小学三年级英语下册Unit 1 Meeting new people Part A第一课时寒假导学案（人教PEP版2026）

小学三年级英语下册Unit1MeetingnewpeoplePartA第一课时寒假导学案（人教PEP版2026）

一、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课时是人民教育出版社出版（PEP）的三年级起点英语下册第一单元《Meetingnewpeople》的第一课时，内容涵盖PartA的Let‘stalk和Let’slearn两个核心板块。本单元以“结交新朋友”为主题，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往”与“个人感受”的子主题。在整套教材的宏观体系中，本课具有承上启下的关键作用：【基础】承接三年级上册学生已掌握的简单问候语如Hello!Hi!Goodbye!以及基础的自我介绍句型I‘m...；【重要】开启下册关于个人信息交流、国籍与籍贯表达的新话题。Let’stalk部分通过呈现Sarah和Amy两个新朋友在学校初次见面的真实情境，引导学生学习如何礼貌地询问对方姓名、进行自我介绍以及表达初次见面的友好态度。Let‘slearn部分则紧密围绕对话中的核心人物与新词汇展开，将“UK”、“USA”、“China”、“Canada”等国家名称词汇融入交际句型中，旨在让学生在具体语境中理解和运用语言，而非孤立地记忆单词。本节课的设计打破了传统“对话课”与“词汇课”的割裂状态，遵循“词不离句，句不离境”的语言学习规律，将词汇教学完全融入对话教学的完整情境中，体现了新课程理念下“大单元教学”和“教学内容整合”的鲜明导向。

（二）学情分析

【基础】授课对象为三年级学生，经过上一个学期的英语学习，他们已经具备了基本的课堂听讲习惯，能够听懂简单的课堂指令，并对英语学习保持着较高的好奇心和新鲜感。学生已经掌握了26个字母的基本读音和简单的问候语，这为本课学习自我介绍和新词汇提供了必要的语言储备。然而，三年级学生的注意力集中时间相对较短，约15-20分钟，思维方式以直观形象思维为主，对抽象的国家概念缺乏直接的感知。

【难点】学生在学习本课时可能遇到的困难主要体现在三个方面。第一，【难点】发音层面：国家名称“USA”和“UK”的发音涉及连读和弱读，中国学生容易将其发成三个独立的音节；“Canada”的重音位置容易放错；“China”中的双元音/аɪ/发音需要精准指导。第二，【难点】语用层面：对于“Whereareyoufrom?”这一全新句型的理解和应答，学生容易混淆“I’m[名字]”与“I‘mfrom[国家]”的区别。第三，【重要】文化层面：学生对UK（英国）、USA（美国）、Canada（加拿大）等国家的英文名称与其对应的国旗、标志性建筑或文化符号之间的联系比较陌生，缺乏文化图式，需要教师通过直观手段进行文化意识的渗透。

（三）设计理念与思路

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“核心素养导向”为纲领，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计思路遵循“情境驱动—问题引领—活动建构—评价伴随”的闭环逻辑。首先，创设单元整体大情境“新学期·新朋友”，并聚焦本课时的微情境“在校园里遇见新邻居”，让学生在真实、有趣的任务驱动下产生学习动机。其次，以问题链“Whoisshe?”“Whereisshefrom?”“Howdowemakenewfriends?”贯穿教学始终，引导学生在解决问题的过程中探究意义、习得语言。再次，通过一系列相互关联、层层递进的听、说、玩、演、唱活动，引导学生从基于语篇的学习，深入到深入语篇的理解，最后超越语篇进行个性化表达。最后，将评价嵌入教学全过程，通过师生评价、生生互评和自我评价，实现“教学评一体化”，确保核心素养在课堂上真实落地。同时，【跨学科视野】本课还将融入简单的世界地理认知（认识地图上的国家）和道德与法治教育（礼貌待人、乐于交友），实现学科育人价值。

二、教学目标体系

基于核心素养的四个维度，结合本课实际，制定以下可检测、可操作的教学目标：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：UK,USA,China,Canada。

【基础】学生能够听懂、会说、核心句型：What‘syourname?Myname’s.../I‘m...Whereareyoufrom?I’mfrom...

【重要】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调及意群停顿朗读对话。

【重要】学生能够在模拟的情境中，运用所学语言与他人进行初次见面的简单交流，介绍自己的姓名和国籍/家乡。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够初步了解英国、美国、中国、加拿大等国家的国旗、标志性建筑或代表性动物等典型文化符号。

【重要】学生能够理解不同国家的人们都是地球村的居民，学会尊重文化差异，以开放、包容的心态对待来自不同文化背景的朋友。

【热点】学生能够用英语自信地向外国友人介绍自己来自中国（China），增强家国情怀和国际视野。

（三）思维品质目标

【重要】通过观察地图和国旗，培养学生的观察能力和分类归纳能力，将抽象的英文名称与具体的图形符号建立联系。

【难点】通过对“Whereareyoufrom?”这一开放性问题的回答，培养学生的逻辑思维和信息组织能力。

【高频考点】通过角色扮演和创编对话，培养学生的想象力和创造性思维，能够在新的语境中迁移运用所学语言。

（四）学习能力目标

【基础】培养学生认真听、大胆说、大声读的良好英语学习习惯。

【重要】引导学生通过合作学习（同桌操练、小组活动），在互动中互帮互助，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

