格，在与不同文化背景的人交往中，做到平等尊重、和而不同。

（二）教学评价设计：【教学评一体化】

本设计将评价嵌入学习全过程，采用“课前诊断性评价+课中形成性评价+课后终结性评价”相结合的模式。

1.课前评价：通过预习任务单（如：收集一个近期感兴趣的国内外大事，并附上自己的简短评论），诊断学生的前概念和兴趣点。

2.课中评价：依据学生在议题讨论、情境表演、方案设计等活动中的表现，通过观察、提问、小组互评等方式，即时评估学生的参与度、思维深度和价值取向。例如，在“模拟联合国”活动中，评价标准不仅包括资料的详实、表达的流利，更包括是否能提出建设性方案、是否尊重他国立场【难点】。

3.课后评价：

1.4.基础性评价：对应【高频考点】，设计指向核心概念的选择题和简答题，如经济全球化的影响、我国的外交政策、青少年的历史使命等，确保知识过手。

2.5.拓展性评价：设计项目式学习任务，如“撰写一份关于‘某国际热点问题与中国主张’的研究报告”或“制作一份我的‘个人成长与祖国发展’生涯规划书”，考察学生综合运用知识解决实际问题的能力，这是【非常重要】的核心素养体现。

三、核心展开：教学实施过程与深度学习活动

本部分以“大单元教学”为框架，以“议题式教学”为主要方法，详细呈现覆盖全册核心内容的教学实施过程。

第一单元我们共同的世界——在开放中认知

单元大情境：假如我们是一个“全球观察团”的成员，我们的任务是探究我们所生活的这个世界究竟是什么样的。

单元核心任务：完成一份《当代世界画像与分析报告》草案。

第一课时开放互动的世界

1.议题：为什么说我们的生活与世界紧密相连？

2.【教学过程】

1.导入环节：来自家乡的“世界特产”

1.2.教师在课前布置任务，让学生寻找一件家里来自其他国家的商品（如家用电器、食品、服装品牌等），或者身边具有世界文化元素的物品（如一部外国电影、一首英文歌曲、一种异国餐厅的美食等）。

2.3.课堂上，邀请几位学生进行“30秒快闪”展示，讲述这件物品是如何来到自己生活中的。

3.4.教师引导：从大家手中的物品，我们可以看到，世界并非远在天边，它已经悄然走进了我们的家庭，渗透在我们的日常里。今天，我们就以“商品”为线索，开启我们的世界观察之旅。【基础】

5.探究环节一：商品旅行记——感受经济全球化

1.6.情境创设：呈现一部知名国产手机（如华为、小米）的全球供应链示意图，显示其芯片可能来自荷兰或中国台湾、屏幕来自韩国、镜头来自德国、组装在中国完成的复杂过程【热点】。

2.7.议学任务：小组合作，根据示意图，绘制这部手机的“环球旅行路线图”。并讨论：一部手机的制造过程，体现了当今世界的什么经济特征？这种生产方式带来了哪些好处？又可能面临哪些风险？（例如：如果某个国家的供应链中断会怎样？）

3.8.教师精讲：引导学生归纳出经济全球化的两个重要表现——商品生产在全球范围内完成（生产全球化）和商品贸易在全球范围内进行（贸易全球化）。它既是机遇也是挑战，将世界各国紧密地联系在了一起【重要+高频考点】。

9.探究环节二：文化万花筒——体验文化多样性

1.10.情境创设：播放一段精心剪辑的短视频，内容包含：外国人穿汉服过春节、中国年轻人学跳拉丁舞、非洲友人唱京剧、日本动漫中的中国元素等画面。

2.11.议学任务：思考并交流：看到这些不同文化相互交融的画面，你有什么感受？如果有一天，全世界都说着一样的语言、穿着一样的衣服、过着一样的节日，世界会变得更美好吗？为什么？

3.12.教师精讲：文化多样性是人类社会的基本特征，是世界文明充满活力的表现。每种文化都有其独特的价值和魅力。我们既要学习借鉴优秀外来文化【基础】，也要坚定文化自信，让中华文化走向世界【非常重要】。对待文化差异，正确的态度是——尊重差异，理解不同，平等交流，互学互鉴。

13.总结与延伸：

1.14.师生共同总结本课核心：当今世界是开放的、发展的、紧密联系的【基础】。世界的变化深刻影响着我们，我们也在以各种方式影响着世界。

2.15.课后任务（单元作业积累）：“全球观察团”成员需记录下本周关注到的一条重要国际新闻，并思考它可能会对中国、对你的生活产生什么潜在影响。作为《当代世界画像与分析报告》的素材积累。

