小学一年级英语下册《Module 6 Unit 2 Theyre Little and Cute》跨学科主题教学设计

小学一年级英语下册《Module6Unit2They’reLittleandCute》跨学科主题教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材体系与单元定位

本课选自外语教学与研究出版社（一起点）一年级下册第六模块第二单元。教材以“动物特征描述”为核心话题，延续第一单元“What’sthis?It’sa...”的词汇积累，本单元首次系统呈现形容词“little,cute,big,fat”并融入复数形式“They’re...”的陈述句表达。从语言知识螺旋上升角度看，该课是学生从单数物品指认向复数群体描述过渡的关键节点，同时为后续学习一般疑问句“Arethey...?”及形容词比较级奠定认知基础。教材插图采用高饱和色彩、圆润造型的卡通动物群像，高度契合一年级视觉优先的认知特点。

（二）学情精准画像

授课对象为一年级下学期学生，平均年龄7周岁。他们经过近一学年英语浸润，已熟练掌握30余个动物类名词（cat,dog,bird,panda等）和10余个课堂指令，能够跟唱完整英文儿歌，对“Whatcolourisit?”“Howmany?”等句型具备即时反应能力。该年龄段学生处于具象思维巅峰期，对“可爱、小巧”等情感属性词有天生的亲近感，但注意力持续时长仅12至15分钟，且复数主谓一致（They’re与It’s的混淆）是典型的母语负迁移易错点。此外，学生已通过美术课接触过超轻粘土造型，通过科学课初步了解动物幼崽与成体的区别，这为跨学科融合提供了天然接口。

（三）课程改革理念映射

本设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，践行三大核心理念：其一，以主题为引领选择和组织课程内容，将“人与动物和谐相处”的隐性主线贯穿始终，从语言学习升华为情感教育；其二，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，设计“看—听—说—演—塑”五阶递进活动，确保学生在体验中内化语言；其三，推动信息技术与英语教学深度融合，利用动态课件触发学生的多感官协同记忆。同时，本设计融入跨学科主题学习理念，联结美术、道德与法治学科，构建“语言描述+艺术表达+生命关怀”的三维素养课堂。

二、教学目标与核心素养

（一）语言能力目标【基础】

全体学生能准确听、说、认读核心词汇little,cute,big,fat及动物名词复数的规则发音（-s读作/z/）；能在动物园、绘本等真实或模拟情境中熟练运用句型“They’re+adj.”描述两个及以上动物的外形特征，做到主谓一致、语音语调自然；能理解并吟唱本单元韵句，节奏准确。

（二）文化意识目标【重要】

学生能够感知动物幼崽特有的稚拙美感，理解中外文化中普遍存在的对弱小生命的怜爱之情；通过对比中国国宝大熊猫与其他国家代表性动物，建立民族文化认同与跨文化尊重；在小组合作中养成轮流发言、倾听他人的文明习惯。

（三）思维品质目标【热点】

通过观察动物影子轮廓推测动物身份，发展观察与推理能力；通过比较同一动物成体与幼体的外形差异，初步建立分类与比较思维；借助“动物特征反面举例”（如“Abigelephantisnotlittle.”），培养批判性思维与概念边界意识。

（四）学习能力目标【非常重要】

学生能在教师引导下利用自然拼读法（i-e组合发音规律）尝试拼读like,kite等拓展词；能够根据板书思维导图复述课文核心内容；乐于参与合作表演，主动运用所学语言向同伴介绍自己的动物泥塑作品，形成积极的英语表达倾向。

三、教学重难点与关键问题

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.核心词汇的听觉识别与口头产出：little,cute,big,fat。

2.句型“They’re+adjective.”的肯定陈述结构及其在复数主语下的准确使用。

突破策略：采用TPR全身反应法教授形容词，将词汇语义与肢体动作强关联；通过“复数卡片叠放”视觉提示，将s后缀用红色放大字体凸显，并在板书固定位置设置“复数小博士”专栏进行规则显性化。

（二）教学难点【难点】

1.区分“It’s...”与“They’re...”的使用语境，尤其是当面对一幅包含多个动物的图片时，学生容易忽略数量而误用单数。

2.形容词cute中字母u的发音/juː/与字母u在bus中的/ʌ/音混淆。

突破策略：创编“单数复数手指操”，伸出一根手指说It’s，伸出多根手指摆动说They’re；针对发音难点，运用“微笑魔法口型卡”，强调发/juː/时嘴角向两侧裂开，呈微笑状。

