学校德育工作调研校长汇报：守好育人初心抓实德育实效

学校德育工作调研校长汇报：守好育人初心，抓实德育实效各位领导、老师们：作为一所地处乡村、承载红色教育底蕴的九年一贯制学校，我们既是省级爱国主义教育基地，也是市、县两级连续多年的“文明单位”，更是传承地方教育文脉、守护乡村孩子成长的主阵地。在教育高质量发展的新形势下，在乡村家庭教育缺失、社会环境复杂、留守学生占比偏高的现实背景下，如何把德育工作抓实、抓细、抓出实效，如何破解“重分数、轻做人”的现实困境，如何让每一个孩子先成人、再成才，成为我们本学期必须答好的核心课题。近期，学校围绕德育工作开展了全面调研，通过走进课堂、深入班级、访谈师生、沟通家长、梳理问题，既看到了多年来德育工作积累的成效与荣誉，也清醒认识到当前德育工作面临的实际困难、突出问题和现实困惑。下面，我结合本学期工作实际，就学校德育工作存在的问题、改进的思路和具体的举措，作全面汇报。一、当前学校德育工作面临的实际困难和突出问题我校作为乡村九年一贯制学校，学段跨度大、学生差异明显、留守学生占比偏高、家庭教育基础薄弱，这些现实特点让德育工作面临诸多实际挑战。当前，学校德育工作还存在认识不到位、内容不接地气、对象差异大、保障跟不上的突出问题，直接影响德育实效，也制约着育人质量的整体提升。（一）德育认识存在偏差，重智育、轻德育的现象依然突出在当下以成绩、分数为主要评价导向的背景下，“重智育、轻德育”“重成才、轻做人”的功利思想，在部分教师、家长中依然存在。部分教师把主要精力放在学科成绩、分数提升上，认为德育是“软任务”，是德育处、班主任的事，与学科教学关系不大，在课堂上只教书、不育人；多数乡村家长外出务工、忙于生计，对孩子的道德教育、习惯养成关注不够，普遍认为“德育是学校的事、是老师的事”，与家庭无关，只关心孩子考多少分，不关心孩子品行好不好、习惯正不正；复杂的社会环境中，一些不良现象、功利思想也让部分学生看不清“品德”的价值，觉得“分数有用、品行无用”，直接影响德育工作的整体氛围和实际效果。（二）德育内容脱离实际，与学生生活、乡村现实脱节明显当前，德育课堂、德育内容还存在理论性强、实践性弱，抽象性强、接地气弱的问题。作为德育主渠道的思政课程，部分内容偏理论、偏抽象，与乡村学生的生活实际、成长经历、认知水平结合不够紧密；社会上的一些不良现象、现实问题，与课本上倡导的美好品德存在差距，让学生觉得“课本知识太空洞”，觉得德育只是“讲讲而已”，不知道在生活中该怎么做、该怎么守；德育活动设计偏形式、偏统一，没有结合乡村孩子的成长特点、留守学生的现实需求，没有结合地方红色教育资源、乡村生活实际，导致德育内容不贴近学生、不贴近生活、不贴近实际。（三）德育对象现状复杂，留守学生问题尤为突出我校是九年一贯制学校，学生从一年级到九年级，年龄跨度大、身心特点差异明显、成长环境各不相同，给德育管理、习惯养成、品行教育带来很大难度。更为突出的是，我校地处乡村，外出务工人员多，留守学生占比偏高，多数孩子由祖辈监护，监护人年龄偏大、精力有限、教育能力不足，家庭教育严重缺失，导致留守学生在品行、习惯、心理、安全等方面，与正常家庭孩子存在明显差异：一是心理状态差：自制力弱、自我中心、自私自卑、孤僻任性、逆反心理强，容易冲动、脾气暴躁，部分孩子沉迷网络游戏，难以管教；二是行为习惯差：生活习惯、行为习惯、学习习惯普遍薄弱，不讲卫生、乱花钱、沉迷零食、不按时完成作业、留长发、留长指甲，违规违纪现象时有发生；三是安全无保障：逃学、迟到、不诚实、经常说谎，部分孩子具有攻击意识，与老师顶撞、不服从管教，监护人缺乏安全知识和监护能力，留守学生出现安全事故、品行问题的概率明显偏高。（四）德育机制保障薄弱，队伍、经费、资源跟不上实际需求作为乡村九年一贯制学校，德育工作的保障能力还远远跟不上实际需求：一是德育队伍不稳定、专业能力不足，缺乏专职、专业的德育教师，多数班主任、学科教师身兼数职，精力有限，既懂小学德育、又懂中学德育的复合型德育人才短缺；二是德育经费投入有限，乡村学校办学经费紧张，用于德育活动、德育阵地、德育培训的经费不足，难以支撑常态化、实效化德育工作开展；三是德育场地、资源短缺，德育阵地建设滞后，地方红色资源、社区资源、家庭资源没有充分整合利用，难以形成德育合力，直接制约着学校德育工作的整体提升。二、本学期加强和改进学校德育工作的具体思路与举措德育是育人的根本，是教育的灵魂。本学期，学校将坚持“育人为本、德育为首、贴近实际、注重实效”的工作思路，立足乡村九年一贯制学校实际、立足留守学生成长需求，从转变观念、明确目标、更新内容、构建网络、创新方式、规范评估六个方面入手，把德育工作融入日常、抓在经常、落在平常，切实破解德育难题、提升德育实效。（一）转变育人观念，树立“先做人、后成才”的德育理念坚决摒弃“重智育、轻德育”的功利思想，树立“有效德育、真实育人”的观念，把德育摆在学校各项工作的首位，贯穿教育教学全过程。