初中英语七年级下册Unit 1 Animal Friends Section A（听说课）整体教学设计（含单元测试卷）

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriendsSectionA（听说课）整体教学设计（含单元测试卷）

一、教材与课标分析：基于大观念的单元整体建构

【核心素养聚焦】本教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴，隶属于“自然生态”子主题群。本单元“AnimalFriends”以大观念“Allanimalsareourfriends.Toprotectthemistoprotectourselves.”为统领，SectionA部分承担着单元语言输入与初步输出的关键功能。本部分通过听力对话和口语活动，引导学生掌握描述动物的核心词汇与句型，并在真实的语境中理解动物作为人类朋友的意义，初步建立关爱动物、尊重生命的生态伦理观。

【文本深度解读】SectionA的核心语篇是发生在动物园的真实场景对话。1a通过图文匹配激活学生的已有图式，涵盖了【基础】动物名词如panda,lion,tiger,elephant,giraffe,koala,monkey,penguin等。1b和1c的听力语篇呈现了核心功能句型“—Whydoyoulike...?—Becausetheyare...”以及“—What’syourfavouriteanimal?—Myfavouriteanimalis...”。该语篇不仅是语言知识的载体，更蕴含了情感态度价值观——说话者在阐述原因时，使用的形容词如【非常重要】clever,cute,interesting,smart,funny,beautiful等，反映了人类对动物积极情感的多维度认知。Pronunciation部分聚焦名词复数词尾的发音（/s/,/z/,/ɪz/）以及句子重音和弱读，这是【难点】也是培养地道口语的关键。

二、学情精准画像：七年级学生的已知、未知与障碍点

【KWLW学情分析模型应用】

K（已知）：学生在小学及七年级上册已储备了部分常见宠物和动物的词汇（如dog,cat,bird,fish），并能用简单的形容词如“cute”“big”进行描述。对于“What’syourfavourite...?”句型也较为熟悉，具备基本的听说能力。

W（想知）：学生对野生动物充满好奇，渴望了解更多动物名称及其独特的习性（如“Whydopenguinswaddle?”）。他们想知道如何用更丰富、更精准的英语词汇来表达自己对动物的喜爱之情，而不仅仅是“Ilikeitbecauseit’scute”。

L（已学）：本课时将在原有知识基础上，系统拓展野生动物词汇，并深化原因的表达方式，从单一形容词扩展到描述动物的能力、外形特征和与人类的关系。L（遗留障碍）：【难点】学生对于部分词汇的发音，如giraffe,penguin的拼写与音节划分容易出错；在口语表达中，容易忽略名词复数的发音变化；在阐述喜欢的原因时，逻辑较为单一，缺乏层次感，常出现“Becauseit’scute”的千篇一律。

三、教学目标设定（指向核心素养的逆向设计）

通过本课时SectionA1a-2d的学习，学生能够：

1.【语言能力】听懂并正确认读、拼写【基础】动物名词：panda,lion,tiger,elephant,giraffe,koala,monkey,penguin,fox,wolf,eagle；能够准确使用描述性形容词【重要】如clever,funny,strong,scary,beautiful,lovely,smart,dangerous,friendly,interesting等。

2.【学习能力】在听力活动中，运用预测、抓取关键词等策略，完成信息获取任务；能准确模仿对话中的语音、语调，特别是名词复数和句子重读。

3.【思维品质】通过对比不同动物的特征，初步运用比较思维；在阐述喜欢动物的原因时，尝试从外貌、习性、能力、象征意义等多角度进行【迁移创新】表达，培养批判性思维。

4.【文化意识】了解不同国家的代表性动物及其文化象征意义（如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠、美国的白头鹰），理解生物多样性的价值，增强动物保护意识。

四、教学重难点

【重点】：掌握描述动物的核心词汇与句型；能运用“Whydoyoulike...?”“Because...”进行流利问答；听懂关于谈论动物的对话，获取关键细节。

【难点】：【高频考点】Because引导的原因状语从句的完整使用及原因表述的多元化；名词复数词尾发音的准确区分；在真实语境中整合语言进行有逻辑的口语输出。

五、教学实施过程（【核心环节】深度展开）

（一）Pre-listening：情境激活与词汇构建（8分钟）

【活动1】“AnimalSoundGuessingGame”上课伊始，教师播放一系列动物的真实音效（如狮子的吼叫、大象的号角声、猴子的吱吱声、企鹅的叫声等），学生闭眼聆听，猜测动物。这一设计旨在通过多模态刺激，迅速抓住学生的注意力，并自然导入单元主题。学生每猜出一个动物，教师便在大屏幕上呈现该动物的高清图片和英文单词，带读并强调【重要】发音要领。例如：呈现“penguin”时，强调/ˈpeŋ.ɡwɪn/的音节划分，引导学生注意“gui”的组合发音；呈现“giraffe”时，强调/dʒəˈrɑːf/的卷舌音和尾音/f/的清辅音发音。此环节融合了游戏教学法与直观教学法，实现了在情境中无痕学习词汇。