【重要】激发并维持学生对英语学习的浓厚兴趣，使其乐于参与课堂活动，敢于开口表达，初步形成英语学习的自信心和成就感。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

【非常重要】掌握核心句型What‘syourname?Myname’s.../I‘m...和Whereareyoufrom?I’mfrom...的问答。

【非常重要】掌握四个核心国家名称UK,USA,China,Canada的听、说、认读。

（二）教学难点

【难点】国家名称USA和UK的正确发音，尤其是连读时的语流变化。

【难点】在真实的交际情境中，得体地运用“Whereareyoufrom?”询问对方的国籍/籍贯，并做出正确应答，区分“I’m+名字”与“I‘mfrom+地点”的语言结构。

【高频考点】形容词性物主代词“your”与主格代词“you”的初步感知与区别，不要求讲解语法，但要求在句型“What’syourname?”中能正确模仿和使用。

四、课前准备

教师准备：多媒体课件（PPT）包含本单元主情境图、人物头像（Sarah,Amy,Mike,WuBinbin）、世界地图、四国国旗与标志性建筑图片、课文动画视频、单词卡片、人物头饰、评价用的贴纸或奖章。设计并印制本节课的“课堂活动任务单”。

学生准备：三年级上册英语课本，预习本课内容，尝试跟读单词和对话。准备自己小时候的照片或一张喜欢的照片，用于拓展环节的“猜猜他是谁”游戏。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前热身与激活（Warm-upRevision）

【时间分配】5分钟

1.GreetingFreeTalk：教师以饱满的热情在教室门口迎接学生，与学生进行一对一或小组的简单问候。T:Goodmorning,class./Hello,everyone./Hi,boysandgirls.引导学生用已经学过的句型I‘m...来回应。T:Hi,I’mMsZhang.What‘syourname?引导学生回答:Myname’s...或I‘m...对于回答响亮的同学给予即时表扬，如给一个大拇指或一张小贴纸，营造轻松、积极的课堂氛围。

2.SingaSong：播放并演唱三年级上册学过的英文歌曲“Hello!”或“What’sYourName?”。通过熟悉的旋律和节奏，迅速激活学生已有的语言图式，将学生带入英语学习的环境，同时自然复现本课将要涉及的核心句型“What‘syourname?”。教师带领学生边唱边做动作，让身体动起来，符合三年级学生好动、爱表现的心理特点。

（二）情境导入与呈现（Presentation）

【时间分配】12分钟

3.创设单元大情境：教师利用多媒体课件呈现学校开学热闹的场景，引出单元标题“Unit1Meetingnewpeople”。T:Wow,anewtermbegins!Wewillmeetmanynewpeopleatschool.Look!Whoarethey?呈现本单元主人公Sarah和Amy的图片。

2.聚焦人物，问题引领：教师指着Sarah的头像，提问：T:ThisisSarah.Sheisagirl.Weknowher.Butwho’sthatgirl?引导学生关注新朋友Amy。课件聚焦Amy，教师模仿Amy的声音并呈现气泡：T:Hello,I‘mAmy.引出新朋友的名字。

4.学习核心句型What‘syourname?Myname’s...

教师播放课文动画第一场景（Sarah和Amy初次见面），让学生带着问题观看：T:Howdotheysayhello?WhatdoesSarahsay?看完后，学生尝试回答。教师板书或通过课件呈现重点句型：—What‘syourname?—Myname’sAmy.

【非常重要】教师进行示范朗读，注意“What‘syourname?”的连读，以及“Myname’s”的缩读。采用“小火车”开读、男女生对读等多种形式进行机械操练，确保全班学生都能正确模仿发音。

【基础】在这个环节，教师可以巧妙地引出另一个版本的自我介绍：T:Yes,shecansay“Myname’sAmy.”Shealsocansay“I‘mAmy.”板书I’m...引导学生初步感知两种自我介绍方式的异同，为后续灵活运用打下基础。

5.学习核心句型Whereareyoufrom?与核心词汇：

承转：教师继续播放动画第二场景。T:SarahwantstoknowmoreaboutAmy.WhereisAmyfrom?Let‘slisten!

播放录音或动画，呈现对话：—Whereareyoufrom?—I’mfromtheUK.

