小学英语（译林版三起）三年级下册 Unit12 单元整合复习教学设计

小学英语（译林版三起）三年级下册Unit1-2单元整合复习教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本教学设计基于译林版（三年级起点）英语三年级下册第一单元Unit1Inclass与第二单元Unit2Inthelibrary的教材内容进行深度整合。Unit1围绕“课堂指令”展开，核心功能是学生能够听懂并运用简单的课堂用语，如“Standup.”“Sitdown.”“Openthedoor.”等，同时涉及物品词汇如door,window,blackboard等。Unit2则聚焦“图书馆规则”，核心功能是使用祈使句的否定形式“Don’t…”表达禁止性规则，并引入核心词汇shout,eat,run,talk,sleep,drink等动作类单词，以及图书馆场景词汇book,library等。两个单元在语言结构上均以祈使句为主线，Unit1为肯定祈使句，Unit2为否定祈使句，两者形成鲜明对比与互补，非常适合进行单元整合教学。通过整合，可以帮助学生系统掌握祈使句的肯定与否定形式，理解其在真实语境中的运用，同时扩充场景词汇，形成结构化知识体系。教材编排注重情境的真实性与趣味性，配以生动的插图和歌谣，为任务型教学和跨学科融合提供了良好载体。

（二）学情分析

三年级学生处于英语学习的起始阶段，年龄集中在8-9岁，具有强烈的好奇心和模仿能力，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动。经过三年级上册的学习，学生已掌握简单的问候语、自我介绍及部分教室物品词汇，具备初步的英语听说习惯。然而，学生对祈使句的肯定与否定形式的对比运用尚不清晰，容易混淆“Openthedoor.”与“Don’topenthedoor.”的语用功能；同时，部分动作词汇如shout,run等虽在生活中常见，但发音和拼写存在难度。此外，三年级学生注意力集中时间较短，需通过多样化的教学活动维持兴趣，并在情境中反复操练，逐步内化语言。因此，本设计将充分关注学生的认知特点，以任务驱动、情境体验、游戏竞赛等方式激发学习主动性，帮助学生在“做中学”，在“用中学”。

（三）设计理念

本设计深入贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，坚持立德树人，以发展学生核心素养为导向，强调语言学习的实践性、综合性和育人价值。课程设计秉持英语学习活动观，引导学生在真实或模拟的情境中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现语言知识的内化与迁移。同时，注重跨学科融合，将美术（制作规则标识）、道德与法治（遵守公共秩序）等内容自然融入英语学习，拓宽学生视野，提升综合素养。通过单元整合教学，帮助学生构建结构化知识体系，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人目标。

二、教学目标

基于核心素养理念，设定本整合复习课的教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读Unit1和Unit2的核心词汇：door,window,blackboard,book,shout,eat,run,talk,sleep,drink,library等，并能正确拼读与书写其中四会词。【非常重要】【基础】

2.学生能够熟练运用Unit1的肯定祈使句“Standup./Sitdown./Openthedoor./Closethewindow./Lookattheblackboard.”发出指令，并能用Unit2的否定祈使句“Don’tshout/eat/run/talk/sleep/drink.”表达禁止性规则。【非常重要】【高频考点】

3.学生能够在具体情境中综合运用肯定与否定祈使句，如课堂指令与图书馆规则，做到语音语调正确，表意清晰。【重要】

（二）文化意识目标

4.学生能够了解中外学校课堂指令的异同，理解课堂礼仪的普遍性与文化差异。

5.学生能够树立公共场所的规则意识，如图书馆需保持安静、不饮食等，形成良好的行为习惯和公民素养。【重要】

6.通过跨文化比较，培养学生尊重不同文化、遵守规则的意识。

（三）思维品质目标

7.学生能够通过对比肯定与否定祈使句，归纳其结构特征和语用差异，发展逻辑思维能力。【重要】

8.学生能够在情境中判断行为是否恰当，并给出合理指令或建议，培养批判性思维。

9.通过制作规则标识等活动，培养学生的创造性和问题解决能力。

（四）学习能力目标

10.学生能够通过小组合作、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，提高合作学习能力。

11.学生能够利用自然拼读法记忆单词，如sh-outshout,ea-teat等，提升自主学习效率。

12.学生能够主动反思学习过程，在教师引导下进行自我评价与调整，形成良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的认读与拼写，特别是动作类单词shout,eat,run,talk,sleep,drink以及物品类单词door,window,blackboard,book的准确发音与意义匹配。【非常重要】【基础】