（三）关键问题【非常重要】

核心驱动问题：“Howdowedescribeanimalswelove?”子问题链：1.Whatanimalsarelittleandcute?2.Arebiganimalscutetoo?3.Howcanweshowlovetolittleanimals?三个问题逐层深入，从语言结构操练走向情感价值观塑造。

四、教学准备与资源开发

多媒体资源：定制化动态PPT（包含动物剪影猜谜、音频拖拽配对游戏）、课文动画（外研社官方点读笔版本）、BBC自然拼读启蒙短片《字母积木》u-e拼读片段。

实体教具：教师用磁性动物图卡（大熊猫一家、长颈鹿一家）、毛绒玩偶（小兔子与小熊）、形容词词条磁力贴、双色评价星星卡。

学具准备：每组一套动物卡片（含单张与群组图）、超轻粘土及简易工具、平板电脑（内嵌课堂互动游戏“动物农场分类”）。

空间布局：采用“U型+岛式”混合座位，前方为集中教学区，后方四组为合作操作区，便于动静转换。

五、教学实施过程（核心部分）

（一）预热与激活——歌曲律动，唤醒旧知【基础】

上课铃响后，教师手持小兔子玩偶藏于身后，播放已学歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》改编版，歌词替换为已学动物及叫声。教师带领学生模仿鸭、狗、猫的动作并大声跟唱。歌曲结束瞬间，教师突然出示小兔子玩偶并用惊喜语气发问：“Look!What’sthis?It’sarabbit.Isitbig?”学生自然回应：“No!It’ssmall.”教师顺势抚摸玩偶：“Yes,it’slittle.Andit’svery...?”部分提前预习的学生会喊出“cute”，教师立即竖起大拇指并板书little与cute，带读三遍。此环节用时4分钟，目的不仅是复习动物名词，更重要的是在真实交流中自然导出本课核心形容词，消除学生对生词的陌生感。教师特别关注后排学生的开口情况，用眼神和走近动作鼓励全员参与。

（二）呈现与理解——情境导入，整体感知【重点】【高频考点】

教师展示主情境图：熊猫妈妈和两只熊猫宝宝在竹林进食。首先引导学生数一数熊猫数量：“Howmanypandas?One,two,three!”接着指读熊猫宝宝：“Lookatbabypandas.They’relittle.They’recute.”语音拖长，手势强调“They’re”并用手掌扫过两只熊猫。此时按下音频按钮，播放课文原声，学生指图跟读。教师提出问题：“Aremotherpandaslittle?”引导学生对比发现：“No!She’sbig.”板书big并配以张开双臂的动作。继而呈现第二组图：两只胖猫。教师故作惊讶：“Wow!Thesecatsarenotlittle.They’re...”学生接“fat”，板书fat，带领学生模仿猫咪挺肚子的憨态。此环节的关键在于将抽象的复数概念具象化——教师故意只展示一只熊猫宝宝问“It’slittle?”学生立即反驳，因为图中还有另一只，从而迫使学生主动输出复数句型。处理课文文本时，采用“三听法”：第一遍看动画指认动物，第二遍听音寻读（在课本上圈出含有“They’re”的句子），第三遍模仿录音的升降调，特别强化cute的悠扬尾音。本环节通过强烈的视觉对比与认知冲突，将四个形容词在复数语境下一一举证，标注【高频考点】是因为近三年区统测中，看图选句题必有一幅群组动物图考察主谓一致。

（三）操练与内化——任务驱动，分层练习【非常重要】

1.机械操练层：听音辨词拍手游戏

教师快速闪现动物图卡，若描述正确（如图为两只小老鼠并说“They’relittle.”）则拍手两次；若描述错误（如图为一只长颈鹿却说“They’retall.”）则双手比叉并说出正确句子。该游戏节奏极快，全班反应正确率高达95%时视为突破语音识别障碍。教师刻意穿插发音混淆项“ke-wt”错误拼读，引导学生用自然拼读法纠正，巩固/juː/音素。

2.意义操练层：猜猜我的动物

四人小组活动。每组领取一套反扣的动物群组卡，组员轮流抽取一张，仅用“They’re...”句型描述特征，其余组员猜具体动物。例如：“They’refat.They’repink.”（答案：pigs）。教师巡视时发现普遍问题：学生易遗漏复数s（说成“They’repig”）。此时教师不直接纠错，而是用手势比出数字2并指向卡片上多只猪，学生立刻自我修正。此环节给予学困生支架——描述句型框架板书可见，学优生则挑战同时描述颜色与大小，如“They’reblackandwhite.They’refat.”（答案：pandas）。