【非常重要】新词教学：教师出示英国国旗，并指着世界地图上的英国位置，教授“theUK”。强调定冠词“the”的使用。运用自然拼读法辅助教学，U发/ju:/，K发/keɪ/，引导学生尝试拼读。带读，个别检查发音。

【重要】文化渗透：教师通过课件展示英国的标志性建筑（大本钟、伦敦塔桥）和代表性物品（双层巴士、红色邮筒），帮助学生建立“UK”的文化图景。

句型操练：教师扮演Sarah，随机指着一位学生扮演Amy进行问答：T:Whereareyoufrom?S:I’mfromtheUK.然后互换角色。

【高频考点】类比迁移，学习新词：教师呈现新人物Mike的头像。T:ThisisMike.HeisSarah‘sfriend.WhereisMikefrom?Guess!引导学生猜测。随后出示美国国旗和地图，教授“theUSA”。对比“UK”和“USA”的发音和拼写，利用词卡进行闪卡游戏，快速辨认。

继续教授“China”和“Canada”。教授“China”时，特别注意引导学生发出正确的双元音/aɪ/。可以结合词义“瓷器”进行一点小拓展，因为“china”本身就是瓷器，而中国是瓷器的故乡，增加文化自豪感。教授“Canada”时，注意重音在第一个音节/ˈkænədə/。

【难点突破】发音对比：将四个单词放在一起，通过“Ipointyousay”和“What‘smissing?”的游戏，强化学生对单词音、形、义的对应关系，尤其重点操练“UK”和“USA”的发音，解决难点。

（三）趣味操练与实践（Practice）

【时间分配】10分钟

6.ListenandImitate：打开课本，播放课文动画或录音。第一遍，学生整体指图听音；第二遍，逐句跟读，模仿录音中的语音、语调。教师在此过程中巡视，关注学生的指读姿势和口型，及时纠正个别学生的发音错误。

7.RolePlayinPairs：学生两人一组，戴上Sarah和Amy的头饰，进行角色扮演朗读。要求不仅要读准，还要加上表情和动作，如握手、微笑、指向自己等，使表演更生动。

8.Game:SuperGuessingGame

【重要】游戏玩法：教师准备四张国家名称的词卡，随机抽取一张，藏在身后。让学生用句型“Whereareyoufrom?I’mfrom...”来猜老师来自哪里。教师只能根据学生的猜测回答“Yes”或“No”。猜对的同学可以成为下一个藏卡片的人。

游戏升级：教师课件快速闪过某个国家的标志性图片（如自由女神像），学生看到后需迅速起立，用“I‘mfromtheUSA!”的句子抢答。这个游戏既练习了句型，又巩固了文化知识的对应，趣味性和实效性都很高。

（四）巩固拓展与应用（ConsolidationExtension）

【时间分配】10分钟

9.Makeanewdialogue(GroupWork)：

教师创设新情境：T:AmyandSaraharegoodfriendsnow.Look!WuBinbinandanewfriend,Mike,arecoming.课件呈现WuBinbin和Mike站在一起的画面。

任务要求：四人一组，三人分别扮演WuBinbin,Mike和一个新同学，创编一个新的见面对话。对话需包含以下要素：问候、询问姓名、询问来自哪里。鼓励学生将学过的其他句子，如“Nicetomeetyou.”等加入对话，使交流更丰富、更真实。

【非常重要】教师提供语言支架，如：

A:Hello/Hi!

B:Hello/Hi!

A:What’syourname?

B:Myname‘s/I’m...

A:Whereareyoufrom?

B:I‘mfrom...(China/Canada/USA/UK)

A:Welcome!/Nicetomeetyou!

B:Nicetomeetyou,too.

【跨学科视野】小组活动期间，教师在各组间巡回指导，鼓励学生除了课本提供的国家，还可以尝试说出自己所在的城市或省份，如“I’mfromShandong.”将英语学习与学生的实际生活经验建立联系。

10.ShowTime：邀请2-3组学生上台表演。表演前，教师提出明确的评价标准：【基础】声音响亮、发音准确；【重要】表达流利、有动作表情。其他学生作为小评委，用手势点赞或星级评价表进行评价。对于表演精彩的小组，全班掌声鼓励。

（五）小结与评价（SummaryAssessment）

【时间分配】3分钟

1.引导学生自主总结：T:Whathavewelearnedtoday?教师引导学生回顾本课学到的单词和句子。可以请几位小老师带领全班读一读黑板上的核心词句。

2.情感升华：教师总结：T:Todaywelearnedhowtomeetnewpeopleandaskwheretheyarefrom.Makingnewfriendsisfun!Wearefromdifferentplaces,butweareallfriends.引导学生明白，虽然大家可能来自不同的地方，甚至是不同的国家，但都可以成为好朋友，要友善待人。

3.课堂评价：学生根据自己本节课的表现，在任务单上完成自我评价，如：我能说出4个国家名；我能用英语问别人的名字；我能和同伴合作表演对话。教师对表现突出的小组和个人给予表扬和奖励。

（六）布置作业（Homework）

【时间分配】预备铃或课后

11.【基础】听音模仿：听课本第2-3页录音20分钟，模仿纯正的语音语调，并将朗读音频分享到班级群。

12.【重要】交际应用：