走近老师-初中-政治-教学设计

道德与法治七年级上册第二单元成长的时空第五课和谐的师生关系第一框走近老师——教学设计王玉立西安滨河学校【设计理念】人的一生是在交往中度过的，人生的不同阶段都离不开与一定的人群交往。对于初中生来说，与家人、老师、同学、朋友的交往是初中阶段主要的人际交往内容。在24年最新的七年级道德与法治教材设计中，吸取前一版本的实践经验与实际讲解中逻辑体系的需要，将亲子关系、师生关系、朋友关系、同学关系、个人与集体的关系放在了同一单元呈现。因此，第二单元以“交往”为主题，围绕个人与他人、个人与集体的关系问题，引导学生学会交往，构建和谐的人际关系；在不同的人际关系中探寻相处之道，提升交往能力。在第一单元正确认识自我相关内容的基础上，按照学生不断扩大的生活和交往范围，引导学生认识与家人、老师、朋友、同学、集体的关系，对培养学生的交往能力和促其健康成长具有重要意义。这既是促进学生道德和心理发展的出发点，也是对初中生活逐步开展后学生实际需要的回应。从学生真实情况看，随着年龄增长，学生的自我意识和独立意识不断增强，在各类人群交往中表现出不同的内心需要。在与师长的交往中，他们既需要得到师长的关爱，又希望得到师长的理解、信任与尊重，有时会因处理不好与师长的关系而产生矛盾和冲突。考虑到初中学生身心发展的阶段性特点与师长关系和谐发展的需要，本课确定了“走近老师”主题内容，通过学生对现实中遇到过的老师形象与传统和现代老师形象的角色升级为依托，进行对教师这一职业的认知更新；旨在引导学生深刻理解老师在我们成长过程中发挥着不可替代的作用，并意识到随着时代的发展，老师正在不断改变工作理念和工作方式，努力成为新时代的“四有”好老师！【教材分析】核心素养要求：本课所依据的核心素养内涵的相应部分有“道德修养”中的“职业道德”，具体表现为：“树立劳动不分贵贱的观念，理解以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，做未来的好建设者”；“健全人格”中的“理性平和”“积极向上”“友爱互助”，具体表现为：“开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”“有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质”“真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神”。学段目标：本课所依据的课程标准的相应部分是“道德修养”中的“职业道德”。具体对应学习主题是：“生命安全与健康教育”。内容要求及表现形式为：“理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；能正确认识和处理自己与同学、朋友、老师的关系，个人和集体的关系在团队活动中增强合作精神。”以“社会中的我”为议题，通过角色扮演和讨论等方式，理解社会上各种角色，以及各种角色之间的相互关系，认识“人是社会关系的总和”；在与他人的交往中认识自我，正确理解个人与集体、社会和国家的关系。以“中华优秀传统文化教育”为底色，理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。整体感知教学内容：教材通过生活观察，引导学生结合学习生活经历，对以往遇到不同学段的老师进行简单描述，初步打开学生对教师职业的认知，感悟教师对自身成长的引领作用。再借由引言中的古语“安其学而亲其师”，抛出疑问——我们是否真的了解老师？从而，引入框题——走近老师，教师通过不同形式可语言、可绘画、可模仿，引导学生丝滑转入课堂核心环节，并能专注对教师这一职业的兴趣，以增强学生对教师职业的认同感。三、【学情分析】本课遵循人的社会性发展规律和学生身心发展特点，从家庭领域开始，逐步扩展到学校领域。学生进入中学，一要完成对发展新阶段的自我角色适应，二要完成对包括亲子关系、师生关系、同伴关系等各种社会关系在内的外在环境适应。在与人交往中，一方面学生体验到自己是被需要的，从而获得意义感和价值感，增强自信心和责任意识；另一方面，学生也认识到每个人都需要被接纳、支持和帮助，从而学会理解他人、欣赏他人、学会与他人共处。