【活动2】词汇分类与头脑风暴在呈现完1a中所有动物后，教师引导学生进行词汇深度加工。教师在黑板上画出两个圆圈，分别代表“Landanimals”和“Wateranimals”，邀请学生将所学动物词汇进行分类。这不仅巩固了词义，更培养了学生的逻辑思维与归类能力。随后，教师引导学生进行头脑风暴：“Whatwordscanweusetodescribetheseanimals?”学生迅速调用已知形容词，如“big,small,cute,scary”。教师在此基础上进行【拓展】，引入目标形容词“clever,funny,strong,beautiful,smart,dangerous,friendly”等，并用TPR教学法辅助理解，如做出思考的表情表示“clever”，展示肌肉表示“strong”，做出凶猛的表情表示“dangerous”。这一过程将词汇从已知滚动到新知，为听力理解和后续口语输出搭建了丰富的语言支架。

（二）While-listening：策略渗透与文本解码（18分钟）

【任务1】听力预测与主旨把握（1b）教师呈现教材1b部分的图片，提问：“Wherearethestudents?Whataretheydoing?Whatanimalscantheysee?”引导学生观察图片细节（如背景中的企鹅馆、猴山），预测听力内容。播放第一遍录音（教师独白），学生完成任务：在听到的动物图片后打勾。此环节旨在训练学生【基础】抓取关键信息的能力，不追求听懂每一个词，而是聚焦于核心名词。听完后，核对答案并追问：“Whydotheygotothezoo?”引导学生理解这是一次fieldtrip（实地考察），渗透英语国家学校常见的教学形式，拓宽文化视野。

【任务2】细节理解与信息建构（1c）——【非常重要】

进入核心对话听力。播放Yaming,Emma和ChenJie的对话，要求学生完成以下递进式任务：

A.听并连线：教师发放预先设计的任务单，上面有三个人物的头像和动物图片（monkey,wolf,penguin）。学生边听边将人物与其谈论的主要动物连起来。这是对听力内容的整体感知。

B.听并记录原因（T-chart）：再次播放对话，可适当根据班级情况分句停顿。学生需要完成一个T型表格（Who|Why）。例如：Yaminglikesmonkeysbecausetheyarecleverandfunny.Emmalikeswolvesbecausetheylookaftertheirbabieswell.ChenJielikespenguinsbecausetheyareverycuteandtheywalkslowly.这一任务要求学生捕捉【高频考点】因果逻辑关系，并记录关键的形容词短语，是对细节信息的深度加工。

C.听并模仿语音语调：第三次播放录音，聚焦于对话中的情感表达。引导学生关注说话者在说“cleverandfunny”时的喜悦上扬语调，以及“lookaftertheirbabieswell”中“babies”的弱读和连读。教师截取关键句子进行示范朗读，学生逐句跟读，特别【难点】关注名词复数的发音：monkeys(/z/),wolves(/vz/),penguins(/z/)。此环节将听力理解与语音学习紧密结合，培养良好的语感。

【任务3】语言聚焦与支架建构（2a-2d）

完成1c的听力细节后，进入2a-2d的结构化输入阶段。2a通过听句子选答语，强化了“Whydoyoulike...?”“Because...”的问答配对。教师在此环节可设计“MatchandSay”游戏，将问句和答句卡片打乱，学生快速配对并大声朗读。2b的听力则进一步拓展了对话的轮次，加入了“Wherearetheyfrom?”“Whatcantheydo?”等信息，使谈论动物的维度更加丰富。听完2b后，教师引导学生归纳总结：Wecantalkaboutanimalsfromdifferentaspects:appearance(外貌),character(性格),ability(能力),home(家乡/栖息地).这一【重要】归纳为学生构建了口语表达的结构化知识，即“谈论动物的思维框架”，为后续的迁移创新奠定基础。

（三）Post-listening：内化迁移与创新表达（14分钟）

【活动1】控制性练习——PairWork“AskandAnswer”(2c/2d)学生两人一组，利用2c中的图片或教师提供的其他动物图片，仿照2d的示例对话进行机械性操练。要求学生在对话中必须包含至少三轮问答，并尝试使用本节课新学的形容词，而不仅仅局限于“cute”。教师巡视指导，及时纠正发音错误，特别是【高频考点】“Because”的发音和原因状语从句的语序。请2-3组学生进行课堂展示，给予即时、具体的反馈和鼓励。

【活动2】半开放性任务——GroupWork“FindtheBestAnimalSpokesperson”此活动为情境任务驱动。教师创设情境：“Thezooisgoingtoholdan‘AnimalAmbassador’election.Eachgrouprepresentsananimal(e.g.,pandas,lions,penguins).Youneedtopreparea1-minutespeechtointroduceyouranimalandpersuadeotherstovoteforyou.”小组合作，运用本节课构建的“谈论动物框架”（外貌、性格、能力、家乡），撰写简短的介绍词。教师提供语言支架：

Weare________.

