人教 八年级 语文 下册 第6单元《23.马说 第1课时》课件

导入请同学们说说有关马的成语，比如一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。导入23马说

第一课时从教材重难点到中考题1.反问作用分析法（中考占2—3分）（2段）2.排比表达效果分析法（中考占2—3分）（3段）阅读方法韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家。他力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，与柳宗元并称“韩柳”。他推动了文学的发展，有“文起八代之衰”的美誉，被列为“唐宋八大家”之首。作品有《师说》《祭十二郎文》等，有《昌黎先生集》传世。作者简介预习资料速查本文选自《韩昌黎文集校注》，大约作于贞元十一年至十六年间。本文是作者《杂说》四篇中的第四篇。当时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相请求擢（zhuó，选拔，提升）用，但结果是“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后依附于宣武节度使董晋等人，郁郁不得志，所以其文中有“伯乐不常有”之叹。韩愈从切身经历中，深感朝廷对底层知识分子的不公，于是结合当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写了这篇文章。背景资料预习资料速查多次上门拜访，守门人却拒绝通报或传达。文体知识预习资料速查说“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点、看法。其写法灵活，跟现代的杂文大体相近。通常采用以小见大的手法，借讲寓言故事、状写事物等来说明某个道理。骈（

）死槽（

）枥（）

粟（

）食（

）马

外见（）文言知识速查重点字······piáncáolìsùsìxiàn字音易错。1.食马者不知其能千里而食也（）2.才美不外见

（）文言知识速查食，同“饲”，喂。通假字见，同“现”，显露，表现。···文言知识速查一词多义食不饱，力不足，才美不外见（）食马者不知其能千里而食也（）1.食··shí，动词，吃sì，动词，同“饲”，喂策之不以其道（）执策而临之（）2.策··动词，用马鞭驱赶名词，马鞭祗辱于奴隶人之手（）策之不以其道（）3.之··助词，的代词，指千里马文言知识速查虽有千里之能（）安求其能千里也（）4.能··名词，才能助动词，能够不以千里称也（）策之不以其道（）5.以··介词，用介词，按照文言知识速查一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）6.尽··动词，吃尽动词，使……全部发挥出来鸣之而不能通其意（）执策而临之（）7.而··连词，表转折连词，表修饰文言知识速查策之不以其道（）其真无马邪（）其真不知马也（）安求其能千里也（）8.其··代词，它的表示加强诘问语气千里马常有（）且欲与常马等不可得（）9.常··表推测语气代词，指千里马副词，经常形容词，普通的··文言知识速查不以千里称也（）是马也，虽有千里之能（）安求其能千里也（）10.也··语气助词，表解释语气助词，表停顿语气助词，表反问·1.策之不以其道（）2.一食或尽粟一石（）文言知识速查古今异义·古义：正确方法；今义：道路。·古义：有时；今义：或者。1.一食或尽粟一石（）2.食马者不知其能千里而食也（）3.策之不以其道（）4.食之不能尽其材（）5.才美不外见（）文言知识速查词类活用·形容词用作动词，吃尽。数量词用作动词，日行千里。名词用作动词，用马鞭驱赶。形容词的使动用法，使……全部发挥出来。····形容词用作名词，美好的素质。·1.倒装句祗辱于奴隶人之手[]2.省略句策之不以其道（）文言知识速查文言句式状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是状语（介词结构）句前省略主语“食马者”本文表达了作者的什么观点？本文运用了怎样的写作技法？析观点析技法析含义本文表达了作者怎样的思想感情？析感情预习问题引导“千里马”“伯乐”“奴隶人”各代指什么人？2导思1导思3导思4关键词:怀才不遇带着问题读课文导思课文细讲点拨读法指导全文的朗读基调为悲愤。首先，注意揣摩句子的朗读语气，具体表现在各段末的“也”字上：第①段末尾的“也”字，流露出作者的无限痛惜的感情；第②段末尾的“也”字，表现了作者的愤怒谴责之情；第③段末尾的“也”字，表达了作者对“食马者”的痛责之意和深刻嘲讽。其次，注意朗读节奏，主谓之间、动宾之间要停顿，如“食马者/不知/其能千里/而食也”；介宾之间要停顿，如“只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间”。课文细讲点拨文章脉络第一部分（1段）：阐明伯乐对千里马的决定性作用。第二部分（2段）：揭示千里马被埋没的原因。第三部分（3段）：点明中心，讽刺食马者的浅薄无知。即首句的作用。课文整体点拨课文主旨本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，寄托了作者怀才不遇的愤懑之情，对统治者不识人才、埋没摧残人才的愚昧