伴随AI科技的普及，以及社会新闻中教师行业曝光的个别负面新闻，致使学生、家庭、社会对教师这一行业有了更高的择师标准与形象期待。初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初中生已经自觉不自觉地开始关注与思考人际关系中“师长”的定义，由于初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对师生交往中的是非辨别认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生消极情绪、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重理解何为教学相长，甚至会影响自身成长。面对刚刚步入的初中生活，正确认识教师角色，追求师生交往的理想而美好的状态，对初中学生来说也是一次不小的挑战。因此，设计本课内容，引领学生正视老师是我们学习和成长的引路人，力求与老师和谐共处校园生活，将其变成人生中一段美好的经历。四、【教育教学目标】情感、价值、态度观目标：以小组为单位讨论探究材料归纳总结出教师在我们成长过程中发挥着不可替代的作用；讨论交流中思考信息时代，我们是否还需要老师的观点，并结合生活实际，谈谈对“教书育人”“人类文明传承者”“引路人”等词汇的理解。关注生活中与教师相处的细节，与小组成员用事例分析，曾经遇到过的老师们身上存在的闪光点，举例出对未来老师工作理念和工作方式的期待。了解教育家精神的内涵，在生成性问题中进行深思，树立正确的择业观，认同教师职业的特点，可联系自身实际，将人生目标进行优化，力求在校园生活中珍惜师生情谊。能力目标：以小组为单位讨论交流，能够回顾以往相处老师的特点，从教学风格、处事方式、学识积累、关心爱护程度等；归纳出对教师职业的认识。同时，能够辩证地分析看待教师职业的真实现状，以教师职业特点为参考，理解成为老师的高要求以及在三尺讲台背后下的功夫。在生成性问题的思考中，能够分析相关资料，将个人人生目标与社会、国家需要相结合，同时能够对教师这一行业有新的认识。知识目标：了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性，知道教师职业承担的责任。认同教师在我们成长过程中发挥着不可替代的作用，知道老师正在努力成为“四有”好老师。【教学重难点】（1）教学重点：走近教师职业，理解新时代教师的职责与使命（2）教学难点：“四有”好老师，教育家精神的内涵六、【教学方法】（1）教法：【讨论归纳法】教师先提出问题，组织学生针对探究问题进行分组讨论，讨论后进行小组展示，其他小组如有不同意见，可以进行观点补充，教师在学生小组展示回答的过程中及时予以点评和交流。等所有小组发表观点完毕后，由教师进行归纳总结。采用小组合作交流讨论的方法，有利于体现学生在课堂中的主体地位，教师充分发挥课堂的组织者和管理者的作用，实现教学相长。【情景教学法】创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维。在本节课中借助课本P34生活观察、P35相关链接、P36&P37阅读感悟等材料，先帮助学生从实际相处过得老师中回顾反思，激发学生对教师职业的觉察；进而借助课本正文内容，对学生加强教师职业的理解，让学生觉悟到教师在我们成长中发挥着重要作用，了解老师的辛劳与不易，理解教师的职责与使命，才能发自内心地尊重老师，为建立和谐的师生关系奠定情感基础。（2）学法：【自主学习法】①学生在课前自主阅读课本，归纳相关知识点，掌握基础知识；在预习的基础上提出自己的若干疑问，尝试在课堂中进行解答；②学生在课堂中亲自参与活动体验，分析解决具体的探究问题。【合作探究法】以小组为单位，针对探究问题开始相互质疑、交流和讨论，以团队合作的方式共同完成活动，解决探究问题，实现合作学习，培养团队合作能力和交往互动能力。七、【教学过程】（1）导入新课：人物猜想：简要提供所猜人物信息，并播放以其经历为背景的最新相关影视作品，从视觉上更直观的为学生提供教师形象，为学习教师的职业特点、重要使命做铺垫。生活观察：通过课本P34“我心目中的老师”这一活动，为学生创设回忆氛围，使学生能客观真实的描述对老师的印象，为之后教学提供依据。