Wearefrom________.

Welook________.

Weare________and________.

Wecan________.

Welovetoeat________.

Pleasevoteforus!

这一任务整合了听、说、读、写技能，将语言学习转化为解决实际问题的探究过程。学生在合作中相互学习，取长补短，将零散的知识点串联成有意义的语篇。

【活动3】展示与评价邀请2-3个小组上台进行“竞选演说”，其他小组作为评委，根据内容的丰富性、语言的准确性和表演的生动性进行投票。教师引导学生进行评价：“Whichanimaldoyoulikebest?Why?”将评价权交给学生，再次巩固目标句型，并培养学生的批判性倾听能力。

六、单元测试卷设计（SectionA阶段过关卷）

说明：本测试卷紧扣SectionA教学目标，涵盖核心词汇、句型、听力理解和初步写作，满分50分，建议用时30分钟。

Ⅰ.【基础】词汇与拼写（根据句意及首字母或汉语提示完成单词）（10分）

1.Pandasareverycuteandl________.Theyareournationaltreasure.(聪明的)

2.Lookattheg________.Ithasaverylongneck.(长颈鹿)

3.Idon‘tlikelionsbecausetheyares________.(吓人的)

4.Myfavouritea________isthemonkey.(动物)

5.P________liveinAntarctica.Theyareblackandwhite.(企鹅)

Ⅱ.【重要】单项选择（考查核心句型与语境）（10分）

()1.—________doyoulikekoalas?—Becausetheyareverycute.

A.WhatB.WhoC.WhyD.Where

()2.—What’s________favouriteanimal?—Iliketigersbest.

A.youB.yourC.heD.she

()3.—Doyoulikeelephants?—Yes,Ido.Theyarevery.

A.interestingB.lazyC.scaryD.dirty

()4.—Whydon‘tyoulikewolves?—Becausetheyare.

A.beautifulB.dangerousC.lovelyD.clever

()5.—Where________themonkey________from?—It’sfromAsia.

A.is;comeB.do;/C.does;comeD.does;/

Ⅲ.【高频考点】情景交际（从方框中选择恰当的句子补全对话，有一项多余）（10分）

A:Hey,Mike.Let‘sgotothezootomorrow.

B:Sure.1.

A:Ilikepandasbest.

B:2.

A:Becausetheyarecuteandkindofshy.3.________

B:Ilovemonkeys.

A:4.________

B:Becausetheyaresocleverandfunny.Theycanactlikepeople.

A:Soundsgreat.5.________

B:OK.Seeyou.

A.Seeyouthen.

B.Whydoyoulikethem?

C.Whatanimalsdoyoulike?

D.Doyoulikemonkeys?

E.What’syourfavouriteanimal?

F.Whataboutyou?

Ⅳ.【难点】连词成句（注意标点符号和大小写）（10分）

6.why,you,do,like,giraffes(?)(你)

_________________________________________?

7.are,because,they,beautiful,very(.)

_________________________________________.

8.favourite,is,animal,what,your(?)

_________________________________________?

9.like,don‘t,I,foxes,clever,though,they,are(.)

_________________________________________.

10.from,koalas,where,are(?)

_________________________________________?

Ⅴ.【迁移创新】书面表达（10分）

假如你是李华，你的英国笔友Tony来信询问你最喜欢的动物。请你根据以下提示，给他回一封电子邮件。

提示：1.Whatisyourfavouriteanimal?

11.Whydoyoulikeit?(至少给出两个理由，如外貌、性格、能力等)

12.Whatdoyouknowaboutit?(来自哪里？喜欢吃什么？)

要求：1.语句通顺，语法正确，书写规范；

13.不少于40词。

参考词汇：comefrom,eat,look,can...

DearTony,

I’mveryhappytotellyouaboutmyfavouriteanimal.

Whataboutyou?Pleasewritetomesoon.

Yours,

LiHua

七、板书设计（逻辑可视化）

左侧：核心词汇区

Unit1AnimalFriends(SectionA)

【Animals】panda,lio