2.肯定祈使句和否定祈使句的结构理解与正确运用，特别是“Don’t+动词原形”的构成。【非常重要】【高频考点】

3.在具体情境中灵活运用所学句型发出指令或表达规则。【重要】

（二）教学难点

4.否定祈使句中“don’t”的发音与缩写的理解，学生易遗漏“t”的发音或误用为“no”。

5.区分不同场景下指令的恰当性，如课堂中可“Openthedoor.”，但在图书馆则“Don’ttalk.”等，需要学生建立场景与语言使用的联系。

6.部分动词的拼写与发音，如“shout”中“ou”的发音，“sleep”中“ee”的发音，需借助自然拼读强化记忆。【难点】

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（含动画视频、单词卡片、场景图片、音频）、实物道具（书、食物模型、门牌等）、规则标识牌模板、奖励贴纸、评价量表。学生准备：英语课本、练习本、彩笔。课前布置学生回顾Unit1-2的单词和句型，尝试列举生活中见过的祈使句。

五、教学实施过程

（一）热身导入环节（5分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生问候“Goodmorning,class.”引导学生回应“Goodmorning,teacher.”随后进行简单日常问答，如“Howareyoutoday?”“What’stheweatherlike?”等，营造英语氛围，激活学生已有知识。教师随机提问个别学生，关注其倾听与反应能力。

2.播放歌曲激发兴趣：播放Unit1配套歌曲“Standup,sitdown”，学生边唱边做动作，全身心投入课堂。教师引导学生跟随歌词指令做出“Standup”“Sitdown”等动作，在轻松愉快的节奏中复习肯定祈使句，同时调动学生多感官参与学习。【重要】教师可追问“Whatothercommandsdoyouknow?”鼓励学生回忆已学指令，如“Openyourbook.”等，自然引出本课主题。

3.揭示课题与目标：教师通过课件展示本节课的整合主题“ClassroomRulesLibraryRules”，简要说明本节课将帮助大家成为“规则小达人”，能够用英语正确表达指令和规则。清晰呈现学习目标，激发学生内在动机。

（二）词汇复习与拓展环节（15分钟）

1.游戏“闪卡快闪”复习物品词汇：教师快速闪现Unit1的物品类单词卡片（door,window,blackboard,book等），学生迅速大声朗读，并做出相应动作（如指一指门、窗户等）。教师注意纠正易错发音，如“window”中“win”的发音，“blackboard”中“ck”的发音。对于已学词汇，教师可拓展复数形式，如“doors”“windows”，引导学生关注名词复数的变化。【基础】【重要】

2.动作词汇TPR教学：教师利用全身反应法教授Unit2的动作词汇shout,eat,run,talk,sleep,drink。教师先做动作，让学生猜单词并跟读；然后教师说单词，学生做动作；最后同桌两人一组，一人说单词一人做动作，互换角色。在此过程中，教师特别强调“shout”中“ou”的发音，引导学生对比“out”的发音；强调“eat”中“ea”的发音，联系已学单词“teacher”；强调“sleep”中“ee”的发音，联系“see”“bee”等，渗透自然拼读规则。【难点】【非常重要】教师可补充拓展词汇，如“walk”（散步）与“run”对比，“whisper”（耳语）与“shout”对比，丰富学生表达。

3.词汇分类游戏：教师将以上所有单词卡片混合，请学生上台进行分类，将物品类放在一起，动作类放在一起，并说出类别名称“things”和“actions”。分类完成后，教师引导学生用句型“Icanseea…”或“Ican…”进行简单描述，如“Icanseeadoor.”“Icanrun.”等，巩固词汇运用。【重要】教师在此环节评价学生表现，给予贴纸奖励。

（三）句型复习与对比探究（20分钟）

1.情境重现肯定祈使句：教师创设“MrGreen的英语课”情境，播放Unit1动画片段，学生回顾课文中MrGreen使用的指令，如“Standup,please.”“Openthedoor.”“Lookattheblackboard.”等。教师板书这些句子，引导学生观察其结构特点（动词原形开头，有时加please表示礼貌）。教师提问：“Whendoweusethesesentences?”引导学生总结：在课堂上老师发出指令时使用，让别人做某事。【非常重要】【高频考点】

2.情境导入否定祈使句：教师切换场景至“图书馆”，展示Unit2动画中刘涛在图书馆被制止的画面，学生回忆句子“Don’tshout.”“Don’trun.”“Don’teat.”等。教师板书这些句子，引导学生对比肯定与否定祈使句的差异。通过对比，学生发现否定祈使句是在动词原形前加了“Don’t”。教师追问：“Whatdoes‘don’t’mean?”引导学生理解是“donot”的缩写，表示“不要”。【非常重要】【高频考点】

3.深入探究祈使句的语用功能：教师呈现更多场景图片（如图书馆、教室、公园、餐厅），请学生判断哪些行为是允许的，哪些是不允许的，并用英语表达。如公园场景：可以跑（run），但不能摘花（Don’tpickflowers.）。教师引导学生思考：“Whydoweuse‘Don’t’inthelibrarybutnotintheclassroom?”帮助学生建立规则意识，理解语言与场景的匹配。【难点】【重要】

4.句型操练游戏“SimonSays”变式：教师先进行“SimonSays”游戏复习肯定祈使句，只有当指令前有“Simonsays”时学生才做动作，否则不做。随后，教师引入否定指令，如“Don’tstandup.”，学生则保持不动或做相反动作。此游戏训练学生的快速反应能力，同时巩固肯定与否定祈使句的理解。教师逐渐加快语速，增加难度，并请学生轮流当“小老师”发指令，提升参与度。【重要】

