中学体育男女生分班授课策略研究-初中-体育与健康-论文

ADDINCNKISM.UserStyle中学体育男女生分班授课策略研究张鹏西安铁一中滨河高级中学摘要：中学阶段是学生体育观念、体育习惯和体育能力形成的最佳时期。随着体育教学课堂的不断改革，教学质量要求的不断提高，以往的教学模式经过几次教学改革已经逐步被打破。中学时代的学生处于生理发育期，与小学和大学的区别特别明显，中学体育教学中男女生分班授课逐步推广开来，经过实践结果的检验，分班教学符合中学生的特点，男女生分班上课，是符合中学生生理、心理的发展要求，它从以往的教学模式中汲取了合理的教学模式，有组织、有目的的针对性教学在分班授课中体现的更加明显。本文运用文献资料、访谈、实地观察等研究方法,通过对中学生体育男女分班教学模式的利弊分析，得出分班教学对学生全面发展中造成的有利和不利的影响，从教学结果上分析提出合理化建议。关键词：中学体育、男女分班、教学模式、教学质量；中学学生体育课程对学生终身体育观念的形成的关键期，因此在中学时代对于学生的体育情感、习惯、观念和能力的培养具有重要意义。采用符合学生发展阶段的合适的教学模式是重中之重。进入中学时代男女学生体育情感存在明显差异,男生积极体育情感明显高于女生，这种差异主要是基于生理、心理和其他因素三个方面，也是男女学生体育情感差异的主要原因。从学生生理、心理和其他因素三个方面研究入手，采用男女生分班授课可以很大程度上解决因差异儿造成的教学中的困难，男女生分班教学的模式也是较为合适的一种模式。因此，了解男女学生体育情感发展状况,根据男女学生的不同差异,合理选择教学内容、方法、组织形式等就显得尤为重要。1研究背景、方法及意义1.1研究背景中学体育是学生积极主动地参与体育学习和体育运动的关键时期,是学生终身体育的基础。人本主义学习理论指出,涉及学习者整个人的自我发起的学习,是最持久、最深刻的。体育影响一旦产生,是稳定和深刻的,可以持续数十年,乃至一生。男女学生在成长过程中,心理和生理都会发生很大的变化,特别是进入青春期后（中学时代）,生理和心理差异日趋明显,这些差异可能对他们的体育情感发展产生不同的影响。因此,了解男女学生体育授课模式发展状况,根据男女学生的不同差异,合理选择教学内容、方法、组织形式等就显得尤为重要。1.2研究方法1.2.1访谈法通过对部分学生及教师访谈,了解体育教学对男女学生体育课上的男女生分班授课意见和建议，分别对学生的反馈做记录，整理分析。1.2.2文献资料法查阅国内外有关文献,涉及心理学、生理学、体育教育学、青少年发展心理学、教学论、教育心理学和社会学等方面论著,以及近10年关于教学实践改革和体育教学中遇到性别区别对待问题等方面的研究资料。1.2.3实地观察法分别对不同的学校男女学生混班和分班参与体育学习、体育运动实际状态、表情等进行了现场观察,取得可靠资料。比较两种教学方式之间的差别，进而得出可靠结论。1.3研究意义本文通过访谈法、文献资料法、实地观察法对男女生体育课分班授课和混班授课进行了对比分析，在研究的过程中分别总结分班和混班中存在的问题，通过比较分析在课程改革的推动下，传统的男女生混班上课中存在的许多问题，在分班上课的过程中得到了有效解决，因此男女生分班上课，具有符合男女生生理、心理以及其他因素等方面的特点，因此在中学体育课的授课中，应考虑采取男女生分班授课。2实施体育课男女分班授课的依据2.1混班上课中存在的弊端男女学生在成长过程中,心理和生理都会发生很大的变化,特别是进入青春期后,生理和心理差异日趋明显,这些差异可能对他们的体育情感发展产生不同的影响。