一是强化教师德育意识，明确“每一位教师都是德育工作者”，学科教学、班级管理、校园活动都要融入德育要求，做到既教书、又育人；二是引导家长转变观念，通过家长会、家访、家长学校等形式，让家长明白“德育是家庭、学校、社会共同的责任”，关心孩子品行养成、习惯养成，不只关注分数；三是建立健全德育运行、评价、约束、激励机制，把德育实效纳入教师考核、班级考核、学生评价，形成德育工作有人抓、有人管、有人干的良好局面，促进德育工作良性循环。（二）明确序列化德育目标，贴合九年一贯制学生成长特点青少年良好品德的形成，是一个循序渐进、由浅入深、长期养成的过程。针对我校九年一贯制学段特点，我们将严格按照《中小学德育工作指南》要求，分年级、分学段、分层次，设计序列化、可操作、贴近实际的德育目标体系。小学低段（1—3年级）：重点开展文明礼仪教育、行为规范教育、生活习惯养成，教孩子懂礼貌、守纪律、讲卫生、尊敬师长、友爱同学；小学高段（4—6年级）：重点开展思想品德教育、集体主义教育、学习习惯养成，教孩子爱集体、爱劳动、守规矩、明是非；初中段（7—9年级）：重点开展理想信念教育、法治教育、道德教育、心理健康教育，引导孩子树立正确的人生观、价值观、世界观，做负责任、守规矩、品行正的新时代青少年。通过分层设计、循序渐进、协调推进，让德育目标更清晰、更具体、更贴合学生成长实际。（三）充实更新德育内容，让德育贴近学生、贴近生活、贴近实际坚决摒弃空洞、抽象、脱离实际的德育内容，在继承传统美德、红色文化、地方教育文脉的基础上，结合乡村实际、留守学生需求、学生生活实际，不断充实、更新、延伸德育内容。一是用好地方红色资源，依托省级爱国主义教育基地，开展红色教育、爱国主义教育，讲好地方红色故事，传承红色基因，培养学生爱国情怀、家国情怀；二是开展贴近生活的德育活动，本学期重点开展校园礼仪文化节、读书节、爱心义卖、劳动实践、国防教育等活动，让学生在活动中学会相处、学会交友、学会文明、学会感恩；三是结合留守学生实际，重点开展习惯养成教育、心理健康教育、劳动教育、感恩教育，教孩子会生活、会学习、会相处、会自律，让德育内容真正走进学生生活、走进学生心里。（四）积极构建家校社协同德育网络，形成德育合力当前，封闭型的学校德育已经不符合新时代德育发展要求。本学期，学校将坚决打破“学校单一抓德育”的“小德育”模式，构建学校、家庭、社会三位一体的“大德育”格局。一是办好家长学校，成立家长学校委员会，定期组织家长开展家庭教育培训、德育知识学习、沟通交流活动，引导家长重视家庭德育、参与学校德育，当好孩子的第一任老师；二是联动社区资源，主动对接乡镇、村委会、关工委、社区志愿服务组织，整合地方德育资源，共同开展德育活动、关爱留守学生、整治校园周边环境；三是聚焦留守学生，针对留守学生家庭教育缺失的问题，建立“学校+班主任+监护人+社区”关爱机制，定期沟通、定期走访、定期关爱，弥补家庭教育缺失，形成家校社协同育人的德育合力。（五）采用开放务实的德育方式，贴近学生、符合实际新时代的孩子，每天通过网络、电视、社会交往获取大量信息，传统“禁、堵、防、查”的僵硬德育方式，已经达不到育人效果，甚至会阻碍学生健康成长。本学期，学校将坚持“开放、务实、贴近、体验”的德育方式，主动引导学生接触社会、识别信息、参与实践、经受锻炼。一是增加社会信息识别教育，教会学生自觉分辨、筛选、运用社会信息，自觉抵制不良信息、不良现象，促进学生健康成熟；二是大力开展社会实践活动，组织学生参与乡村劳动、社区服务、志愿服务、文明实践等活动，让学生开阔视野、增长见识、提升社会适应能力；三是开展健康有益的兴趣活动，成立影评小组、志愿服务小分队、小记者团、劳动实践小组等，引导学生形成健康向上的思想和生活观念，把学生培养成有理想、有道德、有纪律、有品行的新时代青少年。（六）确立规范管用的德育评估体系，突出德育实效评估是指挥棒，有什么样的评估，就有什么样的德育工作。本学期，学校将建立一套规范、科学、便于操作、贴近实际的德育评估体系，坚决改变“重智育、轻德育”的不良现象，突出德育在学校工作、教师考核、学生评价中的核心地位。一是在学校整体工作评估中，突出“育人为本、德育为首”，制定规范化的德育管理要求、考核标准，实行德育不合格“一票否决”；二是在学生平时评价中，突出品行表现、习惯养成、道德表现，把操行评价作为学生表彰、评优、晋级的重要依据，让学生明白“品行比分数重要”；三是在教师工作考核中，突出德育能力、德育实绩、育人实效，明确“只教书、不育人”的教师不得聘任、不得晋级，引导教师真正做到教书育人、立德树人；四是引导社会、家长转变观念，摒弃“分数第一、成绩至上”的旧观念，树立德智体美劳全面发展的素质教育观，不培养“高分低能”的孩子，努力培养全面发展、品行端正、习惯良好的新时代好少年。学校德育工作，没有捷径可走，没有终点可言，只有日复一日的坚守、