第二课时复杂多变的关系

1.议题：世界格局的“棋盘”上，棋子是如何移动的？

2.【教学过程】

1.导入环节：重温历史瞬间

1.2.呈现两张对比鲜明的图片：一张是冷战时期以美苏对峙为特征的两极格局示意图；另一张是近年来金砖国家（中国、俄罗斯、印度、巴西、南非）领导人会晤、G20峰会等的现场照片。

2.3.提问：从这两张图中，你观察到世界格局发生了怎样的变化？【基础】

3.4.学生回答后，教师点题：从两极争霸到群雄并起，世界格局正在经历深刻调整，国与国之间的关系也变得前所未有的复杂。今天，我们就来探讨这“复杂多变的关系”。

5.探究环节一：新兴力量崛起——“世界是平的”吗？

1.6.情境创设：提供几组数据图表，展示近二十年来新兴经济体和发展中国家（特别是中国）经济总量占全球比重的变化，以及其对全球经济增长的贡献率【热点】。

2.7.议学任务：“观点碰撞”：有人认为，经济全球化让世界变得越来越“平”，各国机会均等；但也有人认为，发达国家依然占据着产业链的顶端，掌控着游戏规则。你更赞同哪种观点？请结合数据和自己的了解，阐述理由。

3.8.教师精讲：世界多极化在曲折中发展，新兴力量的崛起推动了世界格局向多极化演进，这有利于世界和平与发展，但同时也带来了新的竞争和挑战。这是一场实力消长的博弈，也是一场规则重塑的进程【重要】。

9.探究环节二：合作与竞争——“朋友圈”里的相处之道

1.10.情境创设：选取两个典型的国际关系案例进行对比分析。

1.2.11.案例A（合作）：全球气候变化《巴黎协定》的签署与执行，尽管过程曲折，但各国需要携手应对。

2.3.12.案例B（竞争）：中美在科技领域的博弈，如芯片之争【热点】。

4.13.议学任务：分组讨论，每组选择一个案例进行深度剖析。分析：在这个案例中，各国为什么选择合作或竞争？这背后反映出国际竞争的实质是什么？（引导学生阅读教材，找出国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量【高频考点】）。

5.14.教师精讲：当今世界，合作与竞争交织并存。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的国家利益。我国致力于推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系【非常重要】。这是我们应对复杂国际关系的中国智慧和中国方案。

15.总结与提升：

1.16.教师引导学生绘制本节课的思维导图，梳理“世界格局变化-多极化影响-国家关系调整-我国应对策略”的逻辑线索。

2.17.单元作业推进：“全球观察团”召开小型研讨会，结合本课所学，尝试用“多极化”、“竞争与合作”、“新型国际关系”等关键词，解读上一节课后收集的那条国际新闻。将分析要点记录在案。

第二单元世界舞台上的中国——在比较中担当

单元大情境：我们不仅是观察员，更是中国外交部的“青年发言人助理”。我们的任务是为即将举行的一场记者会准备答问参考。

单元核心任务：模拟一场以“中国与世界：分享机遇，共担责任”为主题的新闻发布会。

第三课时中国的机遇与挑战

1.议题：面对发展的“时”与“势”，中国如何化危为机？

2.【教学过程】

1.导入环节：百年未有之大变局

1.2.播放一段反映当前国际形势的综述视频，包含新一轮科技革命、保护主义抬头、疫情对全球产业链的影响等画面。

2.3.教师引导：这是一个机遇与挑战并存的时代，中国的发展也置身于这样一个复杂的背景中。作为“青年发言人”，我们必须清醒地认识到我们国家面临的“时”与“势”。今天，我们就来盘点一下中国发展的家底。【基础】

4.探究环节一：机遇在哪里？（头脑风暴）

1.5.情境创设：呈现一系列“机遇卡片”：新一轮科技革命（如人工智能、新能源）为中国“弯道超车”提供了可能；中国拥有超大规模的市场优势和内需潜力；“一带一路”倡议的深入推进为中国企业“走出去”提供了广阔舞台；中国在多个国际组织中话语权不断提升【热点】。

2.6.议学任务：学生以小组为单位，认领一张“机遇卡片”，结合具体事例（如宁德时代的崛起、双十一购物节的盛况、雅万高铁的通车等），向全班阐述这一机遇的具体表现和重要意义。其他小组可以进行补充或提问。