从文化的角度讲,性别角色代表着与性别相关的动机、态度和行为,由于生、理心理特质的不同和特殊的社会角色的影响,男女生在学校体育活动中逐渐形成了种种性别差异,它们对男女生的学习行为产生了一定的影响。我们必须注意女生在体育活动中表现出不同于男生的心理特点,因为那种将女生的性别特征完全抹杀,试图把女生当男生一样来对待的观点及做法,必然会妨碍女生的身心健康,不利于她们的自我完善和全面发展。因此,有必要对女生在体育活动中所反映出的性别差异现象及其规律进行研究,这样才能增加女生创造全方位、多角色参与体育运动的机会,促进女生在学校体育教育过程中全面健康成长。2.2政策支持，推动授课模式改革政策是推动授课模式改革的重要条件，也是课程改革的重要推动因素之一。《中共中央、国务院关于加强青少年体制的意见》中提出进一步加强体育课程教学的管理，提高课堂教学质量的要求。因此，为了贯彻这一政策，多名教育系统研究人员以及教育家，不断对体育教学模式进行性的探索，制定更加适合的青少年体育授课模式的新道路。教育工作者、研究人员、体育教师从理论、实践等方面进行深入研讨，制定合理的教学组织形式。因此，部分学者开始探讨男女分班教学的可行性。一方面，分班授课克服了男生女生之间的心理问题，在生理要求上的差别也方便区别对待，另一方面也方便了体育教师对学生的体育活动进行有效的管理。2.3科学论证男女生差异为男女生体育分班授课分析结果据相关研究结果表明,在初中阶段,男女生除体育需求水平基本相等外,男生在其它体育动机因素和体育行为水平方面的平均分值均高于女生;其中,男女生在兴趣、行为、情绪和能力方面产生了显著差异我们认为中学阶段男女生在体育动机因素和体育行为水平方面开始产生差异与他们在生理、心理发育中开始出现明显的性别差异有直接关系。中学阶段是男女学生从童年期向青春期转变的重要时期,突出表现在:一、男女生身体形态和机能的变化在趋向完善的同时也开始出现了差异。〔如身体形态方面,男生身体很快长高、肌肉也迅速发达起来,女生则变得丰满、体重明显上升等。而在身体机能方面,如肺活量、肌肉力量等也产生了差异,这些差异使男生在体育活动中占有更.大的身体素质优势二二、性机能开始成熟。在中学阶段,男女生的性机能开始成熟,出现第二性征,身体发生显著变化,性生理的成熟引起性心理的变化〔性别角色的发展开始进人成熟阶段,即心理取向阶段。性别角色的获得和认同开始对男女生的行为发生作用,传统文化背景、大众传播媒介、父母和其他成人、学校对男女参与体育活动的不同认知开始对中学生体育性别角色的社会化产生直接和问接的影响。因此,我们认为中学阶段男女生体育方面的性别角色获得对其体育活动的动因和行为有着较大的影响,总体来说,男生体育方面的性别角色获得感更有利于其参与体育活动。3实行男女生体育课分班上课的必要性3.1符合男女生个体生理差异就中学阶段来说，中学生的生理发育和男女个体差异使体育课男女分班教学成为必要。中学生正处于少年时期生长发育高峰期。因此，采取必要的体育教学手段，可以促进初中学生呼吸系统、心血管系统的发育，提高身体机能。然而，中学生男女生的生理机能也存有许多差异，一般说，男生的心脏体积大于女生10%-15%，脉搏频率比女生慢2-3次，血压比女生高0.67-1.33千帕（510mm汞柱）每搏输出量比女生多1015ml，每分输出量多0.3-0.5l。据此，女生在体育教学中，教学项目的选择、器材的大小和重量都要与男生有区别。男生选择竞技性强，有一定强度的体育项目，而女生则应选择韵律性强、动作优美、节奏明快的体育项目。3.2符合运动心理学规律就中学阶段来说，中学生的生理发育和男女个体差异使体育课男女分班教学成为必要。