3.综合语用层：失物招领·动物妈妈找宝宝

教师课前在教室角落布置“森林失物招领处”，放置若干动物幼崽玩偶与成体图板。学生扮演动物保护站志愿者，需将幼崽送回妈妈身边并用目标句型说明理由。例如，举起小象玩偶：“They’relittle.They’rebabyelephants.They’recute.Theygotomotherelephant.”教师此时追问：“Ismotherelephantlittle?”学生齐答：“No!She’sbig!”此环节将语言运用从纯描述升级为有交际目的的语用行为，渗透爱护动物的情感态度，标注【非常重要】是因为它综合了词汇、句型、情感与逻辑，是课堂的第一个高潮。

（四）巩固与应用——绘本融合，迁移创新【热点】

引入分级绘本《BabyAnimals》跨页（海尼曼GK级别），页面呈现六组动物亲子图：小狮子、小斑马、小企鹅等。教师提出挑战：“Whichbabyanimaldoyoulike?Saywhy.”学生运用本课句型自由表达。此时一名学生可能指著小狮子说：“They’relittle.They’reyellow.”教师即时拓展：“Yes,andtheyare...dangerous?No,babylionsarecute!”借此打破思维定势——并非所有大型动物幼崽都符合cute的定义，引导学生辩证看待特征。接着，教师播放无对白野生动物纪录片片段（15秒），画面为小象在泥潭打滚、小猴子攀爬。学生作为“小小解说员”现场配音，仅用“Look!They’re...They’re...”结构。此环节将语言知识置于真实的自然科学语境中，标注【热点】是基于近年来低年级英语课堂大力推行“全学科阅读”的教改趋势。学生在这一阶段已能实现自动化的句式输出，部分学生开始自发加入“and”连接两个形容词，教师予以积极肯定并板书扩展句型。

（五）拓展与升华——跨学科链接，素养导向【重要】

1.美术融合：超轻粘土动物乐园

教师展示自己捏制的动物家族（三只企鹅、两只长颈鹿），用本课句型介绍：“They’relittlepenguins.They’recute.They’reblackandwhite.”学生分组合作，在8分钟内用超轻粘土捏制一组动物（至少两只），要求突出大小或胖瘦对比。动手操作时，背景循环播放轻音乐及本单元韵句。这一环节并非单纯的放松，而是通过触觉创作强化对形容词的理解：学生在捏制“fatpig”时会刻意加粗身体，捏“littlechick”时会用指尖搓出小球。形态各异的作品为后续语言产出提供了完全个性化的素材。

2.道德与法治融合：动物法庭一分钟思辨

教师展示冲突情境图：动物园里，一个小朋友想给大象投喂爆米花，管理员阻止。教师提问：“Theelephantisbigandcute.Canwefeedhimsnacks?”学生小组讨论后认为不能，因为人类的零食对动物健康有害。教师总结：“Loveanimalsmeansnotonlysaying‘They’recute’butalsoprotectingtheminrightway.”将语言目标升华至生命教育。此环节仅有2分钟，但却是本课育人价值的点睛之笔，标注【重要】体现了学科德育无痕渗透的设计意图。

（六）总结与评价——梳理归纳，以评促学【基础】

师生共同构建“动物特征描述智慧树”。教师主干上贴上“They’re”，学生将形容词果实（little,cute,big,fat）粘贴在树枝，复数小博士图标置于树根处。教师带领全班指着板书复述核心句子，形成结构化知识图谱。随后进入评价环节：学生取出双色星星卡，绿色代表“我能用英语描述动物的样子”，橙色代表“我还需要帮助”。全班闭眼举卡，教师通过快速扫描精准锁定未达标学生，并当即安排小老师结对。最后，教师布置课后任务：回家用英语向父母介绍自己捏制的粘土动物，并拍摄15秒视频上传班级圈。整个总结环节用时4分钟，节奏紧凑，评价结果直接服务于课后个性化辅导。

六、板书设计与学习支架

板书布局采用中央辐射式。黑板正中粘贴大幅情境图（熊猫母子），图下磁钉固定核心句型框架：“They’re________.”形容词词条以不同颜色书写：little（嫩绿）、cute（粉红）、big（深蓝）、fat（橙黄）。左侧为“单复数对比区”，分别画一只鸟写“It’s...”和三只鸟写“They’re...”，用双向箭头标注区别。右侧为“发音小助手”，绘制微笑嘴唇图样并标注/juː/，旁边列举已学含有u-e的词汇。板书全程随教学进程动态生成，不使用成品贴纸，突出学生思维痕迹。此外，每组桌面配备“句式支架卡”，正面为本