3.7.教师点拨：机遇是客观存在的，但也是稍纵即逝的。我们要善于抓住机遇，审时度势，顺势而为，才能赢得主动。【重要】

8.探究环节二：挑战在何处？（案例分析）

1.9.情境创设：提供两段文字材料。

1.2.10.材料一（内部）：我国经济面临转型升级的压力，关键核心技术“卡脖子”问题依然突出，城乡区域发展不平衡问题依然存在【难点+热点】。

2.3.11.材料二（外部）：全球经济下行风险加大，某些国家推行单边主义和保护主义，给我国外贸和科技交流带来巨大阻力。

4.12.议学任务：运用SWOT分析法（优势、劣势、机会、威胁），以小组为单位，选择一个挑战（如“芯片技术瓶颈”），分析其背后的原因，并提出初步的应对思路。

5.13.教师精讲：挑战是严峻的，甚至是长期的。面对挑战，我们要保持战略定力，增强忧患意识【重要】，将挑战转化为倒逼改革的动力。我们要明白，危与机总是同生并存的，克服了危即是机。

14.总结与过渡：

1.15.教师总结：我国的发展仍处于重要战略机遇期，机遇和挑战都有新的发展变化。我们要准确识变、科学应变、主动求变。

2.16.课后作业：结合本课分析，为“新闻发言人”写一段简短的答问初稿，回答“你认为当前中国发展面临的最大挑战是什么？如何应对？”这一问题。

第四课时携手促发展

1.议题：中国如何与世界共享发展机遇，实现互利共赢？

2.【教学过程】

1.导入环节：回顾与设问

1.2.承接上节课内容，教师提问：我们分析了中国的机遇和挑战，那么，中国应该怎么做，才能在复杂多变的环境中不仅自己发展好，还能赢得世界的尊重和认同呢？从而引出本课主题——携手促发展。

3.探究环节一：从“中国制造”到“中国智造”

1.4.情境创设：对比展示两组图片。一组是传统劳动密集型产业的工厂流水线；另一组是代表高科技、高质量的“中国名片”：高铁、“华龙一号”核电站、C919大飞机等【热点】。

2.5.议学任务：以“假如我是中国高铁的总工程师”为第一人称，讲述中国高铁是如何通过自主创新，掌握核心技术，从追赶者变成引领者的故事。讲述中需包含“创新”、“质量”、“品牌”等关键词。

3.6.教师精讲：促进发展，要把提升发展质量放在首位。这需要我们加快建设创新型国家，推动产业优化升级，实现由中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌的转变。【非常重要+高频考点】

7.探究环节二：从“独奏”到“合唱”

1.8.情境创设：播放一段关于“一带一路”倡议的微纪录片，展现沿线国家因为中欧班列、因为一座水电站、因为一座医院而发生的变化【热点】。邀请几位学生分角色扮演参与其中的外国工人、当地商贩和政府官员。

2.9.角色扮演与访谈：教师作为主持人，现场“采访”这些角色。采访问题：这条路/这座电站给你们的生活带来了什么改变？你们如何看待中国提出的这个倡议？

3.10.教师精讲：中国在谋求自身发展的同时，一直坚持合作共赢的理念【核心观点】。我们主张集思广益、各施所长、各尽所能，让发展的成果更多更公平地惠及各个国家。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。这就是中国胸怀，中国担当。

11.总结与发布：单元核心任务展示

1.12.模拟新闻发布会：各小组选派一名“青年发言人”，就“中国与世界”这一主题，发布本组的核心观点，并接受由其他小组扮演的“记者”的提问。问题可围绕“中国是否在推行新殖民主义？”“如何保证‘一带一路’项目不造成债务陷阱？”等尖锐问题展开【难点】。这不仅是对本单元知识的综合运用，更是对学生思辨能力和价值立场的深度检验。

2.13.教师最后点评并升华：中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。我们坚持走和平发展道路，坚持互利共赢的开放战略，与各国人民一道，推动构建人类命运共同体。【核心立意】