情景设置：教师展示以张桂梅为代表的基层共产党员，以坚定的信仰和对教育事业的责任感创办云南省丽江市华坪女子高级中学，通过知识改变山区贫困女孩命运，让一批批女孩走出大山的故事。引导学生构建起对教师职业的认知。从学生的体验和觉察中引出本框内容走近老师——总议题：甘饴躬身犁沃土，赤心双鬓守杏坛。以小组为单位进行分享，结合自身的经历，归纳概括所遇到老师们的共性，形成对教师职业的初步认识。经验导入：课本P34生活观察，《我心目中的老师》。问题：1.用简短的语言描述你遇到过的老师。（根据班级学情，考虑到对现在的老师比较熟悉，可进行模仿老师猜测环节。）2.说说你对教师职业的认识。过渡：几位同学的描述与表演，为我们绘声绘色的回顾出了我们目前所了解的老师形象。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。日常交往中，我们几乎每天都与老师有所接触，但作为教师这个职业，所具备的条件和付出的努力还有哪些是我们没有看到的？让我们借由这节课，走近老师、认识老师一起感受师者荣光！（2）讲授新课：议题一：教书育人传承文明——传道受业解惑人通过“相关链接”历史上的教育家，呈现古代教育家孔子和近现代教师的代表和楷模陶行知的教育思想，引导学生将教师职业放在历史进程中进行认识，深化对教师在人类文明传承中发挥的重要作用的理解。设计缘由：阅读材料，帮助学生了解他们所处的时代背景、教育经历和教育思想。在此基础上，引导学生思考孔子和陶行知的教育思想对当代的社会发展产生了什么影响、对我们今天的教育又有何影响。展示现代教师在成长道路中，所需要的披荆斩棘。借助《中华人民共和国教师法》，明确教师的资格、任用、培养和培训等要求。设计缘由：通过分享，让学生了解教师在走上讲台之前，需要做好充分准备，经过层层选拔，步入学校，相关单位会对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核，因而成为教师之后也丝毫不松懈，需要持续努力。议题二：师者荣光点亮未来——初心如磐引路人通过P36“探究分享”展现了关于教师作用的不同观点，引发学生思考，老师在我们的成长过程中发挥的作用。设计缘由：借助课本观点，引导学生结合自己所学的知识和生活经验对两种观点进行辨析，旨在让学生懂得即使在信息化时代，老师在学生成长过程中依然发挥着不可替代的作用，从而为作出建立和谐的师生关系的行动奠定认知基础。播放央视新闻栏目《相对论》中的一截视频，“偏远、艰苦、有编制……这样的工作你去不去？”该视频分享了，从保定学院派遣毕业生到新疆且末支教，介绍了他们的从业环境，并回顾了多年来支援西北教育的有志老师们对西北教育发展做出的贡献与改变。观看后，结合阅读感悟“教师的工作是双重奏的”，综合思考以下问题：1.结合视频与探究中两位同学的观点，请以小组为单位，思考讨论：信息化时代，我们还需要老师吗？为什么？2.阅读材料后，请谈一谈对“教师的工作是双重奏的”理解。学生活动：1自主思考。对视频内容做关键词记录，结合视频、阅读材料对信息时代教师作用的高期待展开讨论。2小课代表组织组员讨论、分工记录、形成统一结论，学生相互鼓励、相互启发、相互补充。3前后黑板各两组同学上台展示，其他组进一步补充完善。教师活动：1与学生进行交流，了解学生认知情况。2参与小组讨论，针对学生所提出的困惑及时点拨，并帮助学生理清思路。同时注意关注少数游离学生的状态并予以适当的帮助。3引导学生关注细节，深入思考：教师的双重奏如何理解与教师的不可替代作用该从哪些角度思考。4培养组织学生进行探究结果的总结展示，尊重学生内心的真实想法，及时纠正学生的偏差认识。5结合学生归纳内容，教师总结：虽然我们可以通过不同的渠道获取知识，但是，我们不能忽略老师的不可替代作用。我们在锤炼品格、能力提升等方面需要老师的引领和帮助。一方面，老师除了向学生传授知识，还肩负着重要的育人职责。人与人之间的情感沟通和交流是互联网和机器人不能取代的。另一方面，获取信息不等同于能力的养成，老师传授给我们的知识框架、学习方法、思维方式，常常使我们事半功倍。因此，我们依然需要老师。另外，从视频当中我们看到很多地方做老师还比较清苦，部分偏远地区教育水平还有待提高，教师资源匮乏，这些是当前信息化手段不易涉及的地方，为此教师作为人类文明的传承者，仍旧任重而道远。