中学生正处于少年时期生长发育高峰期。因此，采取必要的体育教学手段，可以促进初中学生呼吸系统、心血管系统的发育，提高身体机能。然而，中学生男女生的生理机能也存有许多差异，一般说，男生的心脏体积大于女生10%-15%，脉搏频率比女生慢2-3次，血压比女生高0.67-1.33千帕（510mm汞柱）每搏输出量比女生多1015ml，每分输出量多0.3-0.5l。据此，女生在体育教学中，教学项目的选择、器材的大小和重量都要与男生有区别。男生选择竞技性强，有一定强度的体育项目，而女生则应选择韵律性强、动作优美、节奏明快的体育项目。3.3其他因素推动中学生采用分班授课模式，首先，有利于教师选择教材、编写教学计划在教师选择教材时，男女生的学习内容和侧重点明显不同。鉴于此，男女生混合编班上课使教师在教学组织、练习设计等方面，耗费不少精力，而且教学效果并不明显。因此，中学阶段的体育课实施男女生分班教学，有利于教师依据《体育与健康标准》的要求，根据所教学生性别特点、爱好等因素，结合季节气候特点及学校教学条件进行教材的选择和编排，节约了教师的时间和精力，也有利于更有效的针对性的进行教学活动，更好的培养学生的自尊心和学习的兴趣，加强区别对待。4、符合体育学科性质和特点体育学科以身体练习为主要手段，以学习掌握运动技能、发展学生的身体素质与运动能力为主要目标的实践类技能性课程。中学阶段学生进入青春期，男女生在生理、体能、心理、兴趣爱好等方面存在较大差异，承受的运动强度、生理负荷都不同，故他们愿意接受的运动项目也不同，从而对身体练习的实施手段、要求掌握的运动技能、身体素质的发展方向及运动能力的强弱都会有不同的要求。实施男女分班授课，会很方便地解决这一问题。5、有利于教师讲解示范讲解示范是体育教师必要的教学基础，教师运用语言和示范动作，引导学生观察和理解动作，形成概念，领会动作要领，启发学生独立思考、综合比较，激发学生的学习兴趣，通过模仿、学习掌握动作技术。男女生分班上课，教师只教男生或女生，这样教师讲解示范会更加精确，学生练习的时间多了，教学效果自然就好了。6、有利于教师组织教学的管理体育教学以学生在室外进行身体活动为主要形式、活动范围大、形式多样、干扰应诉多，为了完成教学目标必须不断组织与协调学生的学习行为、组织教学管理工作至关重要，如果分班上课，教师采用分班不论换的组织形式，减少了不安全因素，更方便教学组织管理。4结论与建议4.1结论中学阶段男女生在体育动机因素和体育行为水平方面开始产生的差异与他们的生理、心理发育在这一时期出现的明显性别差异特点有直接关系。通过混班上课和分班上课的不同模式进行探究，男女生分班上课明显由于传统混班上课的效果，因此在条件允许的情况下，应尽量采取男女生体育课分班教学模式，以便更好的提高课堂效果，符合体育教学的目标，达到体育教学的效果。4.2建议加强教研活动管理，提高教研工作的规范性。为教师提供进一步学习新课程理论与实践的机会；发挥体育教研一体的优势，使教研活动和继续教育有机会结合，避免参与的随机性，提升教师整体授课水平，适应分班教学模式，注重问题归纳总结，定期交流分享经验。开展调查研究，提高服务意识，加强教研工作的针对性。教师是课程改革的主要实施者，是课堂教学的组织者和提倡者，教师在教学中的主导作用不可替代。建议教研员从教师和学生的要求出发，结合本校实际情况，开展教研活动，增强教学研究工作的针对性，提高教师的专业素质与业务水平，通过多种形式，引导体育教师关注体育教学，关注日常教学的实效性，结合分班与混班的问题对比，不断反思自己日常教学的变动。（3）加强师资队伍建设，促进体育教