第三单元走向未来的少年——在抉择中成长

单元大情境：毕业在即，学校电视台正在制作一期特别节目——《我的未来不是梦》，邀请即将毕业的初三学子作为主角，分享他们对未来的思考与规划。

单元核心任务：录制一期以“个人成长与国家发展”为主题的“少年中国说”访谈节目。

第五课时少年的担当

1.议题：我们这一代人的使命是什么？

2.【教学过程】

1.导入环节：穿越时空的对话

1.2.展示不同历史时期中国青年的群像：五四运动中的热血学生、抗战时期的投笔从戎者、建国初期的垦荒队员、改革开放的下海创业者、新时代的科研尖兵和抗疫志愿者。

2.3.配乐朗诵梁启超《少年中国说》节选。

3.4.提问：不同时代的青年，承担着不同的历史责任。那么，身处新时代的我们，肩负着怎样的使命？【基础】

5.探究环节一：个人与国家——命运与共

1.6.情境创设：呈现“2024年巴黎奥运会”上中国年轻健儿拼搏的画面，如潘展乐、全红婵等“小孩哥”“小孩姐”的夺冠瞬间【热点】。同时，也呈现一张边防战士在凛冽寒风中戍守边关的照片。

2.7.议学任务：小组讨论两个问题：

1.3.8.这些和我们年龄相仿的年轻人，他们的事迹为何能感动中国？

2.4.9.有人说：“和平年代，不需要我们上战场，爱国好像变得很抽象。”你同意吗？请结合身边实例，谈谈你对个人与国家关系的理解。

5.10.教师精讲：个人的命运与国家的命运息息相关。青年兴则国家兴，青年强则国家强【核心高频考点】。无论是奥运赛场上的为国争光，还是边疆哨所里的默默守护，抑或是实验室里的刻苦攻关，甚至是教室里的勤奋学习，都是个人对国家命运的承担。爱国，既是宏大的叙事，也是具体的实践。

11.探究环节二：情怀与抱负——走向世界

1.12.情境创设：播放视频，介绍一位致力于向世界传播中国文化的人物，如李子柒通过田园生活视频展现中国文化之美，或者一位参与国际义工、支教的中国留学生。

2.13.议学任务：假设你将有机会参加一次国际青少年交流营活动，你需要准备一个3分钟的演讲，向来自世界各地的青少年介绍“你眼中的中国”，并谈谈作为新时代青少年，我们应具备怎样的情怀与抱负。请列出你的演讲提纲。【非常重要】

3.14.学生展示与互评：邀请几位同学分享演讲提纲，其他同学从内容、观点、情感等方面进行点评。

4.15.教师精讲与提升：走向世界的中国少年，需要有家国情怀，也要有人类关怀【核心素养】。我们要传承中华优秀传统文化的基因，讲好中国故事，展现中国风貌；同时，我们也要尊重不同文明，关切人类问题，具备全球视野。我们要把中国情怀同世界关切结合起来，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在推动人类命运共同体的进程中书写人生华章。

16.课堂小结：少年的担当，不仅是对自己负责，更是对国家负责，对未来负责。这份担当，需要我们脚踏实地，也需要我们仰望星空。

第六课时我的毕业季

1.议题：面对人生的十字路口，我们该如何选择？

2.【教学过程】

1.导入环节：压力与选择

1.2.呈现一组关于“初三学生压力来源”的调查数据图表（如：升学压力、父母期望、同伴竞争、自我迷茫等）。

2.3.教师引导：毕业季，是收获的季节，也是充满选择和压力的季节。如何理性面对压力，如何智慧做出选择，是我们走向未来的必修课。【基础】

4.探究环节一：积极面对当下挑战

1.5.情境创设：邀请两位“心理观察员”表演一段情景剧。内容为两位同学面对中考前的焦虑和繁重学业的不同态度：一个消极抱怨，陷入内耗；一个积极调整，制定计划，劳逸结合。

2.6.议学任务：诊断这两种心态，并为“消极抱怨”的同学开出“心理处方”。讨论：我们应如何正确对待学习压力和考试焦虑？

3.7.教师精讲：学习压力是一种正常的情感反应。我们要学会坦然面对，将其转化为前进的动力。更重要的是，要掌握科学的学习方法，树立正确的学习观念，让勤奋学习成为青春远航的动力。【重要】

8.探究环节二：理性规划未来人生

1.9.情境创设：呈现几种不同的毕业选择路径图：升入普通高中、进入职业学校、选择国际教育、甚至间隔年探索等【热点】。同时，展示大国工匠、技术能手的风采，以及不同行业精英的奋斗故事，打破“唯学历论”的陈旧观念。

2.10.议学任务：项目式学习——绘制我的“生涯规划树”。在纸上