生成性问题：阅读《人民日报》2021年9月15日《让生命与使命同行》和《习近平致全国优秀教师代表的信》，结合课本P37阅读感悟，与已有的学习和生活经验，谈一谈对“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”的理解。播放视频《情·习近平和人民教师在一起》，教师适当补充习近平对教师的寄语。并设问：辨析“教书匠”和“大先生”的概念。学生观看完视频并表述观点后，总结归纳：“师道”有尊严，教育才有底气，国家才有未来。学生“亲其师而信其道”，教师“学为人师，行为世范”，社会“贵师而重传”，教育定会成为通达个人梦想的桥梁、支撑国家的砥柱。（3）巩固练习：1、学生展示整理笔记，快速回忆课本所学。2、训练巩固（1）习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”这是因为()①教师是人类文明的传承者②好教师是学生成才的决定性因素③教师承担教书育人的使命④教师能确保学生享有幸福的人生A.①② B.①③ C.②④ D.③④（2）一位老师每逢节气都会给学生写寄语，下面是其中的一部分。此举体现了教师()①循循善诱，诲人不倦 ②因循守旧，固守传统③以文化人，润心启智 ④心有大我，至诚报国A.①③ B.①④ C.②③ D.②④（3）“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”“教过我的老师有很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”下列观点最能恰当概括上述内容的是()A.老师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一B.老师是我们学习的指导者，也是精神成长的引路人C.教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程D.尊重老师是中华民族优良传统，也是公民应该履行的基本义务（4）课堂归纳小结：1.教师是一个神圣的职业，承担__________的使命。教师对人类数千年文明的延续发挥着重要作用。2.教师是履行__________职责的专业人员。3.教师作为__________的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。4.老师在我们的成长过程中发挥着__________的作用。老师是我们__________的引路人，是我们学习知识的引路人，是我们创新思维的引路人，是我们奉献祖国的引路人。5.“四有”好老师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、____________。（5）易错知识判断：1.学生的发展取决于老师的理念。()改正：__________________________________________________2.尊重老师是每个中国公民的基本义务。()改正：__________________________________________________（6）拓展延伸（实践安排）：查阅资料、设计问卷、开展调查、分析结果：通过项目式学习，认识到成长路上能给予我们支持和力量的人有很多，如家人、老师、同学、朋友等。展示分享：学生以小组为单位，先自主交流，充分讨论后每组派一位代表进行观点陈述。总结提升：在与不同人交往的过程中，可能会出现不同的困惑。本次活动展现出同学们的睿智与热情，在欣喜之余，我们也关注到大家在活动中有能够提升的方面。比如，调差问卷的题目不宜过多，问题设置要简单明确，遵循从易到难、由浅入深的规律。问卷设计、发放回收、统计分析结果、宣传简报绘制、展示交流等环节，分工要合理，每位组员都要真正参与其中，为小组活动贡献智慧。八、【板书设计】九、【教学评价】关于教师，课上做到引导学生，层层深入的同时对学生的表述可以探索挖掘形成生成性的问题并予以解答，注重师生互动，增强学生主动参与意识。关于学生，小组合作探究规范，学生间相互聆听，相互补充、相互评价。课程结尾利用练习题与拓展延伸，帮助学生理解、关联基础知识与生成性知识，真正走近教师，体