（四）综合语用活动：制作班级与图书馆规则（20分钟）

1.任务驱动：教师宣布本节课的大任务——为班级和学校图书馆制作英语规则标识牌。教师展示一些真实的标识牌图片（如“Noeating”“Bequiet”等），引导学生观察标识的特点（图文结合，简洁明了）。然后分组：将全班分为四个小组，两个小组负责制定“ClassroomRules”（班级规则），两个小组负责制定“LibraryRules”（图书馆规则）。

2.小组讨论与创作：小组成员合作，运用本节课复习的句型“Don’t…”和肯定祈使句，讨论并列出他们认为最重要的规则。教师巡视指导，鼓励学生结合生活实际，如“Don’tthrowrubbish.”“Keepclean.”“Raiseyourhand.”等，并提醒学生注意拼写和句子结构。讨论完成后，每组领取一张A4卡纸和彩笔，将规则写下来并配上简笔画。教师强调书写规范，句子开头大写，末尾加句号。【非常重要】【跨学科融合：美术】

3.成果展示与交流：各小组轮流上台展示制作的规则标识牌，并用英语介绍本组的规则，如“Inourclassroom,don’trun.Don’teat.Pleaseopenthewindow.”等。其他小组认真倾听，并给予掌声或提出建议。教师引导全班评议，评选出“最佳创意奖”“最美书写奖”等，并请学生将优秀作品张贴在教室或学校图书馆。【重要】

4.规则意识升华：教师结合展示内容，引导学生讨论：“Whyarerulesimportant?”（为什么规则很重要？）学生用中文或简单英文发表看法，教师总结：规则让我们更安全、更有序、更快乐，我们要自觉遵守规则。同时，鼓励学生将在学校学到的规则带回家，与家人一起制定家庭规则，实现学科育人。【文化意识】【重要】

（五）语音与书写指导（10分钟）

1.语音专项：教师选取单元中重点语音——字母d的发音（Unit1）和p的发音（Unit2），但整合课可聚焦于辅音连缀或易混音。本课重点纠正“don’t”中“t”的发音，很多学生发成/dəun/，漏掉/t/。教师示范/dəʊnt/，带领学生口型定位，舌尖抵上齿龈，然后爆破。通过对比“no”和“don’t”，让学生体会区别。【难点】

2.拼写指导：针对易错单词“shout”“sleep”“drink”，教师板书并示范书写，强调字母占格和笔顺。学生书空练习后，在练习本上抄写每个单词两遍，教师巡视并个别辅导。

3.句子书写规范：教师展示一个典型句子“Don’teatinthelibrary.”，讲解句子开头的D要大写，句末加句号，单词之间留一个字母的间隔。学生在练习本上抄写句子，巩固书写习惯。

（六）巩固练习与检测（8分钟）

1.听力练习：教师播放一段对话录音，对话中包含多个肯定与否定祈使句。学生听录音，完成连线或判断正误题。如：听句子“Don’ttalkinthelibrary.”，选择对应的图片（图书馆里安静看书vs说话）。【高频考点】

2.口头表达检测：教师出示几张场景图片（如教室、操场、食堂），请学生快速用英语说出合适的指令或规则。可以采用“开火车”方式，每个学生说一句，不能重复。此环节检测学生能否在真实场景中准确运用所学句型。【非常重要】

3.笔头小练习：发放迷你练习纸，包含选词填空（如Please_____thedoor.(open/close)/Don’t_____inthelibrary.(shout/run)）和句子排序（如shout,don’t,library,in,the→Don’tshoutinthelibrary.）。学生独立完成，教师当堂核对答案，及时反馈。【基础】

（七）总结与评价（5分钟）

1.学生自我总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生自由发言，教师梳理板书，强化重点。学生可以参照板书自我检测掌握情况。

2.情感升华：教师再次强调规则的重要性，鼓励学生在日常生活中做个遵守规则的文明小公民。同时，表扬学生在课堂上的积极表现，肯定小组合作成果。

3.布置分层作业：基础作业——抄写本单元重点单词和句子各两遍；拓展作业——用英语向家长介绍两条班级规则或图书馆规则，并请家长评价；探究作业——寻找生活中其他地方的英语规则标识（如超市、公园），拍照或记录下来，下节课分享。作业设计兼顾不同层次学生，体现个性化学习。

六、板书设计

板书采用结构化布局，左侧呈现Unit1核心句型（肯定祈使句）及示例，右侧呈现Unit2核心句型（否定祈使句）及示例，中间用箭头连接并标注对比点。下方列出重点词汇（分类列出），并用彩色粉笔标注易错点。整体板书清晰、美观，起到提纲挈领的作用。

板书内容：

ClassroomLibraryRules

Unit1(Inclass)Unit2(Inthelibrary)

Standup,please.